Доклад «Дошкольное воспитание в единой образовательной системе ЦТР и ГО «Радуга»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр творческого развития и гуманитарного образования «Радуга»

ДОКЛАД

Дошкольное воспитание

в единой образовательной системе ЦТР и ГО «Радуга»

Подготовил:

Козуб Татьяна Орестовна,

методист ЦТР и ГО «Радуга»

Тайшет, 2013

Значение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни.

Однако, в связи с дефицитом мест в дошкольных образовательных учреждениях и государственной политикой, ориентированной на обеспечение общедоступного дошкольного образования всем слоям населения, в настоящее время появилась проблема внедрения новых перспективных форм дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

Альтернативные формы отличаются от традиционных:

- большей гибкостью учебного плана, углубленным изучением отдельных дисциплин, вариативностью, созданием условий для развития природных задатков;

- дополняют систему дошкольных образовательных учреждений освоением более высокого уровня навыков общения, получения информации, практической деятельности;

Таким образом, альтернативные формы организации дошкольного образования способствуют повышению эффективности системы дошкольного образования в целом.

Анализ профессиональных ресурсов коллектива ЦТР и ГО «Радуга», состояние материально-технической базы образовательного учреждения привел к выводам о возможности создания вариативных форм работы с дошкольниками.

Динамика развития вариативных форм дополнительного дошкольного образования в ЦТР и ГО «Радуга» представлена в таблице:

Из таблицы видно, что в течение последних лет в ЦТР и ГО «Радуга» не только увеличилось число детей, получающих дополнительное дошкольное образование, но значительно расширилась сфера дополнительных образовательных услуг, что позволяет удовлетворять возрастающие социальные запросы населения и решать комплекс задач дополнительного дошкольного образования:

- развитие индивидуальных способностей и интересов; выявление и развитие детей с признаками одаренности; формирование способностей к мыслительной деятельности; воспитание творческого начала;

- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения; в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

- организация полезного досуга детей и родителей;

- оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

Организация образовательного процесса имеет соответствующую нормативно-правовую базу, программно-методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение, психолого-педагогическое сопровождение.

Нормативно-правовую основу дополнительного дошкольного образования составляет Устав; Положения о Школе раннего эстетического развития (ШРЭР) «Теремок», Школе будущего первоклассника (ШБП) «Букварёнок», Группе кратковременного дневного пребывания (ГКДПД) «Радужка», составленные с учетом требований, изложенных в Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении; нормы СанПиН; должностные инструкции.

Программно-методическое обеспечение учебных дисциплин, кроме индивидуальных коррекционных занятий, представлено дополнительными образовательными программами адаптационного типа, утвержденными МЭС:

ШРЭР – авторская (комбинаторная) педагогическая разработка образовательной программы «Теремок» (одобрена МЭС, приказ УО № 1033 от 06.12.2011 г.)

ШБП – «Школа будущего первоклассника», авторская педагогическая разработка адаптационного типа (утверждена МЭС, приказ УО №767 от 26.10.2010г.)

ПГТО (подготовительная группа творческого объединения) «Импульс», «Алладин» - «Хореография», авторская педагогическая разработка адаптационного типа (утверждена МЭС, приказ УО №786 от 03.11.2009г.)

В настоящее время открыта группа кратковременного дневного пребывания детей «Радужка», для которой адаптирована примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Образовательную и воспитательную деятельность в этой группе осуществляют квалифицированные педагоги. Режим работы группы определяется условиями Центра и потребностями населения. Группа функционирует ежедневно, кроме субботы и воскресенья в 1 смену (с утра). Положительным моментом является то, что группа мобильна: может комплектоваться в течение учебного года по запросам. Данная группа органично вписывается в образовательное пространство ЦТР и ГО «Радуга», т.к. ее содержательная линия является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, призванного расширять кругозор обучающихся, развивать мотивацию к познанию и творчеству и осуществлять предшкольную подготовку. Предоставление этой услуги нашим Центром положительно оценивается родителями, т.к. они наблюдают у детей, посещающих «Радужку», увеличение словарного запаса, развитие монологической речи, активность в межличностном общении, улучшение качества практических навыков.

В осуществлении образовательного процесса с дошкольниками задействованы педагоги Центра, имеющие соответствующее педагогическое или специальное образование, стаж педагогической деятельности, квалификационную категорию.

Обобщенные данные приведены в диаграммах:

Занятия с дошкольниками проводятся в светлом, просторном помещении, оборудованном ростовой мебелью. В помещении есть игровая зона. Для занятий самостоятельной игровой деятельностью приобретены настольные и развивающие игры. Для занятий хореографией используется специальное помещение. Материально-техническая база постоянно пополняется, обновляется; в перспективе планируется создание отдельной комнаты для игр и учебного кабинета, расширение технического обеспечения, дидактического сопровождения.

Педагоги, работающие с дошкольниками, сотрудничают с психолого-педагогической службой Центра, основными направлениями деятельности которой является просветительско-профилактическая, консультационная, диагностическая и коррекционная работа, участие в педагогическом эксперименте «Разработка механизма определения результатов развития личностных качеств обучающихся в ЦТР и ГО «Радуга».

Основной формой просветительско-профилактической работы являются тематические встречи. Содержание обсуждаемых вопросов определяется в начале учебного года в соответствии с запросами родителей. Так в 2011-2012 учебном году были рассмотрены следующие вопросы: «Взаимодействие семьи и учреждений ДОД: определение путей творческого самоопределения учащихся», «Актуальные проблемы воспитания дошкольников: психологический аспект», «Как любить детей», «Я и мой ребёнок. Проблемы и пути их решения», «Влияние стиля взаимодействия в семье на формирование и развитие самооценки дошкольника», «Семья в современном обществе: социально-психологический аспект», «Запреты и ограничения: средства и формы воздействия на ребёнка». На встречах с психологом и социальным педагогом родители присутствовали в полном составе – 25-30 человек.

Индивидуальную консультацию получили 18 человек. Родители волновали проблемы детской тревожности, нервозности; как отразится заикание матери на развитии ребенка; почему ребенок рисует черным цветом; ревность старшего ребенка к младшему; отношения с приемным ребенком.

Надо отметить, что комплексная работа с дошкольниками для системы дополнительного образования нашего района является инновационной. Поэтому с 2011 года ШРЭР «Теремок» сталаэкспериментальной площадкой по разработке и апробации механизма определения результатов развития личностных качеств детей. Эксперимент проводится в рамках совершенствования гуманистической модели образовательной системы ЦТР и ГО «Радуга». Этот выбор был обусловлен тем, что

- содержание образовательной программы, реализуемой в ШРЭР, наиболее полно соответствует решению задач гуманистической модели образовательной системы - формирование человеческих качеств и способностей; возрастного развития и социокультурной ситуации; развитие конкретного ребенка с его индивидуальными особенностями и возможностями

- комплексный характер обучения позволяет провести наблюдение за дальнейшим творческим самоопределением выпускников ШРЭР;

- наличие экспериментальной и контрольной групп учащихся позволяют выбрать рациональный способ и форму фиксирования результатов исследования.

Программой эксперимента как целевые определены следующие личностные качества детей ШРЭР:

1. В деятельностной сфере: формирование способности преодолевать трудности, навыков выражать свои мысли, умения вычленять главную задачу проблемы и решать ее.

2. В сфере способностей и интересов: навыки самовыражения, активность, любознательность.

3. В сфере жизненных ценностей и мировоззрения: избирательность в поведении и поступках, формирование нравственных качеств.

4. В сфере отношений с другими: навыки общения, умение слушать и понимать, уважать других, умение дружить и работать в команде.

5. В формировании внутреннего мира: развитие уверенности в себе, умения анализировать свои поступки.

6. В сфере физических возможностей детей: формирование здорового образа жизни во время учебной деятельности, знаний о своих физических возможностях и способностях их развивать.

Перед педагогами-экспериментаторами ШРЭР стоит очень сложная задача: на основе системного фиксирования результатов развивающего педагогического воздействия определить наиболее эффективные педагогические технологии, способствующие развитию личностных качеств дошкольников. Естественно, что эта работа ведется в тесном взаимодействии с педагогами-психологами «Радуги», которые проводят и свою диагностику личностных качеств воспитанников ШРЭР с применением научно обоснованных методик.

Психолого-педагогическими консилиумами отмечаются следующие результаты проведенной работы за 2011-2012 учебный год:

Проведенные исследования позволяют сделать вывод о положительной динамике развития качеств личности дошкольников в школе раннего эстетического развития «Теремок», определить пути сохранения достигнутых результатов, наметить работу по расширению пространства развития личностных качеств детей и отработать механизм постановки задач развития каждого обучающегося.

Дошкольники, обучающиеся в творческих объединениях ЦТР и ГО «Радуга», являются потенциалом ученического коллектива «Радуги». Так, выпускники подготовительной группы хореографической студии «Импульс» полностью перешли в основной состав, из 20 выпускников ШРЭР 10 человек продолжают обучение в творческих объединениях разной направленности.

Кроме образовательной деятельности с дошкольниками ведется воспитательная работа, основными формами которой являются выставки детских работ, культурно-массовые мероприятия, праздники, театрализованные представления: выставка «Мои первые работы», конкурс рисунков, посвященных 75-летию Иркутской области, праздник «Радуга вновь приглашает друзей», «Вместе весело шагать», «Кто в теремочке живет», фестиваль детского творчества «Звездный дождь», фестивали хореографических коллективов. Здесь дошкольники не только зрители, но и активные участники – это способствует развитию социальной адаптации детей.

Ежегодный мониторинг родительской удовлетворенности подтверждает положительную оценку деятельности Центра в области дошкольного образования.

Таким образом, в МБОУ ДОД ЦТР и ГО «Радуга» создаются условия для развития системы дошкольного образования и разрабатываются пути перспективного развития этого вида дополнительных образовательных услуг населению.

Использованные интернет-ресурсы:

http://www.maam.ru

http://dovosp.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145962-doklad-doshkolnoe-vospitanie-v-edinoj-obrazov