Выявление одаренных детей на ранней стадии развития через взаимодействие учреждений культуры и образования

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

"ОРАНИЕНБАУМ"

198412, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, Г. ЛОМОНОСОВ, УЛИЦА АЛЕКСАНДРОВСКАЯ, ДОМ 38, ЛИТЕР А, Т. 422-50-88

«Методика выявления одаренных детей на раннем этапе развития через взаимодействие учреждений культуры и образования»

Автор:

Назарова Елена Александровна, педагог дополнительного образования объединения эстрадно – вокальная студия «Модерн»;

09.09.2015 г.

часть I

Выявление на раннем этапе развития степени одарённости детей методами диагностики.

Музыкальноодарённыедети – это особые дети с ярко выраженным музыкальным талантом, с особым музыкальным внутренним миром и углублёнными знаниями. Одарённость ребёнка в творческой деятельности нуждается в особом внимании педагога. Чем раньше педагог расставит приоритеты в музыкальном развитии ребёнка, тем легче и быстрее будет результат.

В эстрадно – вокальной студии «Модерн» педагоги стремятся создать все благоприятные условия для развития таких детей. Студия - уникальное объединение с особой творческой атмосферой, педагогикой сотрудничества между педагогами, воспитанниками и их родителями. Используя методы педагогической диагностики, конструируют образовательный процесс на основе индивидуально-дифференцированного подхода и субъектного взаимодействия. Как правило, на занятиях «ансамбль» учащиеся исполняют сложные сольные партии или вокализы, а на занятиях по вокалу (индивидуальные занятия по постановке голоса) подбираются индивидуальные (более сложные) упражнения для развития голосового аппарата и музыкальные произведения (методом подбора репертуара по индивидуальному маршруту).

И тут на первый план выходит такое понятие как«способности», то есть уровень внутренней подготовленности и грамотности ребёнка. На мой взгляд«способность» – это наиболее быстрое и грамотное решение поставленной задачи. Говоря о степени выявления на раннем этапе одарённых детей нужно в первую очередь понимать, что мы будем иметь дело с разной степенью способности этих детей. Так же будут сказываться возрастные особенности. Всё это следует учесть при составлении диагностических тестов и анкет для воспитанников.

Различные методы выявления и диагностика талантливых детей позволяют раскрыть склонности и интересы в углублённом изучении отдельных областей музыкальной культуры.

На основании диагностических материалов, выявляя одарённых детей, педагог должен грамотно поставить перед собой задачи в обучении и приобщении воспитанников к музыке.

Данные исследования нужны для того, чтобы у воспитанника, которого мы называем одарённым, развивались музыкальные способности, иначе в противном случае получится«регресс».

Находясь в группе, ему будет скучно и неинтересно, так как он быстро справляется с поставленными педагогом задачами, тогда как другие дети в силу своих способностей решают их более медленно. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребёнок смог черпать из неё информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать его мотивационную сферу.

Участие в различных проектах (вокальные конкурсы, музыкальные олимпиады и смотры, музыкальные сказки, презентации авторских песен и дисков, и т.д.) стимулирует развитие одарённых детей. Принимая участие в таких мероприятиях на 3-5 годах обучения, мы получаем (с помощью определённой системы оценок) результат, который заносится в таблицу успеваемости. Таблица успеваемости рассчитана только для одарённых детей и включает в себя: динамику усвоения основных составляющих музыкального воспитания (ритм, слух, вокальные навыки и умения, разноуровневую динамику результативности выступлений). Для остальных воспитанников студии заводятся личные карточки с точным описанием тестирования музыкальных и вокальных способностей, а также исполняемый репертуар по годам обучения.

Диагностика – это средство управления учебным процессом, позволяющее отслеживать качество обучения, осуществлять анализ результативности и процесса обучения в объединении. Критерии оценки результатов диагностики: уровень обучения воспитанников, теоретические знания, знания технологии, уровень овладения практическими навыками умениями. Формы проведения диагностических срезов: контрольное занятие, зачётная работа, экзамен, защита проекта, открытое занятие и т.д.

часть II

Обобщающие выводы диагностики развития музыкальных способностей детей за период 5 летнего обучения.

Цель итоговой диагностики учащихся – изучение качественных показателей достижений детей и составление объективного и информативного представления об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника в студии.

Задачи итоговой диагностики:

Изучить особенности интереса и отношения детей к музыке и к разным видам музыкальной деятельности.

Изучить особенности музыкальной субкультуры воспитанников.

Изучить особенности музыкальных способностей.

Определить позиции детей в музыкальной деятельности с дальнейшим выявлением заинтересованных и музыкально - одарённых.

Методы педагогической диагностики:

индивидуальные беседы с ребенком;

наблюдения на занятиях за детьми в музыкальной деятельности;

диагностические игровые ситуации;

диагностические игры и музыкальные тесты;

анкетирование родителей.

Данная диагностика, учитывает достижения современной музыкально – педагогической науки и разработана к программе «Эстрадно – вокальная студия «Модерн» в соответствии с требованиями Федеральный закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012. . В одно из направлений «Художественно-эстетическое развитие», входит образовательная область «Музыка».

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности и выявление на раннем этапе развития одарённых детей;

• приобщение к музыкальному искусству с целью дальнейшей профориентации

Решение этих задач в свою очередь реализуется с помощью следующих разделов:

• Слушание музыки

• Пение вокальных произведений

• Музыка и движения

• Изучение основ эстетики, нотной грамоты и игра на детских музыкальных инструментах

• Музыкальное творчество и сценическое движение (песенное, танцевальное, игровое)

Чтобы определить уровень развития музыкальных способностей детей в студии, нужны постоянные наблюдения на протяжении всего обучения с проведением диагностических срезов развития: голосовых данных и диапазона, слуха, ритма, музыкальной памяти.

В ходе исследования осуществляется тестирование и диагностирование воспитанников в группах по годам обучения, данные заносятся в таблицы с подсчётами и дальнейшим анализом итоговых диаграмм (входная, промежуточная, итоговая диагностика).

Данная диагностикапозволяет выявить особенности музыкальности, эмоциональности, творческих проявлений внимания, памяти, пластики, координации движений детей, а также оценить все эти параметры:

Музыкальность.

Эмоциональная отзывчивость

Творческие проявления в музыке

Внимание.

Музыкальная память.

Пластичность и гибкость в сценическом многообразии номера

Диагностика музыкальных способностей, проводимая в начале, середине и конце учебного года, позволяет судить о качественном своеобразии развития каждого ребенка и соответственно корректировать содержание занятий. Каждая способность оценивается по своим критериям по цветовому принципу оценок. Уровень музыкального развития определяется по принципу подсчитанных процентов по разделам и составленных итоговых диаграмм.

Результаты диагностики отражаются в:

• графике развития детей;

• сравнительной таблице результативности работы за определенный период

По результатам диагностики пишется аналитическая справка, а в конце года самоанализ.

Литература:

О. П. Радынова «Музыкальные шедевры»;

О. П. Радынова «Музыкальное воспитание школьников»;

Назаровой Е.А. «Авторская программа и методические рекомендации»

Таким образом, можно подвести некоторые итоги: воспитанники, обучающиеся в студии, на протяжении 5 лет обладают высоким уровнем развития музыкальных навыков. Учащиеся эмоционально переживают музыку, с интересом отзываются на нее, а это является первым признаком наличия и развития музыкальности у детей за период 5 лет обучения.

В период с 2008 по 2013 учебные годы (5 лет обучения) основываясь на диагностике по музыкальному развитию детей, мы наблюдаем чёткую положительную динамику. Разработанные диагностические материалы дают чёткое представление о степени подготовки и развития воспитанников. Итоговые диаграммы свидетельствуют о том, что выпускники на 5 году обучения имеют довольно высокий уровень развития музыкальных способностей: умеют внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения; могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, что указывает на высокий уровень развития чувства ритма, динамического и тембрового слуха; могут петь эстрадные песни в широком диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию – всё это говорит о развитых вокальных способностях.

Проанализировав результаты диагностик по музыкальному воспитанию можно сделать следующие выводы:

- развился у детей музыкальный слух (различные его виды: динамический, тембровый, ладовое чувство, чувство ритма);

- сформировались певческие навыки (артикуляция, певческое дыхание, дикция и др.);

- сформировалось и усовершенствовалось качество звучания голоса: чистоту интонирования, тембра, диапазона, полетность и подвижность голоса.

- научились выразительно исполнять песни для более яркого и глубокого их переживания, с пением в микрофон и под фонограмму.

Это дает четкое представление о том, что данная работа может быть положена в основу совершенствования учебно-методических комплексов по музыкальному воспитанию детей.

Личная карта одарённости учащегося

«Эстрадно – вокальной студии «Модерн»

Сведения об учащемся.

Ф.И.О., год рождения, домашний адрес, телефон, данные о родителях, анкета «Мои интересы»

Результаты развития учащегося в процессе обучения.

Параметры исследования: ритм, слух, диапазон, интонация, артистичность.

Репертуар учащегося по дисциплинам и годам обучения.

Индивидуальный маршрут учащегося. Дисциплины: «Ансамбль» (1-5 год обучения), «Вокал» (3-5 год обучения)

Диагностические тесты и выводы по годам обучения.

Диагностика успеваемости, уровень подготовки, степень освоения дисциплин, сведения о переводе на следующий учебный год по итогам формы фиксации и карты результативности.

Динамика результативности учащегося по годам обучения.

Таблица.

Динамика усвоения дисциплин по годам обучения.

Сводная таблица и выводы успеваемости.

Творческие достижения учащегося.

Мероприятия различного уровня, дата и место проведения.

Сведения об учащемся

Результаты развития учащегося в процессе обучения

Репертуар учащегося по дисциплинам и годам обучения

Динамика результативности учащегося по годам обучения

Динамика усвоения дисциплин по годам обучения

Творческие достижения учащегося

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147095-vyjavlenie-odarennyh-detej-na-rannej-stadii-r