- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по учебнику А. В. Поляковой
2434
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы А.В.Поляковой.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2012.
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2012.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва.
Просвещение. 2010.
2. О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику
А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2009.
Количество часов в год: 136
Количество часов в неделю: 4.
ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Структура учебного курса
Содержание курса: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
Место курса в учебном плане
Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристикизвука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласныйзвонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественнойхарактеристики звуков и обозначение ихбуквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика.Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительныхъиь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.
Морфология.Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз.Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетаниячк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительныеъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Формы организации учебного процесса
• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольные работы(диктанты):
входная;
текущие и тематические:
«Правописание слов с двойными согласными»,
«Правописание парных согласных»,
«Проверка орфограммы в корне»
«Правописание окончаний имён существительных»
текущий диктант по пройденным темам
итоговые (1, 2, 3 триместр, к.р. за полугодие и в конце года).;
изложения;
сочинения;
контрольные списывания;
словарные диктанты;
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающийся получит возможность научиться:
Раздел «Фонетика и графика»
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Раздел «Орфоэпия»
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Раздел «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
определять грамматические признаки имен существительных — род и число, определять грамматические признаки имен прилагательных — род и число;
определять грамматические признаки глаголов — число, время;
Раздел «Синтаксис»
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 30—40 слов;
писать под диктовку тексты объемом 35—40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
Содержательная линия «Развитие речи»
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение.
Учебно – методическое обеспечение
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.
2. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.
3. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:
Пособие для учителя.
4. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,
фразеологизмов.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы дополнительного (необязательного содержания | Характеристика деятельности учащегося |
1 | Виды предложений по цели высказывания. Повторение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Повторение изученного материала прошлого года, закрепление знаний о предложении | Уметь читать и понимать учебные тексты, различать знаки в конце предложений, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, определять вид предложения по интонации,уметь составлять различные по цели высказывания предложения. | Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения | |
2 | Восклицательные предложения | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Ознакомление с темами о разделении предложений по цели высказывания. | Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания | ||
3 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний | Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения | ||
4 | Главные члены предложения | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развитие навыка находить и выделять основу предложения | Знать определение сказуемого и подлежащего, уметь находить основу предложения. |
Уметь разбирать предложение по членам, выделять сочетания слов. | Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения | ||||||
5 | Главные члены предложения – основа предложения | 1 | |||||
6 | Главные члены предложения | 1 | |||||
7 | Вводный диктант | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку,самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Тематический. Проверочная работа | Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы | |
8 | Работа над ошибками. Подлежащее, выраженное местоимением | 1 | Урок объяснения нового материала | Местоимение, значение, употребление | Уметь распознавать личные местоимения, находить местоимения в тексте. Знать определение местоимения | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями | |
9 | Второстепенные члены предложения, их роль в предложении Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Простое распространенное и нераспространенное предложение | Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения.Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого | ||
10 | Обучающее изложение (урок 22) | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом | |
11 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание | 1 | Урок закрепления материала | Главные и второстепенные члены предложения | Знать название и определение членов предложения: главных и второстепенных. Уметь разбирать предложение по членам, выделять сочетания слов. | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока | |
12 | Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание | 1 | Урок закрепления материала | Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению | |||
13 | Состав слова. Корень. Однокоренные слова.Словарный диктант | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации материала |
Развитие умения находить и исправлять ошибки, выделение значимойц части слова (корень) | Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. | Развитие умения видеть в слове корень, в том числе и с чередующимися согласными | Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы | ||||
14 | Однокоренные слова | 1 | Урок развития умений и навыков. | Умение находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов | |||
15 | Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов | 1 | Урок развития умений и навыков. | Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне. Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы | |||
16 | Состав слова. Суффикс | 1 | Урок объяснения нового материала. | Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Уметь разбирать по составу доступные слова. | Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове | |
17 | Написание слов с суффиксами – ек – и – ик – Образование новых слов при помощи суффиксов | 1 | Урок развития умений и навыков. | Развитие умения находить и выделять суффикс. | Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов | Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по теме | |
18 | Сочинение | 1 | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | Уметь составлять простой план, грамотно излагать мысль, используя ЗУН. | Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме | |
19 | Работа над ошибками. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов. | Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме | ||
2 модуль | |||||||
20 | Диалог, монолог | 1 | Урок развития речи | Уметь различать диалог и монолог | Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога | ||
21 | Состав слова. Приставка – часть слова | 1 | Урок объяснения нового материала | ||||
Выделение значимых частей слова. | Уметь находить и исправлять ошибки, находить в слове приставки. | Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова. | Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка.Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило | ||||
22 | Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под - | 1 | Урок развития умений и навыков | Значение приставок | Знать правило написания приставок с безударными гласными, правило написания разделительных ъ и ь. Уметь находить в слове приставку, правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне, правильно писать слова с разделительным ъ и ь, правильно их переносить, находить основу и окончание в слове, разбирать по составу доступные слова | ||
23 | Правописание слов с приставками над -, на -, за - | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Значение приставок | |||
24 | Разбор слов по составу | 1 | Урок объяснения нового материала | Нахождение и выделение приставки. | Развитие умения находить приставку в слове, различать приставку и предлог. | Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов | |
25 | Приставка и предлог | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание приставок и предлогов | Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано | ||
26 | Изложение (урок 34) | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами | |
27 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов | 1 | Урок повторения. обобщения и систиматизации материала | Разные способы проверки слов | Уметь различать приставку и предлог | Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | |
28 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант | 1 | Урок закрепления ЗУН | Нахождение и выделение приставки. | |||
29 | Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку,самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. |
Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы | |||||||
30 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами | ||
31 | Состав слова. Окончание | 1 | Урок объяснения нового материала | Выделение значимых частей слова (окончание) | Уметь находить основу и окончание, разбирать по составу доступные слова | Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении | |
32 | Начальная форма имён существительных | 1 | Урок объяснения нового материала | Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме | |||
33 | Состав слова. Основа слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова (основа) | Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы | ||
34 | Разбор слов по составу | 1 | Урок закрепления материала | Выделение значимых частей слова | |||
35 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор | |
36 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Правописание безударной гласной в корне. Разные способы проверки. | Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, правильно писать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова. Знать правила написания безударных гласных. | Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей | |
37 | Изложение | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Уметь четко, ясно и последовательно излагать мысли в письменной форме. | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | |
38 | Разбор слов по составу | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова | Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, правильно писать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова. |
Знать правила написания безударных гласных. | |||||||
39 | Состав слова. Закрепление (игра) | 1 | Урок закрепления материала | Выделение значимых частей слова | |||
40 | Слова с двойными согласными | 1 | Урок объяснения нового материала | Понятие удвоенной согласной. | Знать правило написания удвоенных согласных, уметь подбирать однокоренные слова. | Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными | |
41 | Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными | 1 | Урок объяснения нового материала | ||||
42 | Разбор слов с двойными согласными по составу | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание удвоенных согласных | Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте | ||
43 | Диктант за 1 триместр по теме «Правописание слов с двойными согласными» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку,самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы | ||
44 | Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по составу | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение | |
45 | Образование сложных слов | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь выделять два корня. Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной. Уметь правильно писать сложные слова с соединительными гласными, распознавать существительные и прилагательные, читать художественные тексты учебника, осмысливая их, находить и исправлять ошибки. | Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов | ||
46 | Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них | 1 | Урок развития умений и навыков | Слово и его значение | |||
47 | Правописание сложных слов | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Понятие сложные слова. | |||
48 | Парные согласные звуки в середине слова |
1 | Урок объяснения нового материала | Знать правило написания удвоенных согласных. | Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова | ||||
49 | Парные согласные звуки в конце слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной | |||
50 | Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Правописание удвоенных согласных | Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной | ||
51 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой» | 1 | Урок развития речи | Составление небольшого текста | Уметь грамотно строить предложения, используя ЗУН, четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план | |
52 | Работа над ошибками Правописание парных звонких и глухих согласных | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах | |
53 | Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Звонкие, глухие согласные. | Уметь самостоячтельно анализировать изученные языковые явления и выполнять самостоятельную работу | Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме | |
54 | Диктант по теме: «Правописание парных согласных» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы | ||
55 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова |
56 | Слова с непроизносимыми согласными | 1 | Урок объяснения нового материала | Понятие непроизносимая согласная | Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь подбирать однокоренные слова, обозначать на письме согласные звуки, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило | |
57 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | Урок развития умений и навыков | ||||
58 | Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить | 1 | Урок развития умений и навыков | Понятие непроизносимая согласная | Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь подбирать однокоренные слова, обозначать на письме согласные звуки, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах | |
59 | Правописание слов с непроизносимыми согласными.Словарный диктант | 1 | Урок закрепления материала | Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы | |||
60 | Контрольная работа за 1ое полугодие | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку ,самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы | ||
61 | Работа над ошибками.Правописание непроизносимых согласных | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных | ||
62 | Сочинение «Школьная ёлка» | 1 | Урок развития речи | Составление небольшого текста | Уметь грамотно строить предложения, используя ЗУН | Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно | |
63 | Работа над ошибками .Понятие о словоизменении | 1 | Урок объяснения нового материала | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками | |
64 | Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования | 1 | Урок развития умений и навыков |
Знать значимые части слова. Уметь находить корень, приставку, суффикс, окончание, основу, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, отличать форму слова от однокоренных слов. | Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка. | ||||||
65 | Сжатое изложение (№ 262) | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Уметь грамотно строить предложения, используя ЗУН, четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления. |
66 | Работа над ошибками .Начальная форма имён существительных | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах | |
67 | Постановка вопросов к существительным. Три склонения имён существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж | ||
68 | Первое склонение имён существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. | |||
69 | Второе склонение имён существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | ||||
70 | Третье склонение имён существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | ||||
71 | Диктант по теме: «Проверка орфограмм в корне слова» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно | ||
72 | Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа |
73 | Сочинение на тему«Мороз и солнце, день чудесный…» | 1 | Урок развития речи | Составление небольшого текста. | Уметь грамотно строить предложения, используя ЗУН | Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи | |
74 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже | |
75 | Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. Словарный диктант | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу | ||
76 | Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного | 1 | Урок развития умений и навыков | Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах. Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ, используя теоретические знания | |||
77 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь списывать текст, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного спис. Формирование навыков самостоятельной работы | ||
78 | Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | ||
79 | Родительный падеж имён существительных первого склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже. | ||
80 | Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах |
1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных | ||||
81 | Изложение с элементами сочинения | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Уметь ясно, четко и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости |
82 | Работа над ошибками.Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения | ||
83 | Определение падежа имён существительных первого склонения | 1 | Урок развития умений и навыков | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них | ||
84 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | Урок закрепления материала | Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу | |||
85 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь списывать текст, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие навыка аккуратного и правильного письма | ||
86 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | |||
87 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения | 1 | Урок развития умений и навыков | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму |
88 | Контрольный диктант за 2ой триместр | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку,самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | ||
89 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | ||
90 | Сочинение «Мой самый родной человек» | 1 | Урок развития речи | Умение составлять небольшой текст | умение четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей | |
91 | Работа над ошибками. Множественное число имён существительных первого склонения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами | ||
92 | Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами | ||
93 | Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием | 1 | Урок объяснения нового материала | Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах | |||
94 | Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения |
1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке. | ||||
95 | Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | |||
96 | Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике | |||
97 | Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике, работать в парах | ||
98 | Сочинение по картинке И.И.Левитана «Март» | 1 | Урок развития речи | Умение составлять текст-описание | Уметь четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное | |
99 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода на –й | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь находить и исправлять ошибки. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками. Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й | ||
101 | Диктант «Правописание окончаний имён существительных второго склонения» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. |
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки | |||||||
102 | Работа над ошибками. Повторение склонения имён существительных второго склонения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения | ||
103 | Правописаниео, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме. | ||
104 | Второстепенный член предложения – дополнение | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь разбирать предложение по членам, выделять подлежащее и сказуемое, выделять сочетания слов, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему, какие к сказуемому. Знать названия и определения главных и второстепенных членов предложения. | Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным | ||
105 | Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме | ||
106 | Изложение | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Уметь четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в письменной форме. | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Развитие умения определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости |
107 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками. Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе | ||
108 | Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе | ||
109 | Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | ||||
110 | Правописание окончаний имён существительных второго склонения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами | |||
111 | Второстепенный член предложения – определение | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь разбирать предложение по членам, выделять подлежащее и сказуемое, выделять сочетания слов, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему, какие к сказуемому. Знать названия и определения главных и второстепенных членов предложения. | Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным | ||
112 | Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами | 1 | Урок закрепления материала | Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение | |||
113 | Диктант | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки | ||
114 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации |
Уметь находить и исправлять ошибки. | Развитие умения работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы | ||||||
115 | Однородные члены предложения. Закрепление | 1 | Урок закрепления материала | ||||
116 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Словарный диктант | 1 | Урок объяснения нового материала | Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю | |||
117 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление | 1 | Урок закрепления материала | ||||
118 | Диктант за 3ий триместр | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки | ||
119 | Работа над ошибками. Третье склонение имён существительных | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения различать существительные 3 склонения | ||
120 | Падежные окончания имён существительных третьего склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род и число имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм | ||
121 | Множественное число имён существительных третьего склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока | |||
122 | Изложение (контрольное) | 1 | Урок развития речи | Работа над изложением | Уметь четко, ясно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Умение составлять простой план, пересказывать текст по образцу | Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости |
123 | Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах | ||
124 | Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление | 1 | Урок закрепления материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять род и число имен существительных, ставить вопрос к имени существительному, находить и выделять окончание в слове | |||
125 | Мягкий знак на конце существительных третьего склонения | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать определение имени существительного. Уметь определять склонение имени существительного, находить окончание. | Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы | ||
126 | Мягкий знак на конце существительных третьего склонения | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | ||||
127 | Тест.Имя числительное | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение имени числительного. | Знать определение имени числительного. Уметь определять вид числительного. | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности . | |
128 | Числительные. Закрепление. Словарный диктант | 1 | Урок закрепления материала | ||||
129 | Текст. Главная мысль текста | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после, делить текст на части с опорой на абзацы, выделять тему и главную мысль текста. | Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части. | ||
130 | Стили речи | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения | |||
131 | Контрольный диктант по изученным в 3 классе темам | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь записывать текст под диктовку, самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу. |
Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы | |||||||
132 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Разные способы проверки слов. | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой | |
133 | Сочинение «Здравствуй, лето!» | 1 | Урок развития речи | Умение составлять текст-повествование, рассуждение. | Уметь четко, ясно и последовательно излагать мысли в устной и письменной форме. | Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное | |
134 | Работа над ошибками. Повторение изученного в 3 классе | 1 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь находить и исправлять ошибки | Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости | ||
135-136 | Повторение | 2 | Урок повторения, обобщения и систиматизации | Уметь применять ЗУН по теме | Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей |
53
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146494-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Этический кодекс наставника: педагогические и этические аспекты наставничества в образовании»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Образовательная программа дополнительного образования детей»
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Преподавание технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.