Духовное и нравственное воспитание средствами искусства

Тема опыта:

«Духовное и нравственное воспитание

средствами искусства»

Автор опыта:

Давыдова Лариса Филипповна

учитель изоискусства и МХК

МБОУ СОШ № 5 г.Николаевска-на-Амуре

Содержание

I. Информация об опыте……………………………………………………………….….3

1.1. Тема опыта…………………………………………………………......................3

1.2. Сведения об авторе опыта……………………………………………………..3

1.3. Условия возникновения и становления опыта………………….…..3

1.4. Актуальность опыта………………………………………………...................4

1.5. Ведущая педагогическая идея опыта……………………………………6

1.6. Длительность работы над опытом……………………………………..….6

1.7. Диапазон опыта……………………………………………………………………...7

1.8.Степень новизны опыта……………………………………………………….….7

II. Теоретическая база опыта……………………………………………………….……7

III. Технология опыта………………………………………………………………..………10

IV. Результативность опыта………………………………………………………………18

V. Библиография…………………………………………………………………………….…23

VI. Приложения………………………………………………………………………………….24

I. Информация об опыте

1.1. Наименование опыта

«Духовное и нравственное воспитаниесредствами искусства»

1.2. Сведения об авторе опыта

Давыдова Лариса Филипповна, учитель черчения, изобразительного искусства, мировой художественной культуры МБОУ СОШ № 5 г. Николаевска-на-Амуре

1.3. Условия возникновения и становления опыта

Этот опыт поставлен в МБОУ СОШ № 5 г.Николаевска-на-Амуре. Начало работы над данной темой я отношу к 2005 – 2006 учебному году, когда мне после реорганизации школ №11 и №4,в которой я работала с 1972 года, предложили перейти на место учителя, ушедшего на пенсию.

Условием становления опыта можно считать требования, предъявляемые учителю современным обществом, которое предполагает совершенствование системы образования, внедрение в практику общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому школьнику адекватных условий для его развития, формирования полноценной личности, получения образования.

Важным фактором, повлиявшим на выбор моей исследовательской работы, являются особенности микросоциума и контингента учащихся. В нашей школе обучаются 640 учащихся.

Социальный статус семей учеников неоднороден: служащие, рабочие, небольшой процент интеллигенции. Большинство учащихся живут в семьях, в которых родители имеют полное среднее и среднее специальное образование, очень много семей неполных. Естественно, что социальный состав учащихся в большей мере определяет уровень их интеллектуального развития, психологические особенности, личную направленность.

Работая в школе, я также обратила внимание на то обстоятельство, что в последние годы происходит резкое падение интереса школьников к искусству, даже некоторые родители относятся к предметам искусства как необязательному учебному предмету и, как следствие, происходит снижение культуры, а затем нравственности и духовности, ведь искусство-колыбель духовности.

Хорошо определил содержание понятия «образованный» А.В.Луначарский: «Невеждою не должен быть никто. Всякий должен знать основы всех наук и всех искусств. Будь вы сапожник или профессор химии, если у вас закрыта душа к любому из искусств,- значит вы урод, такой же ,если бы у вас не было одного глаза или вы были бы глухим, ибо образование человека заключается именно в том, чтобы все, в чем человечество творит историю и культуру , что отражается в произведениях, идущих на пользу человека, или на его утешение, или просто на наслаждение жизнью - чтобы это было доступно каждому человеку…» Ребята постепенно теряют интерес к данному предмету.

Поэтому я должна сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику (и сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы школьники с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки.

Следовательно, в данных условиях является необходимым создание адаптивной среды, позволяющей создать комфортные условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика в классе.

Одним из условий создания комфортной обстановки является наличие кабинета искусства, отвечающего современным требованиям. Кабинет был приведен в надлежайший вид- стены были окрашены в пастельные тона, отремонтирована старая мебель, приведен в порядок методический фонд, организована выставка методических пособий к уроку и репродукций «Красота спасет мир»,

появилась зеленая зона, магнитная доска, библиотека книг по искусству, компьютер(мой старенький, ребята помогли его реанимировать) и когда ученики пришли 1 сентября на занятия, они приятно удивились, оценили мое отношение к предмету и ответили стараниями, доброжелательностью, и желанием сотрудничать.

Еще одним условием является желание педагога и учащихся повысить культурный опыт общения учащихся между собой, не допускается агрессивное поведение на перемене, звучит релаксирующая музыка, в рекреации организуются подвижные игры, в кабинете в наличие художественные материалы, карточки для внедрение в учебный процесс технологии интенсивного обучения.

В связи с тем, что культурные и моральные качества некоторых учащихся не отвечали нормам поведения общепризнанных правил, на основании этого была определена тема опыта «Духовное и нравственное воспитание средствами искусства».

В тематическое планирование внесены дополнения: темы по региональному воспитанию «Искусство народов Нижнеамурья», «Мой друг», «Что такое милосердие и сострадание», «Мудрость старости»

Очень здорово, что в этом году в 8-9 классах, где в связи с переходным возрастом особенно обостряются межличностные отношения, появился предмет «Искусство»,где предполагается взаимосвязь с другими видами искусства- музыкой, литературой, кино, театром, телевидением.

В условиях возрастающих требований в современном обществе к специалистам в любой отрасли, человек только тогда будет чувствовать себя культурным и образованным, когда интересы его широки, многогранны и взаимосвязаны. Теперь предположим, что он образован, умен, эрудирован, всесторонне развит, но он не может не быть гражданином, посвятившим свой труд народу, Родине. Уважение к окружающим тебя, взыскательность к себе, доброжелательность - важнейшие показатели культуры.

В связи с этим я большое внимание уделяю изучению данной проблемы, я ознакомилась с такими документами: «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности», «Посланием президента России Федеральному собранию» от2007 и 2008 годов, где яркой линией прослеживается мысль, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к самобытной культуре, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории.

Образованию отводится ключевая роль в духовно- нравственном воспитании, предметам эстетического цикла особенно, ведь нигде, как в искусстве хранится духовный опыт предшествующих поколений, на уроках искусства дети получают представления об основных этических и эстетических ценностях - добре , истине, красоте, поэтому я включаю в планирование обязательное изучение народного художественного творчества(украшение и постройка из бумаги образцов архитектуры, примеров народного костюма, в том числе и народов Дальнего Востока)

В своей практике широко применяю посещение музея, выставок народного творчества, мои учащиеся и сами принимают активное участие в конкурсах, где постоянно занимают призовые места, год от года повышается количественный и качественный состав участников- если в 2006 году на районной выставке участников было 6, а призеров 2, то в 2007- их стало 10, из них призеров- 3, в 2008-2009 – 11 участников и 5 призеров в различных номинациях, то в 2010-2011 – 16 участников, 1, 2 и 3 место в разных возрастных категориях и 9 призеров в различных номинациях. Мои ученики приняли участие в районной выставке, посвященной Дню Великой Победы, открывали эту выставку, читали стихи.

Я тоже приняла участие в ознаменовании этого праздника - в газете

«М-Пресс» были напечатаны мои стихи, посвященные моему отцу Кокотееву Филиппу Григорьевичу, дважды орденоносцу орденов Красной Звезды

С ребятами мы выпустили большую газету о наших земляках-ветеранах, материал собирали вместе, в архивах музея и личном архиве моего отца . Я убеждена, что воспитание на личном примере и в действии, гораздо эффективнее отвлеченных бесед о культуре поведения, не подкрепленных поступками.

Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении общенациональных задач.

Формирование национального самосознания, патриотизм, активную гражданскую позицию, гордости за свое Отечество, малую Родину, готовность служить Отчизне.

Духовно-нравственное развитие личности – формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом.

Носителями этих ценностей являются многонациональный народ России, семья, культурно - территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Национальный воспитательный идеал - Образ Святой Православной Руси.

Преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох, в соответствии с действующим российским законодательством.

1.4. Актуальность опыта

В наш век - колоссального прогресса науки и техники - искусство не утратило своего значения в области морального воспитания подрастающего поколения, так и для развития художественного вкуса, восприимчивости к прекрасному в окружающей жизни, в прошлой и современной культуре.

Следует назвать несколько причин, почему каждому школьнику полезно знать историю искусства, художественное наследие, которое дает нам наглядное представление о многих минувших событиях, является образцом гражданского долга, учит трудолюбию и высоким моральным качествам.

Искусство является хранителем духовного опыта человечества.

Искусство открывает новые грани мира, как образная модель, обогащающая жизненный опыт, ученик получает знания научные и художественные.

Искусство знакомит с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями

Искусство - это проводник духовной энергии, художественной коммуникации и дипломат в сближении народов, стран, эпох, информационная связь между произведениями и зрителями, читателями и слушателями. Оно играет огромную роль в представлении субъективного восприятия этого мира художником, композитором, писателем.

Можно выделить главное противоречие между общим снижением уровня нравственности и требованием общества к высокообразованной личности.

Человек может быть прекрасным специалистом в своей области, но быть грубым, черствым, жестокосердным, одним словом БЕЗДУШНЫМ.

В связи с этим мы еще раз убеждаемся в том, что изучение, погружение в искусство дает нам уроки общечеловеческой морали и нравственности.

Решению этой задачи посвящен мой опыт «Духовное и нравственное воспитание средствами искусства». Данную проблему считаю актуальной, так как подготовка высокообразованных, культурных людей невозможна без воспитания в учениках любви к родному краю - малой Родине, а точнее воспитание ПАТРИОТА, способного дарить людям красоту- красоту отношений друг к другу, к родной природе, к братьям нашим меньшим-животному миру ,беречь и приумножать богатства нашей Родины, думать и делать все для того, чтобы наши дети и внуки жили счастливо на нашей планете и объяснить актуальность темы и моего отношения к ней как необходимого и не последнего в реализации приоритетного приобщения к искусству как духовному опыту поколений и очень важному школьному предмету.

Задача учителя помочь осознать, что искусство – ДУША НАРОДА,

а художник – его СОВЕСТЬ, и мы это видим, что настоящий художник –прежде всего гражданин, патриот, человек высоких моральных качеств.

Основа этих качеств формируется в детском и школьном возрасте, багаж, накопленный в средней общеобразовательной школе на уроках искусства, литературы, музыки и других остается навсегда.

Содержание работы помогает преодолеть вышеназванное противоречие, предусматривает разработку новых подходов, связанных с изучением тем, наиболее емких по временным и психофизиологическим ресурсам, привлекаемых к формированию практических навыков познания искусства.

Моя работа над данной темой органично входит в качестве составной части в деятельность педагогического коллектива школы в рамках работы над проблемой «Инновационный поиск и развитие методических традиций, как основа поступательного развития всех субъектов образовательного процесса».

1.5. Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея – опираясь на одну из главных целей нового стандарта по предмету искусство - ВОСПИТАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ и КУЛЬТУРЫ ВОСПРИЯТИЯ, НРАВСТВЕННЫХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, СОХРАНЕНИЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, формировать художественную культуру школьника как неотъемлемую часть КУЛЬТУРЫ ДУХОВНОЙ.

С этой целью необходимо включение ученика в деятельность на основе учета его субъективного опыта, создание условий для свободного выбора учащимися форм организации обучения. В соответствии с принципами данной методики большое место на уроках искусства занимает работа в парах, коллективная работа над совместными проектами по освоению мира пластических искусств как части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития их личности. Это позволяет проводить уроки-конкурсы, уроки-презентации, уроки-экскурсии и видео-уроки, следствием чего становится повышение интереса к предмету, высокие показатели учащихся нашей школы в городских и районных конкурсах.

Процесс обучения при данном подходе становится максимально приближенным к познавательным потребностям учеников, их индивидуальным особенностям, способствует самореализации личности с учетом ее субъективного опыта, предполагает актуализацию личностных функций учащегося в процессе обучения, позволяет адаптировать каждого ученика к базису образования.

1.6. Длительность работы над опытом

В течение многих лет своей педагогической деятельности меня всегда волновала проблема нравственного и духовного воспитания подрастающего поколения. Я изучала психологическую, педагогическую и методическую литературу, передовой опыт учителей-новаторов по интересующей меня проблеме, обучалась в Российском Открытом Университете, под руководством Б. М. Неменского - автора современной программы, учебников и рабочих тетрадей по искусству.

В своей работе стараюсь использовать методику непрерывности и преемственности, мульти культурный подход, предполагающий включение широкого диапазона художественных стилей и национальных традиций с опорой на отечественную культуру, комплексный подход на основе взаимодействия различных видов искусств, личностно-ориентированный подход к особо одарённым личностям, с целью дальнейшей профориентации. Многие мои ученики связали жизнь с искусством и педагогикой. Наташа Виноградова закончила этот же факультет- худграф и работает в художественной школе в станице под Одессой - она мастер по квиллингу международного класса. Недавно приезжала в родной город, провела несколько мастер-классов. Учитель-научи ученика, чтоб было у кого потом учиться.

Ведется постоянная работа по формированию устойчивых навыков самостоятельной художественной деятельности, формирование художественного вкуса, культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных эпох и народов.

Сравнение и анализ итогов деятельности показал положительные результаты:

- повышение познавательной активности учащихся на уроках искусства и мировой художественной культуры;

- повышение уровня учебной мотивации;

-овладение различными средствами деятельности, что дает им возможности самостоятельного постижения произведений искусства, а также создает предпосылки для собственной художественной деятельности, что выражается в написании стихов, песен, пьес, создании композиций на волнующие учащихся темы.

А так же результаты участия в различных конкурсах и выставках, где мои ученики занимают заслуженные призовые места, моя ученица Марина Уланова неоднократно занимала первые места во Всероссийском конкурсе по МХК на муниципальном и краевом уровне.

Итогом работы является результативность опыта за последние три года.

Таким образом, я убеждена, что я на правильном пути, так как духовно- нравственное развитие и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа. Я продолжаю работать в этом направлении, мне доверили преподавание нового предмета «Основы Религиозной культуры и Светской этики», так же я веду внеурочные занятия по экспериментальной программе «Истоки», которая знакомит с традициями, обычаями, народными промыслами, фольклором, символами, солярными знаками народным костюмом…и т.д. Министерство образования Хабаровского края, совместно с Духовной семинарией способствовало получению учебников и рабочих тетрадей для нашей школы. Эта программа предполагает изучение со второго по девятый класс. Я думаю, что ее внедрение в базисный план даст очень положительные результаты в духовно-нравственном воспитании.

1.7. Диапазон опыта

Представленный опыт включает в себя информацию об опыте, систему уроков, приложения к урокам.Диапазон опыта достаточно широк. Данный подход к изучению данного материала применим на уроках литературы, истории в средних и старших классах, а также в системе дополнительных занятий искусством.

Работа над темой проводится систематически на заседаниях методических объединений школы, города и района. Опытом своей работы делюсь с коллегами школы, района, края.

1.8. Степень новизны опыта

Новизна опыта заключается в системном подходе к интенсивному формированию художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов и реализация содержания образования на трех уровнях:

-формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного и разностороннего развития собственной личности;

-формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

-формирование и осмысление навыков общения и понятий –общечеловеческие ценности и познание мира в современном искусстве.

каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу.

для ее решения, мы обращаемся к содержанию:

истории России, российских народов, своей семьи, рода, жизненного опыта своих родителей, предков, традиционных российских религий, произведений литературы под углом свободы.

СМИ, отражающих современную жизнь,

Фольклора народов России;

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОИХ УРОКАХ.

Нравственный пример педагога, моя активная жизненная позиция.

социально-педагогическое партнерство и уважение ЛИЧНОСТИ каждого учащегося.

партнерские отношения с семьей моих учащихся, многие из них –мои ученики, с которыми я до сих пор поддерживаю хорошие отношения, они уже своих внуков приводят ко мне на внеурочные занятия студии «Радуга», которые происходят каждый день в моем кабинете №21-теплом и уютном, где звучит музыка, постоянно меняются выставки и не только в кабинете, но и во всех рекреациях школы.

мои уроки открывают возможности для нравственного поступка - это и поздравительные открытки и газеты в праздничные дни ветеранам, учителям, просто пожилым людям, поделки и игрушки для детских садов и детского дома, стихи родным и любимым. Я сама пишу стихи, часто читаю их детям, печаталась в местных газетах о проблемах воспитания искусством.

II. Теоретическая база опыта

Теоретическая база опыта основывается на положениях ученых, методистов-исследователей, учителей-практиков.

Б. М. НЕМЕНСКОГО - автора программы«Изобразительное искусство художественный труд».

. Он утверждает, что практические умения в большей мере, в силу своей специфики подвержены угасанию, что также приводит к снижению уровня художественной грамотности и творческой активности на уроках, изучавший вопрос о связи, пришел к выводу, что необходимо вооружать учащихся не только практическими знаниями, но и воспитывать в них духовность и нравственность.¹

Л.А.РАПАЦКОЙ, автора программы и учебников по Мировой художественной культуре, которая ставит задачу сформировать у учащихся целостные представления об исторических традициях и ценностях художественной культуры.

Медушевского В.В., который утверждает, что погром духовности, учиненный распоясавшимся своеволием мысли, вынуждает начать обоснование концепции образования с азов и предлагает ввести учебный предмет, изучающий основные мировые религии и основы православной русской культуры уже с 5 класса, эксперимент начался в некоторых школах и 19 регионах, где есть подготовленные учителя.

III.Технология опыта

Формирование устойчивых навыков нравственности и морали кажется, на мой взгляд, очень перспективным.

Целью данного опыта является формирование устойчивых навыков поведения, отношения к себе и окружающим на основе опыта поколений, отраженного в высоких произведениях мирового искусства, повышение качества знаний на основе применения отбора таких методов обучения, которые обеспечивают наиболее легкое и быстрое понимание проблемы и применение этих норм на практике.

Цель данного опыта определяет необходимость решения следующих задач:

Системный подход к духовно-нравственному воспитанию.

Произвести отбор и систематизацию программного материала и востребованных для их изучения теоретических тем.

Отобрать дидактический материал, обеспечивающий системность повторения в процессе изучения новых тем, способствующих закреплению умений на материале упражнений, разработать цикл уроков и занятий по изучению русской культуры и духовных традиций русского народа.

Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования:

изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме;

анализ материалов и источников, представляющих педагогический опыт в плане решения анализируемых в опыте проблем: действующих программ и учебных пособий по искусству для учащихся средних школ;

анализ процесса преподавания предметов искусства в средней школе;

разработка и проведение учебных занятий в рамках избранной проблемы, гипотезы, целей и задач опыта.

5) разработка дополнительной образовательной программы по изучению основ православной культуры

4. Использование творческих заданий учащимся по изучению традиций разных народов.

это побуждает учащихся самостоятельно разыскивать материал в разных источниках, включая интернет.

Использование иллюстративного, в том числе и видео материала.

Психологами доказано, что самая прочная и оперативная память – зрительная,

Система работы такова: учащиеся знакомятся с формой выполнения рефератов, презентаций, проектов, затем по желанию выбирается тема для исследования, приветствуются парные и коллективные методы работы, где на практике применяются навыки общения и культуры поведения.

6. Применение мнемотехнических приемов. Одним из способов активизации мыслительной деятельности учащихся, формирования интереса к изучаемому материалу и мотивации в учении является использование различных мнемотехнических приемов как способов применения правила. Очень эффективны при изучении учащимися правил обобщающие таблицы в алгоритмах, рисунках и схемах. Они позволяют включить в процесс обучения учеников с различными типами мышления. Учащимся с развитым логическим мышлением предлагается запомнить способ проверки на основе алгоритма, алгоритма-формулы, схемы. Учащиеся с наглядно-образным мышлением изучают правила, опираясь на иллюстрации, отражающие примеры нравственности и морали.

Важным мнемотехническим приемом являются также рифмовки и написание эссе. Данный вид работы вызывает большой интерес у учащихся.

Учебные возможности опыта.

Объединение на уроке различных видов деятельности, позволяет развивать интерес к изучаемому предмету, удерживая внимание на протяжении всего урока, учащиеся, увлекаясь, не желают уходить из кабинета на перемену, приходят после уроков, чтобы закончить работу и просто пообщаться, послушать музыку, я веду кружок по искусству, всегда нахожу время для особо одаренных учащихся и просто любителей, которым в моем кабинете комфортно.

Творчество детей всегда оценивается, выставляется для обсуждения и поощрения.

Содержание 1 этапа деятельности: психотренинговые упражнения, связанные с темой урока, с целью создания атмосферы заинтересованности у учащихся. Учитель ориентирует учащихся на удовлетворение личностно-ориентированных потребностей в рамках занятия.

«Шифровка». Учитель предлагает учащимся зашифрованные слова или предложения, которые содержат изучаемые понятия, эпоху, художника и т.д. Учащиеся должны отгадать принцип, на основе которого сделана шифровка, определить эпоху, жанр, вид искусства, образ или сюжет, рассказать, что хотел передать художник в данном произведении, какие мысли, чувства и какими средствами он это выразил.

«Отгадай название произведения искусства». Учитель дает определение эпохи, называет сюжет или художника. Задача, которая стоит перед учениками – назвать произведение или несколько произведений на данную тему.

«Эпиграф». Учащимся предлагается высказывание писателя, реплика литературного персонажа. Ученики должны прокомментировать предложенную цитату и определить, насколько она соотносится с темой урока. Необходимо также обратиться к эпиграфу в конце урока.

«Аукцион задач». Учитель ставит перед учащимися задачу, которую они должны решить с помощью определения поэтапных действий. Таким образом, происходит осмысление темы урока и намечается траектория движения. К поставленным целям необходимо вернуться в конце урока, чтобы проанализировать степень их выполнения.

«Не верь глазам (ушам) своим». На доске или на карточках отражены части или детали какого то произведения искусства. То же можно сделать и в устной форме. Определить название, автора, эпоху, страну и т.д.

«Сочинение-этюд» - это пятиминутная письменная работа, которая помогает дать зарисовку полученных знаний и подытожить работу по изучаемой теме. Это помогает учителю представить восприятие темы школьниками.

Мнемотехнические приемы.

Мнемотехника как искусство возникла в Древней Греции. По легенде, ее изобрел поэт Симонид.

Многочисленные пособия по изучению видов и жанров искусства предлагают различные формы мнемотехнической поддержки в виде условных рисунков, предложений или сочетаний слов, шуток, слов-ассоциаций.

Все вышеперечисленные приемы способствуют повторению, систематизации и обобщению знаний по разделу и развитию творческих, исследовательских способностей учащихся, формированию интеллектуально-нравственной культуры учащихся.

Формирование устойчивых навыков создает условия для осуществления задачи - воспитать творческую личность.

IV.Результативность опыта

Деятельность по формированию устойчивых навыков и комфортная обстановка в мини творческих коллективах позволила достичь определенных результатов:

- у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению мировой художественной культуры;

- более эффективно формируется навык творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется устная речь при анализе произведения искусства;

- возросло количество учащихся, имеющих устойчивые навыки работы в группах, соблюдая уважение мнений соавторов.

- учащиеся стали ощущать себя успешными и уверенными; возросла степень их психологического комфорта на уроках;

С целью оценки результативности опыта предлагаю следующие данные успеваемости и качества знаний учащихся:

(Изобразительное искусство, мировая художественная культура)В классах где преподавание изо ведется специалистом с 1 класса – качество знаний в 5 классах по данным предметам- 100%.

В классах, где преподавание ведется обычным преподавателем оно гораздо ниже и в среднем и старшем звене очень трудно раскрыть способности и желание заниматься искусством.

Результаты качества знаний по предмету «Изобразительное искусство»

(в % от общего числа учащихся) при 100% успеваемости:

приложения - результативность и участие в конкурсах и выставках

Многие из вышеназванных приемов не новы и не универсальны. У каждого из них есть определенная ограниченность. Все дело в том, что формирование навыков и умений - процесс сложный, требующий многих, разных по характеру действий. Универсальных приемов обучения нет. Кроме того, обучение - это сложный психологический процесс, и каждый учащийся по-своему воспринимает его, а если предмет «Изобразительное искусство ведет учитель, который даже не умеет рисовать, что говорить о качестве знаний и умений учащихся?

Мне представляется, что здесь нужен системный подход, использование различных приемов и видов деятельности. И тогда учитель может полностью справится с этой проблемой.

Воспитание духовных и нравственных качеств, в отличие от формирования учебных знаний и навыков, процесс каждодневный и бесконечный и оценивается он не оценками, диаграммами и призовыми местами, а формированием внутренней необходимости саморазвития и самовоспитания человека, достойного своего времени.

V. Библиография

«Искусство» учебник для 8-9 классов

под редакцией Г. П. Сергеевой. Москва «Просвещение» 2011год.

«Изобразительное искусство» учебники для1-8 классов руководитель проекта – народный художник России, Академик РАО, Москва «Просвещение» 2008-2009г,

«Мировая художественная культура» под редакцией Л. А. Рапацкой

10-11 классы. изд. «Владос» Москва 2010год.

«Мировая художественная культура» под редакцией Г.И.Даниловой. изд. «Дрофа» Москва 2006год.

«Искусство и религия» теоретический очерк доктора философии

Д. М. Угринович. Политиздат .1982год.

Вильям Шек

«Культурология» курс лекций под редакцией А. А. Радунина. Москва «Библионика» 2007год.

«Беседы» святитель Василий Великий изд.Московского подворья Свято-Троицкой Сергиевской Лавры.Москва.2001год.

«Художественная культура России» Л. А. Рапацкая. изд. «Вентана-Граф» 2000год.учебное пособие для учащихся старших классов общеобразовательных школ.

«История Русской культуры » в двух частях Л. Г. Березовская, Н.П. Берлякова, учебное пособие для учащихся 10- 11 классов. изд.

«Русское слово» 2006 год

«История русского искусства» под ред. М. Б. Милотворской ,изд.

« Изобразительное искусство» Москва 1981год

«»Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» сайт «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

«Духовное и нравственное воспитание учащихся на уроках искусства» материалы из SaratovFIOWiki

Материалы из учебно-методической газеты для учителей МХК, музыки и изо изд. дом «Первое сентября»

Педсовет «Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»-

источник – сайт Педсовет по нравственному воспитанию.

«Искусство в современной школе»

«Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства» Медушевский В.В.

Программа победителя в номинации «Лучшая программа духовно-нравственного воспитания молодежи» Рябчикова С.Б.

портал : htth://www.portal-slovo.ru

«Эстетическое воспитание средствами искусства»-международный научный и образовательный фонд лауреата Нобелевской премии П.П. Капицы совместно с центром «Образование и карьера»

ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ:

1.«История искусства» ГУ РЦ ЭМТО «Кирилл и Мефодий», МОРФ электронное средство учебного назначения

2.Мировая коллекция классической музыки-4 диска

3.Шедевры русской живописи-33 интерактивных урока

4.Энциклопедия религий мира

5.Релаксирующая музыка

6.Семь чудес света

7.Самые красивые памятники мира

8.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

9.Сокровища Государственного Эрмитажа-4 диска

10.Один час в Пушкинском музее

11.Мне интересно все-детская видео-энциклопедия

12.Эрудит - интеллектуальная игра

13.Библиотека по истории искусств - техническая цифровая библиотека, освещает историю живописи, графики, скульптуры, архитектуры и прикладного искусства всех веков и народов

ФОТОГРАФИИ: приложение на диске

ДЕТСКИЕ РАБОТЫ: приложение на диске

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ:

СХЕМЫ:

ТАБЛИЦЫ:

ИЛЛЮСТРАЦИИ:

СТИХИ:

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА:

СОВМЕСТНЫЕ РАБОТЫ УЧЕНИКА И ПЕДАГОГА:

СТАТЬИ В ПЕЧАТИ:

ПООЩРЕНИЯ И НАГРАДЫ:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147691-duhovnoe-i-nravstvennoe-vospitanie-sredstvami