Проект «Классическая музыка-детям»

Тема проекта

«Классическая музыка детям»

Автор-составитель проекта

Ефимова Евгения Витальевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 14 «Березка»

Участники проекта

воспитанники, родители, воспитатели, социум

Вид проекта

модифицированный

Тип проекта

творческий

Длительность и сроки реализации

долгосрочный, 2 года

Целевая группа

воспитанники от 5-7 лет

Краткое содержание

Проект состоит из пяти блоков-концертов:

1.Концерт «Волшебная музыка В.А.Моцарта»

2. Концерт «Детский альбом П.И.Чайковского»

3. Концерт «Антонио Вивальди «Времена года»

4. Концерт «Карнавал животных»

5. Концерт «Музыка ветров»

Актуальность инновационного педагогического проекта

Искусство развивает эмоционально-ценностное отношение к миру и является «универсальной человеческой способностью...реализуется в любой сфере человеческой деятельности» (О.В. Ильенков).

Среди всех видов искусств - классическая музыка занимает особое место, поскольку она обращена непосредственно к чувствам человека и предоставляет возможности для развития его эмоциональной сферы в наиболее восприимчивом из всех возрастов – детстве. (Н.А. Метлов, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова, К.А. Тарсова и др.).

Степень творческой новизны инновационного педагогического проекта

Новизна данного проекта заключается в интеграции педагогического процесса, предполагающего включение в слушание музыки других видов деятельности.

Проект можно считать репродуктивно-творческим, так как в нем предлагаются нестандартные приемы, методы, формы и средства организации музыкально-образовательной работы, использование которых способствует развитию элементов абстрактного мышления, произвольной памяти, музыкальных способностей, возникновению у детей интереса к музыке.

Ресурсное обеспечение проекта

Программно – методическое:

подбор программ и технологий, эффективных методов и приемов

корректировка взаимодействия со специалистами, тематического плана работы с родителями;

подбор диагностического инструментария

Материально – техническое:

создание картотеки музыкальных игр, видео, аудио материалов;

пополнение раздаточного материала и учебных пособий

Цель педагогического проекта

Создать музыкально-эстетическое пространство, в котором ребёнок усваивает истинные ценностные ориентации в мире музыки, проявляет личностную активность, сознательность, целеустремлённость, осваивает сенсорные эталоны звука.

Задачи педагогического проекта

Создать условия для слушания классической музыки;

Стимулировать желание детей слушать и исполнять классическую музыку, обогащать впечатления, формировать эстетический вкус, развивать память, мышление, речь;

Создать атмосферу праздника во время посещений театров, концертов;

Расширить социальное партнерство в области художественного воспитания детей

Вовлечь родителей в работу над проектом, активизировать совместную деятельность взрослых и детей

Активно использовать классическую музыку в разных областях образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты работы по проекту

Дети будут:

Слушать и пониматьклассические произведения, научатся элементарному музицированию( детский оркестр)

смогут проявлять живой интерес и эмоциональную отзывчивость на произведения композиторов классиков;

смогут отражать свои эмоциональные впечатления от слушания классической музыки в разных красках;

Педагоги будут:

-использовать классическую музыку в разных видах образовательной деятельности и в режиме дня

Родители:

- создадут условия для прослушивания классической музыки в семье, организуют посещение концертных площадок города.

Взаимосвязь проекта с целями и задачами МБДОУ

Музыкально – эстетическое воспитание, являясь одним из направлений развития детей, требует внедрения новых методов, организационных форм, обучающих технологий и поиска ответа на вопрос: каким образом можно внедрить классическую музыку в работу с детьми дошкольного возраста, не нарушая целостность системы их развития и учитывая ведущие виды деятельности

Создание комфортного климата в процессе воспитания и обучения

В детском саду созданы условия для формирования чувства психологического комфорта детей и взрослых: 

Имеется современный хорошо оснащённый музыкальный зал с мультимедийным оборудованием;

пополнена материально-техническая база ДОУ: приобретены музыкальный центр, DVD- проигрыватель, аудиоаппаратура для каждой возрастной группы;

подобрана фонотека классической и современной музыки;

цветовая гамма оформления групповых помещений способствует созданию благоприятного психологического микроклимата

в группах оборудованы музыкальные зоны

разработаны методические рекомендации для воспитателей и родителей;

Работа с социальными институтами

Проект«Классическая музыка детям» обеспечивает успешное взаимодействие с различными субъектами социума, выстраивание партнерских отношений между ними, за счет проведения образовательной деятельности, мероприятий, встреч.

Заключены договора с культурно – образовательными центрами: Концертно-театральным центром «Югра-Классик», Центром искусств одаренных детей Севера",МОУ«Детская музыкальная школа № 3». Организация и проведение встреч детей  с исполнителями произведений классической музыки (инструменталистами, вокалистами) значительно обогащает детей в музыкальном, художественном,  в познавательном, социальном и творческом планах.Живая классическая музыка оставляет яркий след в  эмоциональной памяти   детей, персонифицирует представление о прекрасном, знакомит с его эталонами, создаёт мотивацию для ознакомления детей с классическим искусством,  способствует формированию начал музыкальной и художественной культуры.  Дети знакомятся с  музыкой и музыкантами, исполняющими произведения на различных инструментах симфонического оркестра.Разработан перспективный план взаимодействия. Периодичность встреч составляет один раз в месяц. (Приложение )

Взаимодействие с родителями

Проект способствует созданию единого воспитательного пространства дошкольного образовательного учреждения и семьи, объединенных общей гуманитарной направленностью на приобщение детей к искусству.

Для того чтобы выяснить отношение родителей к проблеме музыкального воспитания, проводилось анкетирование. (Приложение).Результаты проведенного опроса показывают, что в большинстве семей отсутствует понимание огромного значения классической музыки в развитии ребенка. Несмотря на то, что классическая музыка способствует гармоничному развитию ребенка и оказывает благотворное влияние на интеллектуальные и творческие способности детей уровень культуры слушания классической музыки низкий у 11-15% родителей.

Основные принципы организации работы с семьей:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей, отсутствие формализма в организации работы;

создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности ребенка;

диагностика уровня музыкального развития.

Консультации:«Музыкальное воспитание в семье», «Условия для музыкального развития ребенка в семье». (Приложение).В работе используем традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.(Приложение ).Привлекаем родителей к различным видам совместной деятельности с детьми: праздники, досуги, развлечения, викторины и др..Организуем просмотр открытых мероприятий один раз в год на дне открытых дверей. Разработали перспективное планирование консультаций, бесед, круглых столов, КВН и т.д.(Приложение).Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность, решает многие проблемы.

Работа с педагогами

Значимость проекта обусловлена привлечением внимания педагогов к уникальному, с точки зрения общего и художественного развития, виду музыкальной деятельности – слушанию классической музыки, которому в настоящее время в детских садах не уделяется должного внимания.

При планировании работы с педагогами обращаем внимание на формирование значимости ознакомления дошкольников с классической музыкой, формирование потребности в музыкальном образовании и самообразовании, понимание педагогами содержания, форм и методов ознакомления дошкольников с классической музыкой.

Для работы с педагогами был составлен тематический план по ознакомлению с классической музыкой.

Туда вошли такие мероприятия для педагогов как музыкальная гостиная «Волшебный мир искусства»; музыкальная гостиная «Знакомство с музыкальными инструментами»; круглый стол «Классическая музыка для дошкольников».(Приложение)

В помощь педагогам оформлена картотека классической музыки, слайдовые презентации по ознакомлению с композиторами; памятка педагогам для ознакомления детей с классической музыкой.

Педагоги принимают активное участие в музыкальных конкурсах: «Лучший музыкальный уголок»; «Лучшая музыкально-дидактическая игра».

Создание условий для развития детей

Содержание и организация образовательного процесса построены с учётом возрастных, половых и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Обучение происходит опосредовано, в процессе увлекательной для ребёнка деятельности, преимущественно в игровых, сюжетных и интегрированных формах образовательной деятельности¹:

праздники и развлечения, музыкально – литературный концерт, музыкальный вечер и другие. Проведение мероприятий предполагает интеграцию различных видов музыкальной деятельности детей и разных видов искусства с использованием различных технических средств обучения.

Решение поставленных задач осуществляется через:

беседы,

дидактические игры,

практические действия педагога и детей,

выполнение творческих заданий.

Помимо традиционных методов используются:

беседы – викторины: предполагают интерактивное общение, направленное на выявление знаний детей;

беседы познавательного характера, предполагают содержательный рассказ педагога;

беседы познавательно – практического характера, предполагают рассказ педагога, сопровождаемый практическими действиями детей;

беседы проблемного характера, направлены на поиск детьми решения проблемной ситуации.

Перечисленные формы работы делают педагогический процесс разнообразным, творческим, неповторимым.

В работе по ознакомлению дошкольников с классической музыкой использовались современные образовательные методы и технологии:

Также определены педагогические условия восприятия классической музыки, которые базируются на следующих принципах:

Гуманизации– ведущий принцип образования, предполагающий учет личности ребенка, индивидуальной логики его развития в процессе восприятия музыкальных произведений.

Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, показывающий необходимость использования первичной диагностики восприятия музыки детьми и учитывающий ее результаты и основные новообразования возраста в ходе работы по слушанию музыки.

Учета развития субъектных качеств и свойств ребенка в ходе восприятия музыки, означающий учет музыкальных интересов и направленности ребенка на конкретный вид детской музыкальной деятельности, активности, инициативности и самостоятельности, своеобразия и характера музыкального опыта; развития этих качеств и свойств в музыкальной деятельности.

Субъект-субъектного взаимодействия в процессе организации восприятия музыки, означающий свободу реакций и высказываний ребенка в ходе слушания музыкальных произведений, недопущение мер, ограничивающих порывы ребенка. Ребенок может выбирать виды художественной деятельности, в которой нашло бы воплощение услышанное им в музыке, выступать инициатором слушания музыки, называть воспитателю музыкальные произведения, которые он хочет послушать, вносить предложения по репертуару. Педагог должен участливо откликаться на эти инициативы.

Педагогической поддержки, направляющей действия педагога на оказание помощи ребенку, испытывающему те или иные затруднения в процессе восприятия музыки. Основной задачей воспитателя становится решение совместно с ребенком сложной ситуации адекватными, доступными способами и приемами. Основным критерием реализации данного принципа становится удовлетворенность дошкольника самой деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной напряженности инекомфортности.

Сотрудничества и сотворчества, означающий обязательное профессиональное взаимодействие музыкального педагога и воспитателя в процессе организации восприятия музыки дошкольниками, как в целом и всего процесса музыкального воспитания и развития воспитанников ДОУ. Принцип подразумевает тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте проблем музыкального развития и специалистами, работающими в детском саду.

Целенаправленности процесса восприятия музыки детьми. Восприятие — это целенаправленный процесс. Задачи, которые решаются ребенком в ходе восприятия музыкальных произведений, разнообразны, и педагогу необходимо знать, ради достижения какой цели организуется музыкальное восприятие. Целенаправленность процесса восприятия позволит определить этапы педагогической технологии, оснастить их адекватными методами и приемами, содействующими лучшему пониманию и проникновению ребенка в музыкальное произведение, музыкальный образ.

Художественностимузыкальных произведений.

Систематичности и последовательности в организации процесса восприятия музыки детьми, предполагающий планомерную работу по восприятию музыкальных произведений дошкольниками, постепенное усложнение музыкального содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, связь содержания, форм, средств и методов работы.

Продуктивности процесса детского восприятия музыкальных произведений, означающий, что результатом восприятия музыки может явиться некий творческий продукт, например образ, воплощенный в рисунке, танце, мелодии, игре, слове и т.д.

Синкретичности, подразумевающий объединение разнообразных методов активизации восприятия музыки детьми в условиях педагогической технологии, а также объединение различных способов художественно-творческой деятельности дошкольников.

Интеграция объединяет музыку, изобразительное искусство, литературу и хореографию и поэтому очень актуальна, так как интегрированная образовательная деятельность способствует глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков; развивает эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства; воздействует на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка. Разработана система интеграции разных образовательных областей по проекту «Классическая музыка детям» (Приложение)

Работа с детьми осуществляется через проведение интегрированной и тематической образовательной деятельности. Интегрированная образовательная деятельность ведётся по направлениям: музыке, рисованию, живописи, поэзии. Дети предпочитают ту образовательную деятельность, на которой слушание музыки объединяется с творческим рисованием. Цель непосредственно образовательной деятельности – воплощение детьми в рисунках своих музыкальных впечатлений, переживаний, связанных с прослушанной музыкой. К рисованию приступаем тогда, когда дети хорошо познакомились с музыкальным произведением, прочувствовали его настроение, накопили слуховые и зрительные впечатления.

Детям предлагается прослушать музыку и нарисовать то, о чем она рассказывает: «Нарисуй то настроение, которое передает музыка, как она звучит? Какие краски могут передать это настроение?»

Очень эффективным является совместное рассматривание и обсуждение рисунков: «Созвучен ли рисунок музыке? Какое она передает настроение? Удалось ли его воплотить в красках?»

Обращение к синтезу искусств осуществляется на музыкально – образовательной деятельности из цикла «Встречи в музыкальной гостиной», где дети слушают классическую музыку, читают стихи и рассматривают картины по временам года.

Музыкальное восприятие развивается не только на музыкально – образовательной деятельности. Основными формами организации музыкальной деятельности с детьми стали: тематические концерты, слушание музыки в сценарии праздничных утренников, слушание знакомые произведения в группе во второй половине дня в грамзаписи.

Интересно прошли развлекательные мероприятия: музыкальный досуг по произведениям Чайковского «Детский альбом».

Часто основа музыкального произведения, становится основой для организации сюжетно-ролевых игр и развлечений.

Обобщение и распространение педагогического опыта педагога

В 2012 году обобщён опыт работы «Классическая музыка детям». Презентация опыта состоялась:

Результатыработы по проекту

Мониторинг развития детей осуществлялся с помощью наблюдения за деятельностью детей во время музыкально – образовательной деятельности и анализа участия воспитанников в кружках художественно-эстетического цикла, отзывов педагогов, беседы.

В разработке методики диагностирования художественно-эстетического воспитания дошкольника мы руководствовались положениями К.В. Тарасовой.

Основным показателем художественно-эстетического воспитания ребенка является его эмоциональная отзывчивость, поскольку она отражает интерес ребенка к классической музыке, сопереживание, желание выразиться в других видах деятельности.

Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в художественно-эстетическом воспитании детей:

– дети стали увлеченно слушать классическую музыку; значительно изменились особенности музыкального восприятия: появилось произвольное внимание, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.

– их высказывания об эмоциональном и образном содержании музыки стали более адекватными;

– стали различать теплые и холодные цвета красок, подбирать их к прослушанной музыке и использовать в своих рисунках;

– создавать пластические этюды и танцевальные композиции;

– находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов.

Сравнительная диагностика на сентябрь 2011 года и май 2012 года свидетельствует о положительной динамике развития восприятия классической музыки, ее понимания и эмоциональной отзывчивости детей.

Развитие музыкальных способностей посредством

классической музыки (%)

сентябрь 2011 года

Развитие музыкальных способностей

посредством классической музыки (%)

май 2012 года

Таким образом, можно сделать выводы о том, что эмоционально-ценностное отношение к классической музыке, художественно-эстетическое воспитание дошкольников формируется успешнее с учетом возрастных особенностей детей, при применении педагогических технологий, в которых возможна интеграция разных видов деятельности.

год

Диплом «Молодёжная палитра», за высокий уровень мастерства и сохранение культурных традиций.

2007 год

Диплом за участие в городском фестивале детского творчества «Югорские звёздочки»

2012 год

Грамота МБДОУ № 14 «За добросовестный труд и успехи в организации учебного и воспитательного процесса»

2012 год

Член АКОО «Музыкальный союз Алтайского края», удостоверение № 39

2011 год

Участник и организатор проекта «Классическая музыка малышам»

2011 год

Статья в газете «За науку» Алтайский край «Повесть о настоящем»

2009 год

Издание в газете «За науку» Алтайский край «Остановись мгновение» творческий вечер

2010 год