Дополнительная общеобразовательная программа «Юные театралы»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Усть-Куломский районный Дом детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Юные театралы»

Детское объединение «Юные театралы»

Возраст учащихся – 5-7 лет

Направленность: художественная

Нормативный срок освоения программы – 2 года

Начало реализации программы – 2013г.

Составитель: Симпелева Ирина Юрьевна,

педагог дополнительного образования

Усть-Кулом

2013

Пояснительная записка

Театр – вид искусства, который привлекает внимание, в равной мере, как взрослых, так и воспитанников. Выдающийся русский критик В.Г. Белинский, обращаясь к современникам: «Любите ли вы театр так, как я люблю его?» - был глубоко убежден в том, что не любить театр невозможно. Ощущение праздника, связанное с посещением театра, способно доставить человеку ни с чем несравнимую радость, наполнить его яркими впечатлениями, чувствами, мыслями.

С увеличением темпа жизни, социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей, значительно уменьшается взаимодействие ребенка, дошкольника, с родными (общение, чтение художественной литературы, посещение театров, музеев, совместных прогулок). Все это приводит к недостаточному развитию речи и эмоциональной сферы ребенка. Поэтому в настоящее время является актуальным формировать у воспитанников художественный вкус, развивать творческие способности, внутренний мир ребенка. Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественного воображения предоставляет театрализованная деятельность.

Играя роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребенку испытывать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передавать их с помощью движений, жестов, мимики и других средств выразительности. Кроме того, благодаря декорациям, костюмам, перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.

При подготовке спектакля воспитанники учатся выделять цель, средства ее достижения, планировать, координировать свои действия и многому другому. Действуя в роли, они приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития. Кроме того, театрализованная деятельность таит в себе огромные возможности для коррекции личностного развития.

Занятия проходят на базе МДОУ Усть-Куломкий детский сад № 7 Голубок.

Цель первого года обучения: Заинтересовать воспитанников театрализованной деятельностью, способствующей формированию у них эстетических способностей.

Задачи:

Развитие психических процессов (память, внимание, воображение), творческих и коммуникативных способностей у воспитанников;

Приобретение первичного личного опыта о театральном искусстве;

Развитие эмоциональности, выразительности речи;

Развитие у воспитанников музыкальных способностей;

Воспитание личностных качеств: чуткости, взаимопонимания, отзывчивости, доброты, дружбы.

Цель второго года обучения: Развитие театральных способностей у воспитанников.

Задачи:

Формирование потребности каждого ребенка обращаться к театру, как к источнику особой радости, эмоциональных переживаний и творческого соучастия.

Совершенствование исполнительских умений и развитие творческой самостоятельности в создании художественных образов, с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций.

Развитие у воспитанников умения выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих.

Характеристика программы

Вид: модифицированная, (при разработке программы были использованы учебно-методические пособия Доронова Т.Н., Горбина Е.В., Зимина А.Н., Трусова Е.Л. в которых рассматриваются вопросы организации театра).

Направленность:художественная

Тип: дополнительная

Классификация:

по признаку – общеразвивающая,

по возрасту - одновозрастная,

по масштабу действия – учрежденческая,

по срокам реализации -2 года.

Организационно-педагогические основы обучения

Основой являются «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования. СанПин 2.4.4.1251-03», утвержденные 01.04.2003 года. Для сохранения здоровья воспитанников в творческом объединении учебно-воспитательный процесс организован с соблюдением расписания занятий, составленного в соответствии с требованиями СанПиНа 2.44.1251-03: через каждые 25 мин.- перерыв: между занятиями проводится проветривание кабинетов, влажная уборка.

1) Состав воспитанников - 18 человек, дошкольная старшая возрастная группа; второй год – 12-15 человек, с одинаковыми условиями для девочек и для мальчиков.

2) Режим занятий первого и второго года обучения:

3) Формы проведения занятий: индивидуальные, групповые, подгрупповые формы работы.

Ожидаемые результаты

В результате освоения программы «Юные театралы» воспитанники получат комплекс знаний и приобретут определенные умения. К концу года они должны:

овладеть навыками общения и коллективного творчества, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в различных ситуациях;

получить основы театрального искусства;

уметь двигаться под музыку в соответствии с ее характером;

уметь управлять техникой речи (силой голоса, дикцией и т.д.)

воспитывать в воспитанниках такие качества, как чуткость, взаимопонимание, отзывчивость, доброту, дружбу.

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание первого года обучения

Тема 1. Введение (2ч)

Теория: Знакомство. Краткая характеристика, цели и задачи курса театрального коллектива, как средство воспитания личности. Правила поведения, культура поведения на занятиях. Техника безопасности. Беседа о театре «Что ты знаешь о театре?» Рассказы воспитанников о посещении театров.

Тема 2. Анализ художественного произведения (10ч)

Теория: Определение темы, сюжета, конфликта(в течение учебного года берется несколько произведений). Чтение произведения.

Практика: Разбор произведения. Анализ и характеристика героя. «Бедный доктор Айболит», «Бабушка, внучка да курочка», «Барин и собака», «Бабка и медведь», «Ворона и рак», «Глупая барыня», русская народная сказка «Мужик и медведь», сказки для дошколят по ПДД «Пух и трехглазое чудо», «Три сигнала светофора» и т.д. (Приложение №1)

Просмотр спектакля (выход в РДК на детский спектакль). Обсуждение после выступления.

Тема 3.Грим. Театральный костюм (6ч)

Теория: Беседы на тему «Театральный грим», «История костюма». Показ иллюстраций.

Практика: Игра – упражнение «Как изменить внешность».

Составление костюма для сценического образа из предложенных материалов.

Тема 4. Мы в профессию играем (14ч)

Теория: Ознакомление с профессией актёра, режиссера, гримера, костюмера, художника. «Театральная азбука» (Пояснение терминологий, использующих в театре: реквизит, грим, сценический костюм, сцена, декорации). Показ иллюстрации, слайдов о профессии в театре.

Практика: Разучивание терминологий. Проведение игр: «Я - актёр», «Я - гример», «Меняемся костюмами», «Сочиняем мини-сказку», «Придумаем оформление на сказку «Зима». Активизация словаря воспитанников: сцена, занавес, спектакль и т.д.

Тема 5. Средства выразительности (16ч)

Теория: Вспомогательная роль выразительных средств: декорации, костюмы, музыкальное и шумовое оформление. Компоненты поведения (интонация, мимика, жест). Выразительность действий в этюдах, кино и театральном искусстве (показ видео материала).

Практика: Упражнения на сценическое мастерство (изобразить радость, грусть, тоску, злость и т.д.). Подбор музыки для ролей (музыкальный руководитель играет разные темы, а дети сами подбирают, какая тема подойдёт для его роли).

Тема 6: Сценическое движение, работа над мимикой и жестами (16ч)

Теория: Этикет на сцене. Упражнения для раскрепощенности перед зрителями. Беседа на темы «Как чувствует актер себя на сцене», «Почему надо учить наизусть свои роли». Что такое пантомима». Мимика и жесты: о возможности актёра «превращать», преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров. Компоненты поведения (интонация, мимика, жест).

Практика: Упражнения на сценическое мастерство (изобразить радость, грусть, тоску, злость и т.д.). Показ мимикой и жестами предполагаемых сказочных героев. Изобразить человека, который радуется, смеется, плачет и т.д. Игры: «Изобрази животное, а мы угадаем», «Кто шагает с нами в ряд?», телепередача «У нас дома». Показать, как кипит чайник (без слов), игра «Сочини предмет».

Тема 7: Работа над репертуаром. Репетиционная деятельность (18ч)

Теория: Чтение произведения по ролям. Разучивание ролей, инсценировки.

Практика: Распределение и разучивание ролей, инсценировки. Репетиция, подготовка концертных номеров. Подготовка и показ небольших номеров.

Тема 8: Работа над выразительностью речи (10ч)

Теория: Речевые такты. Работа над интонацией. Эмоциональная окраска слов, интонаций, пауз, выразительности.

Практика: Повторение одной и той же фразы в разных интонациях. Разучивание скороговорок, стихотворений. Работа над дыханием, над интонацией, над паузами, над дикцией (Приложение № 2). Игра «Назови свое имя по-разному».

Тема 9: Кукольный театр (20ч)

Теория: Знакомство с кукольным театром. История кукол. Разновидность кукол. Поведение в кукольном театре (бережное отношение к куклам, к другим участникам которые находятся за ширмой). Правила кукловождения.

Практика: Упражнения на расслабления и на пластику рук. Изготовление пальчиковых кукол. Разучивание ролей из сказки «Сказка про мышку Машку», «Теремок» и постановка. Показ кукольного театр детям «зрителям» своей группы. Просмотр кукольного спектакля в РДК.

Тема 10: Теневой театр (18ч)

Теория: Знакомство с теневым театром. Разновидность теневых театров. Показ слайдов.

Практика: Упражнения на пластику рук. Показ птиц, собачку, журавля, зайчика и т.д. на теневой ширме. Самостоятельное составление маленькой сказки из 2-3 героев и показ сверстникам.

Тема 11: Выступления (10ч)

Практика: Участие в театрализованных представлениях на утренниках, проводимых в детском учреждении.

Тема 12: Итоговое занятие (4ч)

Теория: Устные ответы на вопросы (Приложение № 1)

Практика: Выразительное чтение стихотворения или показ этюда « Угадай, что я делаю» родителям и детям детского сада, фотовыставка.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание второго года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2ч)

Теория: Театральная азбука. Знакомство с особенностями театра как вида искусства, историей возникновения театра, видами театров (кукольный, детский, драматический, театр оперы и балета). Стихотворение «Мы идем в театр» Э.Успенского.

Тема 2. Анализ художественного произведения (14ч)

Теория: Определение темы, сюжета, конфликта(в течение учебного года берется несколько произведений). Чтение коми и русских произведений.

Практика: Разбор произведения. Анализ и характеристика героя. «Колосок» на новый лад. Русские народные сказки «Царевна - лягушка», «Сивка - бурка», «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», Д. Мамина - Сибиряка, «Снегурочка». Басня И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке».

Просмотр спектакля (выход в РДК на детский спектакль). Обсуждение после выступления.

Тема 3.Грим. Театральный костюм (8ч)

Теория: Беседа на тему «Театральный грим», показ иллюстраций. Схема нанесения грима.

Практика: Игра – упражнение «Как изменить внешность». Нарисовать эскиз грима животного на бумаге. Нанесение грима на лицо. Составление костюма для сценического образа из предложенных материалов.

Тема 4. Игры – превращения. Театральные этюды (14ч)

Теория:Терминология игры – превращения. Показ упражнений. Импровизация танцевальной характеристики персонажей. Владение своим телом (произвольное напряжение и расслабление мышц).

Практика: Выполнение упражнений: «Деревянные и тряпичные куклы», «Цветочек», «Маятник», «Паровозики», «Незнайка», «Крылья самолета и мягкая подушка», «Мельница», «Кузнечик», «Лисичка подслушивает», «Танец розы», «Игра с платком», «Отгадай, кто мы», «У зеркала (ролевая гимнастика)». Этюды: «Был у зайца дом как дом», «Капуста», «Кошка», «Жадный пес», «Умываемся», «Самолет», «Кошки – мышки», «Мишка косолапый», «Звонкий день», «После дождя», «Игра в лесу», «Лошадки». Игра-превращение: «Иголка и нитка», «Цветок растет и распускается».

Тема 5. Танцевальные импровизации.Ритмопластика. Танцевальные упражнения Разучивание танцев (18ч)

Теория: Работа над танцевальными движениями. Показ движений. Ритмопластика. Показ видео- презентаций танцев детских коллективов.

Практика: Выполнение комплексных ритмических, музыкальных, пластических игр и упражнений «Снег идет», «Метель», «Крылья самолета и мягкая подушка». На развитие пластики — «У оленя дом большой» (ритмические упражнения) – «Я на скрипочке играю», «Шла коза по лесу», «Как у наших у ворот», «Дети по лесу гуляли», «Я иду, поднимая ножки». Разучивание танцевальных движений, постановка танцев (танец «Поварят», «Вирусов», «Просто, просто, мы маленькие звезды», «На трёх колёсном велосипеде» для сказки «Колосок» на новый лад. «Синий иней», «Флэшмоб» для новогоднего утренника и так далее. Просмотр и обсуждение видео- презентаций танцев детских коллективов. Работа с предметами (с платком, с фонариками и т.д.).

Тема 6: Сценическое движение, работа над мимикой и жестами (18ч)

Теория: Этикет на сцене. Упражнения для раскрепощенности перед зрителями. Мимика и жесты: о возможности актёра «превращать», преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров. Компоненты поведения (интонация, мимика, жест). Продолжение разучивания вспомогательной роли выразительных средств: декорации, костюмы, музыкальное и шумовое оформление. Компоненты поведения (интонация, мимика, жест). Выразительность действий в этюдах, кино и театральном искусстве (показ видео материала).

Практика: Продолжение работы над выразительностью речи, жестов, интонации. Инсценирование сказки ребенком. Упражнения: «Вкусный арбуз», «Ем лимон», «Я на скрипочке играю», «Соленый чай», «Ем лимон», «Сердитый дедушка», «Лампочка потухла, зажглась», «Тепло – холодно», «Грязная бумажка», «Обиделись», «Мне грустно», «Испугались забияку», «Удивились», «Я чищу зубы», «Не сердись!», «Восторг», «Артисты пантомимы». Для рук – «Звонкие ладошки», «Ловлю комариков», «Тарелки», «Плавные руки» и т.д. На развитие пластической выразительности при создании образа: «Пройди по камушкам через ручей», «Расскажи сказку жестом», «Подкрадись к спящему зверю (зайцу, медведю, волку)», «От лица различных персонажей поймай бабочку (муху)», «Изобрази прогулку семейства трех медведей».

Тема 7: Театральный жанр – опера (2ч)

Теория: Знакомство с театральным жанром - опера.

Практика: Просмотр и обсуждение видео «Муха-цокотуха» или «Теремок» М. Красева.

Тема 8: Работа над репертуаром. Репетиционная деятельность (22ч)

Теория: Чтение произведения по ролям. Совместный перевод произведения на коми язык. Разучивание ролей, инсценировки. Работа над ошибками.

Практика: Распределение и разучивание ролей, инсценировки. Репетиция, подготовка концертных номеров. Разучивание стихотворений. Работа по ролям с подгруппами детей. Работа над интонацией, выражением лица, жестами. Развивать память, мышление, воображение детей: «Запомни позу», «Что изменилось?» (с игрушками).

Работа над репертуаром включает в себя следующие темы:

Знакомство с пьесой.

От этюда к спектаклю.

Основные этапы работы:

Выбор пьесы или инсценировка и обсуждение ее с детьми.

Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

Репетиции

Сводная репетиция:  Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов

Монтировочная репетиция:  Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита, с музыкальным оформлением. Эта репетиция проводится для того, чтобы переставить декорацию, вынести или убрать со сцены мебель, ширмы, другие детали. Это довольно сложно, так как переменна зачастую должна быть быстрой, бесшумной, точной.

Генеральная репетиция:  Репетиция всей пьесы целиком. Уточнение темпоритма спектакля. Это проверка готовности всего коллектива к проведению спектакля. В этот период группа участников получает полную самостоятельность. Исполнители должны твердо знать свои роли, мизансцены, помнить и выполнять данные им в ходе работы режиссерские указания и задачи.

Тема 9: Работа над выразительностью речи.Сценическая речь (10ч)

Теория: Речевые такты. Работа над интонацией. Эмоциональная окраска слов, интонаций, пауз, выразительности. Теория: Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. Объединение игры и упражнений, направленных на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словами, развивающие образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы

Практика: Повторение одной и той же фразы в разных интонациях. Разучивание более ложных скороговорок, стихотворений. Работа над дыханием, над интонацией, над паузами, над дикцией (Приложение № 2). Игра «Назови свое имя по-разному». Игра «Наоборот», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т.д. Разучивание стихотворений на выпускной вечер. Работа над определенными звуками

Тема 10: Индивидуальные занятия (10ч)

Практика: Разучивание ролей, работа над мимикой и жестами, танцевальных движений (для отсутствовавших на прошлых занятиях и для «главных» героев).

Тема 11: Выступления (10ч)

Практика: Участие в театрализованных представлениях на утренниках, проводимых в детском учреждении (Премьера сказки на новый лад ко Дню матери «Колосок», на Новый год – танцы, стихотворения и т.д.). Запись на телевидение «Юрган», передача «Дзолюкъяс».

Тема 12: Воспитательное мероприятие (10ч)

Практика: Мероприятие, посвященное Дню Матери, «Веселая эстафета», посвященная Дню защитников Отечества. Встреча с выпускниками воспитанников детского учреждения. Круглый стол. Просмотр спектакля приезжих артистов.

Тема 13: Итоговое занятие (2ч)

Практика: Выразительное чтение стихотворения, исполнение танца или показ этюда на выпускном вечере. Фотовыставка.

Методическое обеспечение программы

Формы и методы проведения занятий: игра, беседа, показ.

В реализацию программы входит: просмотр детских спектаклей, выступления.

При системно-комплексном подходе на одно занятие может быть вынесено несколько тем (одна для предварительного ознакомления, другая для детального изучения, третья для закрепления знаний и навыков), поэтому указанное общее количество часов следует понимать как время, затрачиваемое на тему в течение всего года обучения.

Важный способ развития индивидуальности базируется на дидактическом принципе доступности – от простого к сложному, от доступного к трудному.

Материально-методическое обеспечение программы:

Здоровьесбережение

Главное условие программы – обучение без нанесения вреда здоровью детей.

Для сохранения здоровья воспитанников в объединении учебно-воспитательный процесс организован с соблюдением расписания занятий.

Согласно санитарным нормам во время занятий помещение должно иметь естественное освещение и условия воздушной среды в помещении должны соответствовать нормам.

Большое внимание уделяется правилам безопасности.

Систематически, два раза в год, проводятся инструктажи по технике пожарной безопасности;

Проводятся правила поведения на улице;

Текущие инструктажи – на каждом занятии.

В деятельности коллектива применяются методы по здоровьесбережению:

метод формирования сознания по здоровьесбережению, который включает такие формы работы, как беседа, объяснение, демонстрация, внушение, приведение положительных примеров здорового образа жизни;

метод разумной организации деятельности с предвидением результатов;

методы стимулирования должного поведения (поощрение, одобрение, похвала, осуждение).

Этапы педагогического контроля

Список литературы

Литература для педагога

Артемова Л. Театрализованные игры воспитанников. /Л. Артемова. – Москва, 1991

Горбина Е.В. В театре нашем для вас поем и пляшем. Музыкальные сказки – спектакли для воспитанников / Художники В.Х. Янаев, В.Н.Куров – Ярославль: Академия Холдинг, 2000

Деятельность и взаимоотношения воспитанников/ Под ред. Т.А. Репиной. – Москва, 1987

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность воспитанников 4-6 лет ./Т.Н.Доронова. – Москва, Просвещение, 2005

Загребаева Е. – Санкт-Петербург, изд-во «Союз», 2001

Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду./ А.Н.Зимина – Москва, издательство «Просвещение», 1971

Зимина А.Н. Музыкальные сказки: Сценарии и ноты./ А.Н. Зимина – Москва, «Издательство ГНОМ и Д», 2000

Игры – драматизации в детском саду: Методические рекомендации/ Сост. Е.Л. Трусова – Киев, 1991

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для воспитанников./ Н.Г. Кононова. – Москва, Просвещение, 1982

Приложение № 1

На слайде (на столе) показаны (разложены) атрибуты театра. Детям необходимо правильно показать и дать правильный ответ на заданный вопрос.

Что означает терминология: реквизит? (Реквизит - в театре - совокупность подлинных или бутафорских вещей, необходимых актерам на сцене во время действия. Иногда реквизит дополняет сценический костюм: зонт, портфель и т.п.)

Что означает грим, сценический костюм, сцена, декорации? И показать на слайде (на картинке).

(Театральный грим — это искусство создания образа действующего лица в спектакле в соответствии с его актерской игрой.

Сценические костюмы - это одна из важнейших частей любого спектакля или представления.

Сцена это - специальная площадка, на которой происходит представление.

Декорация – это украшение сцены.)

Скороговорки.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека — в реке рак,

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Греку цап.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет.

Расскажите про покупку!

Про какую, про покупку?

Про покупку, про покупку,

Про покупочку свою!

Сшит колпак не по-колпаковски, Вылит колокол не по-колоколовски, Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, перевыкалпоковать, переколпаковать.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Купили Валерику и Вареньке варежки и валенки.

Проворонила ворона вороненка.

Соломы воз возница вез.

Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

Валин валенок провалился в прогалинок.

Съел Валерик вареник, а Валюшка - ватрушку.

Белые бараны били в барабаны.

Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была.

Был баран белокрыл, всех баранов перебелокрылил.

Бык тупогуб, у быка губа тупа.

Все бобры для своих бобрят добры.

Добыл бобыль бобов.

Батон, буханку, баранку пекарь испек спозаранку.

Забавной обезьяне бросили бананы, бросили бананы забавной обезьяне.

Купила бабуся бусы Марусе.

Бабкин боб расцвел в дождь, будет бабке боб в борщ.

У Бори винт. У Вити бинт.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Ежу на ужин мышонок нужен.

У ежа - ежата, у ужа - ужата.

Жук летает над лужком. Он устал ходить пешком. (Г. Виеру)

Жужжит над жимолостью жук. Тяжелый на жуке кожух. (Е. Благинина)

Жук упал, и встать не может.Ждет он, кто ему поможет.

В живом уголке жили ужи и ежи.

Ёжику нужен жук на ужин.

Уж от ужаса стал уже, ужа ужица съест на ужин. И скажет: «Ужа ужалила ужица...»

Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку – в бок, Соньку в лоб, все в сугроб – хлоп!

Как известно бобры добры, Добротою бобры полны,

Если хочешь себе добра,

Надо просто позвать бобра.

Если ты без бобра добр,

Значит сам ты в душе бобр!

Женя с Жанной подружилась.

Дружба с Жанной не сложилась.

Чтобы жить с друзьями дружно,

Обижать друзей не нужно.

У крошки матрешки пропали сережки, сережки Сережка нашёл на дорожке.

Топали да топали,

Дотопали до тополя,

До тополя дотопали,

Да ноги-то оттопали.

Грачиха говорит грачу:

«Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера!»

Чистоговорки

Ж - Ш.

Ёжик, ёжик чудачок

Сшил колючий пиджачок

Пиджачок колюч и колок,

Сшит он из одних иголок.

Ж.

Жук летает и жужжит

Мне он, что- то говорит.

Только, как его пойму

Если он, всё:- жу- жу-жу.

Ш.

Шубку, шапку красный шарф

Уберём на лето в шкаф.

А достанем, шляпу, шорты

И резиновыё шлёпки.

Р.

Раки в речке передрались

Так клешнями размахались.

Как не стыдно раки вам

Драться стыдно, просто срам.

Р.

Редьку, репку и редиску

Положили Мурке в миску.

Мурка грозно посмотрела

Мяу - Мур - вдруг проревела.

Репку, редьку убери

А сардельку положи.

Р.

Ра- Ра -ра -ра -ра

Растут ромашки у пруда.

Я ромашек наберу(нарву)

И сестричкам подарю.

Р.

Ра - ра - ра - ра

В Африке стоит жара.

Жарко солнышко , парит

Жирафу спрятаться велит.

Р - Т

Ра-Ра-Ра.

Трактор тарахтит с утра

Трактор пашет огород,

Громко -- Тр- Тр- Тр - ревёт.

Ры- Ра- Ры- Ра

Вот и кончилась игра

Стоит вечер у двора

Всем идти домой пора.

Ру- Ру- Ру- Ру

Прискакала кенгуру

Принесла корзину груш

Угостила всех подруг.

З.

Звон стоит, звонарь звенит

Звон, за (над) город(ом) летит.

Колокольчики звенят

Звоном полнится земля.

З.

Зу- зу - зу -зу.

Мы ловили стрекозу

Там гуляла и коза

Коза жёлтые глаза.

З- ц.

Заяц целый день скакал.

От лисицы удирал,

А лисица шла по следу

Искала зайчика к обеду.

Л.

Лу - лу- лу. Лу - лу- лу

Полетим мы на луну.

Там лунатики живут

Лунный мармелад жуют.

Л.

Лу- лу- лу- лу.

Полечу я на луну

Сделаю я звездолёт

И отправлюсь я в полёт.

Л.

Лы- Лу- Ли- Ла.

В небе жёлтая луна

Там живут Лунатики

Лунтики и Лантики.

Л.

Ля- Ля- Ля- Ля.

На поляне соболя

Ласка, Лось, Лиса, Косуля,

Лошадь, Ланнь и мышь Лапуля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146655-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm