- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс (Начальная школа 21 века)
1501
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ | |||
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска | |||
Принято решением МО учителей ___________________________ ___________________________ от __________201_ г. № _____ | Принято решением МС школы от __________201_ г. № ____ | Утверждаю Директор МБОУ СОШ №67 Личная подпись_______ О.С. Воейкова дата __________201_г. | |
Рабочая программа
по изобразительному искусству,
предмет, курс
2б класс
2015-2016 учебный год
Составитель:
Шапакова Оксана Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 67
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №67 (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
В авторскую программу изменения не внесены.
Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи изучения предмета:
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир).Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание программы.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
Развитие фантазии и воображения.
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2 класс
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
№ урока | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Дата | Примеч. | |
План | Факт | ||||
1 | Что значит быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами» | Учащиеся учатся наблюдать, передавая в рисунке форму, пропорции и цвет, настроение окружающего мира через изображаемые предметы. Получают представление о цветовой гамме, определяют вертикальный и горизонтальный формат для своего эскиза, определяют композиционное пространство для рисунка; учатся воспринимать окружающую красоту природы и произведений искусства. | |||
«Предметный мир» (4ч) | |||||
2 | Фактура предметов. Снимаем отпечаток с фактуры предметов. «Ковер-самолет» | Учатся находить композиционное пространство для рисунка. Используют индивидуальное чувство формы и цвета для решения темы, применяют разные выразительные средства и техники для выполнения задания по фактуре предметов( краски, пластилин, веточки дерева, отпечатывающиеся на тонком слое пластилина). Рисуют в формате листа ковер-самолет и украшают его разными фактурами. | |||
3 | Снимаем отпечаток фактуры предметов. »Живые листья» | Учатся наблюдать за природой,за изменением цвета , формы в природе, размещают предметы в открытом пространстве. Учатся воспринимать красоту осеннего пейзажа по репродукции с картины В.Поленова» Осень в Абрамцево», Слушая музыку, воспринимают осенние краски в звуках(«Осенняя песня « П.Чайковского); выполняют практическое задание: в технике печати делают отпечаток фактуры с осенних листьев. | |||
4 | Рисуем натюрморт. | Учатся находить композиционное пространство для рисунка натюрморта, определять композиционный центр, основные пропорции предметов, размеры, пропорциональные и цветовые соотношения, ближний и дальний планы. Выполняют построение предметов несложной формы. Работают с палитрой, используя сложные, смешанные цвета. Учатся понимать задачу и роль фона в натюрморте. Воспринимают красоту такого жанра как натюрморте на произведениях известных художников(К.Моне «Натюрморт с грушами», К.Петров-Водкин «Черемуха в стакане») | |||
5 | Что могут рассказать вещи о хозяине. »Интерьер жилища сказочного героя» | Осваивают и изображают в рисунке замкнутое пространство, Узнают о новом понятии-»интерьер», о том, для чего художник изображает интерьер в своих картинах, как он показывает мир своего героя. Учатся воспринимать на примерах известных произведений художников (В.Васнецов «Палаты царя Берендея») | |||
6 | Что такое открытое пространство? «Я путешествую» | Учащиеся изучают понятие открытого пространства и явления наглядной перспективы, учатся создавать в формате листа бумаги природное пространство и размещать в нем предметы на разном расстоянии; создают свою композицию и свой колорит в эскизе. Применяют приемы рисования красками, передавая различные состояния природы-солнечно, пасмурно,дождливо и т.д. | |||
7 | Открытое пространство и архитектура.» Дом и окружающий его мир природы» | Учащиеся познают, что в окружающем пространстве предметы существуют в тесной взаимосвязи, учатся находить в изображаемых художниками архитектурных пейзажах линию горизонта, первый и второй планы картины. Передают перспективные изменения в рисунке- высокий и низкий горизонт, зрительные изменения предметов относительно линии горизонта-их уменьшение и увеличение. |
8 | Кто создает архитектуру? Проект «Детская площадка» | Учащиеся закрепляют материал предыдущего урока и создают свой архитектурный проект, выполняя композиционное решение объемно-пространственной композиции. Передают наглядную перспективу, размещая предметы в изображаемом открытом пространстве. Меняя их размеры по мере удаленности от линии горизонта. Закрепляют навыки работы акварельными красками. | |||
«Волшебное искусство» (3ч) | |||||
9 | Какие бывают виды искусства. «Куда ты,тропинка, меня привела» | Знакомятся с разными видами изобразительного искусства- живописью, рисунком, скульптурой, архитектурой, декоративно-прикладным искусством, учатся воспринимать их красоту, понимать в чем их отличие друг от друга, и насколько все они важны для общества. | |||
10 | Сочиняем сказку и показываем ее как в театре. «Сказочное пространство» | Выполняют эскизы и зарисовки по теме урока, рисуют по представлению и по памяти сказочных героев в технике «от пятна» без детальной прорисовки. Закрепляем материалы предыдущих тем, где рассматривалась роль цвета в определении настроения, характера. | |||
11 | Какие бывают игрушки.»Комна- та сказочного героя» | Учащиеся находят и объясняют связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Используют выразительные средства декоративно-прикладного искусства для создания образа- пользуются приемами лепки из пластилина, глины, приемами росписи фигурок гуашью. | |||
«О чем рассказывает искусство» (15ч) | |||||
12 | Художественно-выразительные средства. »Закол-дованный лес» | Учатся воспринимать не только произведения изобразительного искусства, но и музыку, подчеркивающую их выразительную силу. Создают фантастическую композицию «Заколдованный лес» по своему представлению и воображению, применяя изученный материал о перспективе, линии горизонта, зрительном изменении пропорций и размеров деревьев по мере удаленности от горизонта. Используют при этом разные техники работы кистью и карандашом, контраст мелких форм и крупных, цветовой контраст тепло-холодности. | |||
13 | О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег» | Создают композиции на основе прочитанных произведений( сказка Бажова « Серебрянное копытце»), учатся выражать с помощью тепло-холодности цвета разные эмоциональные состояния человека и природы, его окружающей. Учатся передавать красками состояние ночи и волшебства, тайны. Изучают особенности разных техник гуаши и акварели. | |||
14 | Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов» | Учатся рисовать с натуры, наблюдать и передавать верно пропорции изображаемых предметов, их цвет и объем. Верно определять пространство для рисунка и выбирать формат-горизонтальный или вертикальный. Понимать роль и значение цветового фона для натюрморта. Учимся выражать разные настроения посредством цвета-радость, покой, грусть. |
15 | Портрет «Моя мама» | Закрепляют понятие такого жанра, как портрет. Узнают, чем отличается портрет от автопортрета. Учатся работать в разных материалах (графических и живописных).Создают эскиз портрета мамы по памяти и представлению, передавая основные признаки образа и характера ( добрая, красивая, веселая, и т.д.) | |||
16 | Такие разные маски.»Карнавальные маски» | Узнают об истории создания масок, о разных их видах — о театральной маске и карнавальной. Учатся работать в стиле бумажной пластики, с различными декоративными украшениями — блестками, пуговицами,перьями и т,д, для создания яркого образа маски. Образ выбирают на основе прочитанной сказки Д.Родари»Приключения Чиполлино» | |||
17 | Графическое изображение «К любимой сказке» | Учатся понимать, что сказку можно иллюстрировать не только с помощью средств живописи, но и графическими средствами- тушью, мелками, тушью, цветными карандашами и фломастерами. Выбирают самый любимый эпизод сказки и находят героя, который будет композиционным центром. Выполняют упражнение-»Разнообразные линии».( В зависимости от характера героя изображают различными линиями- резкими,или мягкими и плавными). Заполняют вокруг него окружающее пространство необходимыми деталями по смыслу сюжета. | |||
18 | Контраст.»Черно-белая планета» | Осмысливают новое понятие «контраста» как выразительного средства в графике. Находят его примеры в живописи, в музыке, стихах. Сочиняют в классе коллективную графическую сказку про неизвестную планету, где жили всего два цвета-черный и белый. Выполняют графические зарисовки в маленьких форматах и собирают их в единое целое- планету. Анализируют на основе понятия контраста. | |||
19 | Пятно и тон как средство выразительности.»Тучки небесные» | Изучают новое понятия-пятно и тон, как средства выразительности в живописи и в графике. Изображают тучки на небе, просмотрев репродукцию картины С.Герасимова »Вечер».Гармонично заполняют все пространство изобразительной плоскости, передавая красоту неба с тучами. Обсуждают, анализируя роль пятна в рисунках. | |||
20 | Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс» | Изучают новое выразительное средство графики- штрих, его разнообразие и возможности. Слушают музыку и пытаются выразить ее настроение штрихами, с помощью цветных мелков,импровизируют с пастелью, создавая необычные композиции. | |||
21 | Наброски. Коллективная работа «На перемене» | Изучают тему и понятие наброска, его роли в изобразительном искусстве. Учатся выполнять наброски не только карандашом, но и в виде аппликаций (человек в движении): собирают фигурку из разных частей и приклеивают. |
22-23 (2ч) | Передаем бумаге объем. Аппликация «Дерево» в стиле бумажной пластики | Знакомятся с бумажной пластикой, художественным конструированием предметов несложной формы. Учатся создавать объемные фигуры из бумаги с помощью ножниц, карандаша и линейки. Знакомятся с репродукцией картины П.Синьяка «Сосны в Сен-Тропе» и «Березовой рощей» И.Левитана. Анализируют различные техники в изображении деревьев разными художниками | |||
24 | Пейзаж | Изучают жанр изобразительного искусства- пейзаж по репродукциям картин известных художников: В.Поленова «Пруд в парке» и А. Головина «Нескучный сад» Закрепляют понятия композиции, колорита и контраста в живописи.Изображают предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше, к линии горизонта. Передают в рисунке плановость изображаемой природы. | |||
25 | Работаем в смешанной технике. Коллективная работа «Весенний пейзаж» | Выполняют работы в смешанной технике, используя восковые мелки и краски, с передачей линии горизонта, ближнего и переднего планов. Восковыми мелками изображают деревья(ближние-ниже6 дальние-выше), широкой кистью изображают небо, маленькой-траву и листву.Учатся передавать в эскизе радостное пробуждение природы светлыми, чистыми красками | |||
26 | Животные в произведениях художников. »Мое любимое животное» Лепим по наброску | Изучают творчество художников-анималистов на основе произведений В.Ватагина. Учатся наблюдать и анализировать увиденное. Выполняют наброски по памяти и представлению животных для дальнейшего выполнения фигур в материале( пластилин) Учатся придавать форме детальность и проработку. | |||
27 | Сюжет. Лепим композицию «Человек и животные» | На основе предыдущего урока создают композицию фигурную «Человек и животные», по прочитанным литературным произведениям. Изучают сюжетный жанр в скульптуре. Учатся передавать пропорции фигур, движение, расположения в пространстве, основные соотношения предметов, используя основные техники работы в материале-пластилине или художественной детской глине. | |||
«Природа-великий художник»(8ч) | |||||
28 | Удивительный мир растений «Букет в вазе» | Учатся наблюдать и любоваться красотой весенней природы, анализируя картину К.Малевича «Весна».Выполняют с натуры набросок любимых цветов в вазе, продумывая композицию. Передают тоновые соотношения цветов и пропорции вазы. Работают с палитрой, передавая цветовые оттенки. Используют кисти разных размеров для прорисовки деталей и фона. | |||
29 | Человек учится у природы »Машинки для героев цветочного города» | Учатся наблюдательности и любознательности, обобщать и создавать художественный образ, выделять основные черты,т.е. приему стилизации. На основе сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»,создают композицию с использованием природных форм-цветка, стрекозы или жука. Выполняют наброски, затем, по эскизам- делают аппликации. Определяют композиционный центр и дополняют его элементами по сюжету. |
30 | Природные формы в архитектуре. «Выбери дворец любой природной формы» | Учатся выражать через цвет о разнообразие архитектурных форм свою фантазию,используя любой подручный материал- ракушки,бусы6 нитки,проволоку,пуговицы. Выполняют творческую работу в материале- пластилин, детская художественная глина. | |||
31 | Собираем коллекцию камней | Учатся осознавать особенности мира природы, ее разнообразие цвета и форм. Передают в рисунке это разнообразие форм и цвета, наблюдаемых в природе. Раскрашивают найденный камень узорами гуашью. | |||
32 | Симметрия в природе и в искусстве «Построй из бумаги дворец» | Изучают свойства и особенности симметрии в изобразительном искусстве, осознавая связь искусства с жизнью.Приводят примеры симметричных форм в природе. Создают из бумаги аппликацию, где все объекты в работе должны быть симметричны (жуки, бабочки,листья)-складывают лист пополам и вырезают формы, затем приклеивают на бумагу .Второй вариант работы-вырезают из бумаги дворец по ому же принципу симметрии.Делают в виде аппликации. | |||
33 | Орнамент. Слушаем и наблюдаем ритм. «Сделаем закладку для учебника» | Изучают понятие »ритма» в декоративном и изобразительном искусстве, понятие «орнамента». Рассматривают произведение П.Петровичева «Ростов зимой», наблюдая чередование башен и колонн, окон, придающих стройность и величие. Изучают два вида орнамента- растительный и животный. Выполняют эскиз закладки для книги, создавая свой орнамент, по мотивам орнаментов разных народов. Выполняют в цвете, дополняя орнамент мелкими элементами( растительными или геометрическими) | |||
34 | Смотри на мир широко открытыми глазами | Воспринимают и эмоционально оценивают произведения разных художников: К.Моне »Регата в Аржантёе», всматриваются в природные формы, наблюдают и оценивают разнообразие и красоту мира на уроке, учатся переносить эту наблюдательность в реальную жизнь. Участвуют в беседе о великолепии пейзажа, учатся передавать эту гармонию и красоту в рисунке | |||
35 | Выставка лучших работ | Воспринимают и эмоционально оценивают разнообразие и неповторимость каждой детской работы, участвуют в беседе и выражают свое отношение к искусству и его роли в жизни людей, духовном развитии общества. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146938-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Обучение музыке в школе: специфика организации образовательного процесса по ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.