Опытно-практическая деятельность в I младшей группе

«Опытно экспериментальная деятельность в 1 младшей группе»

МБДОУ № 67 г. Сыктывкар. Опыт работы.

Тема:«Ребенок открывает мир природы»

Воспитатели: Басова Н.Н. Семенова Г.А

Участники: дети 1 младшей группы, родители, воспитатели.

Актуальность.

Китайская пословица гласит:

«Расскажи и я – забуду,

Покажи - и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. По выражению Н. Поддьякова «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»

Опыты и эксперименты с водой, снегом, льдом, мыльной водой, с пеной, с зеркалом, со стеклами, со звуками вызывает у детей огромный интерес.

Ребенку предоставляется возможность самому найти ответы на вопросы «как» и «почему» испытывая:

- интеллектуальные эмоции;

- раздумье;

- радость открытия.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Необходимо включить детей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.

Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов. Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит, они дополняют друг друга.

Цель наблюдений - развивать познавательную сферу детей младшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.

Задачи:

1. Углублять представления о живой и неживой природе.

2. Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.

3. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

Обеспечение возможности для исследования.

«В деятельности экспериментирования детишек

Уместно говорить о саморазвитии ребятишек.

Помогут в этом: кружки мерные, лейки и весы,

Также мерки нестандартные, лупы и часы.

Речной песок, и глина и вода

Все здесь готово для исследования всегда.

Практическое содержание.

Проанализировав требования примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, изучив практические и теоретические сведения о детской экспериментаторской деятельности, научно-методическую литературу на эту тему, нами были намечены пути практического осуществления будущей работы.

Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, мы выбрали проведение элементарных опытов. Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.). Опыты мы использовали для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.

Согласно методическим рекомендациям по проведению опытов с детьми младшего дошкольного возраста, опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие. Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем. Она должна быть очень ясно и четко сформулирована. Решение познавательной задачи требует специального поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных.

Опыт может проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение.

В группе младшего дошкольного возраста опыты использовали для ознакомления детей со свойствами неживой природы.

Опыты проводились как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть организованной деятельности. Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

Количество проводимых опытов варьировали от одного в неделю до двух в месяц .

Длительность проведения не более 10 минут.

Опыты проводили как с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми.

«Как росток в земле свой путь пробивает?

Как дышит рыба в воде? Как все это бывает?

Занятия, опыты. Чтоб за всем наблюдать:

Мир экологии нам поможет понять.

В играх мышление мы развиваем,

Память и логику мы упражняем.

Все дети узнают о мире предметном

Ведь в играх ученье идет незаметно».

Тема: «Вода»

Свою работу мы начали с экспериментов с водой, согласно тематическому плану. С помощью предметно - манипуляционной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.

Дети получали представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить; что вода может быть теплой и холодной.

Игра с водой «Переливалочки»

Цель:научить малыша переливать воду из одной емкости в другую, возьмем набор игрушечной посуды, предложим ребенку угостить куклу чаем, из чайника наливаем в чашку воду и при помощи губки переливаем воду из одной посуды в другую, отжимая ее.

«Разливаем суп»

Ребенок переливает воду из одной кастрюльки в другую при помощи половника в пластмассовые тарелочки, не разлив «суп».

Наблюдая на прогулке, дети получали элементарные представление о процессе испарения и процессе конденсации воды. А при проведении развлечения «У куклы Кати день рождения» дети убедились в том, что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени.

Тема: «Песок»

Песочница и водный бассейн – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. Когда ребенок играет с водой, создает из песка картину, он освобождается от напряжения и беспокойства.

Что нужно для игры в песок?

А нужно в сущности так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Игры с песком.

Знакомим со свойствами сухого и влажного песка.

Сухой песок.

«Строительство пирамидок», «Рисуем палочками на песке», «Пересыпание песка из ладошки в ладошку», «Пересыпание с мельницы».

Сырой песок.

«Печем печенье», «Строительство горки, дорожки», «Оставь свой след на песке».

Подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму.

Пропускали через ситечко мокрый песок, а затем сухой – малыши пришли к выводу, что сухой песок может сыпаться.

Помимо этого мы с детьми проводили наблюдения в природе на прогулке, где было выявлено, что песок – это множество песчинок.

Тема: «Воздух»

С помощью предметно-манипуляционной деятельности и в режимных моментах дети получали представления о том, что воздух легче воды.

При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедились в том, что воздух не виден, но он есть.

В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух.

Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.

На организованной совместной деятельности «Лодочка плыви», дети убедились, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. А на прогулке, наблюдая за травой и листвой, нами было выявлено, что ветер – это движение воздуха.

Так же мы провели несколько опытов. В одном из них дети опускали перевернутый прозрачный стакан в таз с водой и видели, что воздух не пропускает воду.

Тема: «Камни»

«Легкий-тяжелый» и «Какой формы камень?», дети получали представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.

Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

Тема: «Бумага»

При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми младшего дошкольного возраста помогли сделать деятельность детей при формировании целостной картины мира действительно более интересной и разнообразной.

Эксперимент – наблюдение за ростом лука.

Цели: развивать мышление, творческое воображение и любознательность в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей. Развивать интерес детей к растительному миру. Формировать экологическую воспитанность дошкольников, активизировать мыслительно – поисковую деятельность детей.

Результат. Дети научились сажать и ухаживать за луком, познакомились с условиями роста лука, научились подмечать пользу и красоту зеленого лука. Познакомились с пословицами и поговорками об этом зелѐном витамине. У детей сформировались знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях. Процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания успеха, осознание собственных умений, компетенции.

На заключительном этапе проектной деятельности ребятишки срезали лук

и с удовольствием съели его на обед.

Сотрудничество с семьями воспитанников

Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка.

В начале учебного года, на первом родительском собрании мы сообщили родителям, какое направление работы планируется в этом году, каким образом будут проводиться занятия, игры по выбранной теме. Заранее подготовили памятки, которые помогут создать наиболее благоприятные условия для реализации представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира.

1.Совместными усилиями пополнялся исследовательский уголок.

2.Для родителей был проведен семинар-практикум на тему: «Опытническая и экспериментаторская деятельность детей младшего дошкольного возраста»

3.В родительский уголок мы поместили консультацию на тему: «Маленькими шагами в прекрасный мир!»

4.Был создан фотоальбом детской экспериментаторской деятельности «Замки на песке», « Музей чудес природы», «Цветочный дворик», «Волшебные картинки»

5.Изготовили макеты «Мойдодыр», «Аквариумы».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147733-opytno-prakticheskaja-dejatelnost-v-i-mladshe