Использование шенилловой проволоки в процессе обучения дошкольников с ЗПР элементам грамоты в условиях ФГОС

Кузнецова Юлия Сергеевна

МАДОУ № 9 «Детский сад комбинированного вида»

д. Новоселицы

Учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Использование шенилловой проволоки в процессе обучения дошкольников с ЗПР элементам грамоты в условиях ФГОС.

Одна из наиболее распространённых причин школьной неуспеваемости - задержка психического развития. Дети этой категории составляют около половины стойко неуспевающих в начальных классах общеобразовательных школ.

Многочисленные исследования психологических особенностей таких детей указывают на то, что у них недостаточно сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того, выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность либо, наоборот, вялость, апатичность.

У детей с задержкой темпа психического развития, в отличие от нормально развивающихся сверстников, чаще наблюдаются недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слуховой памяти, нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Дети с ЗПР с трудом овладевают анализом и синтезом звукового состава слова, которые лежат в основе обучения грамоте. Кроме этого, они испытывают значительные трудности в ориентировке языковой действительности, не вычленяют из потока речи крупных речевых единиц: предложение, слово. Их речь несовершенно в грамматическом отношении. Дети допускают ошибки в употреблении предлогов, в согласовании слов в предложении, а также в использовании других синтаксических связей.

При планировании образовательной деятельности по обучению грамоте учитываются:

принятый в русской методике аналитико-синтетический звукобуквенный метод;

работа по закреплению на основных уровнях развития речи - звук (звуковая культура), слова (словарная работа), предложение, связное высказывание.

Вызвать интерес у дошкольников к занятиям – одна из задач учителя-логопеда.

Особую яркость представляет собой цифра, буква из шенильной проволоки. Мохнатая проволока отлично гнется, держит форму, ей легко вернуть изначальную прямую форму при необходимости. Без проблем режется обычными ножницами, не скользит.

Конструирование предметов из шенила направлено на создание образа путем складывания проволоки в определенной последовательности, когда каждая операция является промежуточной ступенью для создания окончательного варианта – буквы, цифры, предмета. В качестве «опорных сигналов» для формирования способов конструирования и развития замысла при создании образа выступают предметно-схематические модели, обеспечивающие осознанное и целенаправленное овладение умениями самостоятельно анализировать объект, прогнозировать и осуществлять самостоятельную конструктивно-игровую деятельность.

Использование шенильной проволоки в работе учителя – логопеда во время обучения грамоте позволяет решить целый ряд задач:

Активизация мыслительной деятельности и воображения.

Развитие у детей активного интереса к конструированию, мотивированию детей.

Развитие умения самостоятельно анализировать предметы, схемы. Определять назначение частей предметов, их пространственное расположение.

Обучение конструированию по словесной инструкции, по темам, по замыслу,   по готовым чертежам, схемам.

Развитие эстетического вкуса.

Развитие умения обдумывать замысел, продумывать этапы создания предмета (буквы, цифры)

Обучение составлению из отдельных частей целого.

Знакомство с сенсорными признаками (цвет, форма, величина).

Развивать восприятие пространственных отношений (право, лево, выше, ниже)

Развитие координации движения рук и глаза.

Так, например: при знакомстве с понятием «Слово» используются длинные и короткие палочки шенилла. Детям предлагается соотнести предметные картинки и длинные палочки шенилла, если слово состоит из 3-5 слогов; короткие палочки – если слово из 1-2 слогов. Шенилл кладется под картинкой или рядом с ней.

При определении количества слогов в слове используются широкие и узкие полоски шенилловой проволоки. Широкая палочка означает «слово», а узкие кладутся наверх, разделяя слово на слоги.

Очень удобно использовать цветные палочки для анализа разных предложений. Например: одно предложение выполнено из синих палочек, другое из желтых. Так можно работать сравнительным анализом предложений в тексте, узнать, сколько слов было в первом предложении, во втором и т.д., данный вид работы позволяет также узнать сколько слов в предложении, какие слова пишутся с заглавной буквы и почему.

При изучении букв ребенок конструирует эту букву по схеме, тем самым запоминает все детали в букве, предупреждая развитие дисграфии. При звуко-буквенном анализе используются синие, зеленые и красные палочки, из которых дети составляют буквы, соответствующего цвета. В отдельных случаях могут использоваться палочки размером 1 см, для составления звукового анализа слов.

Недоразвитие речи и особенности психической деятельности у детей с ЗПР являются серьезным препятствием в овладении грамотой, это требует особого дифференцированного подхода в пропедевтической и коррекционной работе с данной категорией детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146181-ispolzovanie-shenillovoj-provoloki-v-processe