Роль ИКТ в приобщении детей к художественному творчеству

Отчёт о работе творческой группы педагогов над темой

«Роль ИКТ в приобщении детей к художественному творчеству»

Буравцова Т.Н.,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД ЦДТ

Многочисленные социологические исследования наглядно демонстрируют, что приобщение современного школьника к вопросам искусства происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменения всего «фона» системы образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Педагог должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы педагога дополнительного образования. Научить ребенка, попадающего в «электронную среду», ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и развивать художественный вкус есть одна из важнейших задач современного дополнительного образования.

Одной из важных тенденций развития культуры настоящего времени является тяготение к синтезу и взаимопроникновению культур. На этот процесс оказало сильнейшее влияние распространение ИКТ (информационно-коммуникативных технологий). Стало реальным фактом ускорение процесса восприятия информации, появился термин "клиповое мышление". Наиболее массовым источником информации становится интернет, при помощи которого современный человек узнает обо всем на свете, в том числе об декоративно-прикладном искусстве. Специфика подачи интернет-информации состоит в ее дискретности, процесс синтеза осуществляется непосредственно в сознании человека. Поэтому возрастает роль способности человека к синтезу, к обобщению. Важным становится наличие воображения, умение соотносить разнородный материал, способность гармонизировать мир, воспринимать его картину целостно.

Развивая художественный вкус, воображение, наличие ассоциативных рядов при помощи икт педагог помогает учащемся:

- «прочитать» скрытый смысл, не проявленный в форме выражения;

- сформировать критическое восприятие информационного потока, позволяющее вычленить наиболее личностно значимое;

- адекватно понимать язык искусства (в том числе и современного); современное искусство (музыка, визуальные искусства, вплоть до видеоискусства и мультимедиапродуктов) опирается на предшествующий опыт, на сформированный язык (необходимо видеть и чувствовать эту корневую связь);

- творчески моделировать ситуацию (предметную среду, процесс).

Самое главное достоинство мультимедийного занятия является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского:«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».Поэтому переоценить демонстрационные качества ИКТ на занятиях не возможно. Огромный потенциал интернет - ресурсов позволяет современному педагогу наиболее полно представить изучаемый материал, осуществлять индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень развития каждого ребенка. Ориентировать учащихся на мировые ценности культуры, формировать положительный багаж знаний и художественный вкус.

Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

- узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

- динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;

- продуманный алгоритмвидеоряда изображений. Средства мультимедиа представляют педагогу возможность представить необходимое изображение с точностью до мгновения. Учителю достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;

- оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать негативное воздействие на образовательный процесс, содействовать более быстрой утомляемости учеников. Педагогу следует помнить, что оптимальный размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора;

- оптимальное количество предъявляемыхизображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учащихся , не дают сосредоточиться на главном.

Различное восприятие информации у учащихся на уроках с использованием мультимедийного оборудования позволяет сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео и аудио информацию через технические средства.

Мультимедиа-презентации, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты - наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов.

Использование мультимедиа-презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе занятия, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Используя возможности программы PowerPoint, были разработаны презентации некоторых тем занятий. Они помогают разнообразить их. Так, уроки-презентации широко использую:

- во время знакомства с историей, видами и техниками декоративно-прикладного искусства

- при изучении особенностей и разнообразия технологий в декоративно-прикладном творчестве.

Создание данных занятий требует от педагога умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.

Знакомство с Web-страничками и сайтами по декоративно-прикладному искусству. Представляют собой набор страниц, объединённых между собой общим замыслом или темой и переход между которыми осуществляется с помощью гиперссылок. Они содержат в себе тексты, картинки, их краткое описание. Надо сказать, что такие страницы удобно использовать как для фронтальной работы с детьми, так и для их индивидуальной самостоятельной работы (например, на занятии с младшими школьниками).

В обучении учащихся более старшего возраста возможности применения ИКТ шире. Ребята выполняют самостоятельные задания, готовят информационный и наглядный материал для демонстрации на занятиях, при подготовке к воспитательным мероприятиям.

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к ДПИ, их активность, а, следовательно, и улучшить художественный вкус учащихся.

К результатам применения ИКТ можно отнести:

-положительную мотивацию на занятиях с применением ИКТ, создание условий для получения информации из различных источников (традиционных и новейших);

- обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в образовательно-воспитательном процессе;

- умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование;

- возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

К сожалению, недостаточное компьютерное оснащение нашего учреждения, не позволяет мне в полной мере использовать накопленный мною наглядный дидактический материал для демонстрации на занятиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148335-rol-ikt-v-priobschenii-detej-k-hudozhestvenno