Педагогический проект «Работа с трудными детьми»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. Минаевки Асиновского района Томской области

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Работа с детьми группы риска

Автор:

Сурнина Ирина Ионовна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории.

«Учитель - тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу».

Квинт Энний

Актуальность.

Необходимость разработки данного проекта вызвана следующим:

Кризисные явления в обществе в условиях существующей нестабильности увеличивают число детей и подростков, попадающих в трудные жизненные ситуации. Среди причин можно отметить ухудшение условий жизни семьи, безработица, падение нравственных устоев. Большой проблемой остаётся обособленность некоторых семей учеников от жизни школы, которая создаёт не просто преграды в воспитании детей школой, учителями, но и ставит некоторые воспитательные моменты в полное противоречие с требованиями школы.

Проблема: В классе имеются ученики из неблагополучных семей, поведение которых вызывает опасение педагогов.

Решение проблемы возможно только при комплексном подходе и взаимодействии всех учреждений и организаций, входящих в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Цель проекта:Обеспечение индивидуального социально - психолого-педагогического сопровождения детей из неблагополучных семей, стоящих на учете .

Задачи проекта:

1.Изучить положение ребенка в семье, характер взаимоотношений в нем, влияние семьи.

2. Установить, входит ли данный ученик в другие группы, компании, объединения сверстников в школе и за ее пределами.

3. Изучить интересы, способности и склонности ученика, включить его во внеурочную, кружковую, полезную деятельность.

4.Тесно работать с социальным педагогом, с родителями (посещать на дому, приглашать на родительские собрания, школьные и классные мероприятия и праздники) и учителями, которые ведут уроки.

5. Формировать сплочённый классный коллектив.

Участники проекта: 4 ученика класса, стоящих на учёте в КДН и внутришкольном учете, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Ожидаемый результат: снятие с учета в КДН, успешное окончание 9 класса

Социальные партнёры проекта

- администрация и социальный педагог МОУ

-родительский актив класса

Сроки реализации проекта: 2011 -2015 г.г

1 этап – подготовительный (сбор информации)- сентябрь –ноябрь 2011г

2 этап – действенный (работа по разработанной программе) 2012-2014

Я работаю в маленькой сельской школе, которая находится в 65 км от районного центра. В 2011 году стала классным руководителем 6 класса, предыдущий классный руководитель от них отказался. В классе 11 детей: 4 девочки и 7 мальчиков. 50% детей из неблагополучных семей (пьющие родители, родители не уделяют должного внимания воспитанию детей, родители не справляются с воспитанием детей), учатся дети из семей со средним достатком, 90% составляют дети из малообеспеченных семей. Многие родители вынуждены работать вдалеке о дома вахтовым методом и поэтому воспитание детей для них отходит на второй план. Дети не видят для себя личностной перспективы и многие не заинтересованы в получении образования. В классах есть дети, которые обучаются по специальным (коррекционным) программам. Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации педагогического сопровождения обучающихся до выпуска их из 9 класса. Проблема заключается в том, что часть учеников имеют девиантное поведение.Это меня насторожило. Данный вопрос обсуждался на педагогическом совете. Перед собой я поставила задачу, во что бы то ни стало отрегулировать вопрос дисциплины учеников на уроках и переменах. Изучив педагогическую литературу о работе с трудными подростками я составила план работы с родителями, индивидуальный план работы с каждым учеником

Если выстраивать определенную ступеньку работы классного руководителя с такими детьми, то она будет выглядеть следующим образом:

выявление детей «группы риска»;

диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;

составление определенной программы профилактики или коррекции;

воплощение программы в жизнь;

подведение итогов, коррекция полученных результатов.

Глоссарий

Дети группы риска Дети, нуждающиеся в общественном воспитании.

Неполная семья – семья, в которой есть только один родитель, заботящийся о детях. Как правило, это семья, где глава женщина.

Малообеспеченная семья – семья, среднедушевой доход которой ниже прожиточного минимума, установленного законодательным актом Республики Беларусь.

Многодетная семья – семья, в которой воспитывается 3 и более детей.

Замещающая семья – форма жизнеустройства ребенка, который утратил связи с биологической семьей, приближенная к естественным условиям жизнедеятельности и воспитания, обеспечивающая наиболее благоприятные условия для его индивидуального развития и социализации, приобретения опыта жизни в семье. К ней относят: семьи усыновителей, опекунов, попечителей, приемные семьи, детские дома семейного типа.

Усыновление – это специальная мера защиты ребенка, при которой юридически устанавливаются родственные связи между ребенком и человеком или супружеской парой, не являющимися его родными отцом и матерью;

Опека (попечительство) – форма охраны личных и имущественных прав и интересов недееспособных граждан; форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания, воспитания и образования, а также для защиты их прав и интересов. Понятие «опека» и «попечительство» как формы семейного воспитания идентичны;

Приемная семья – форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка на воспитание в семью между органами опеки и попечительства и приемными родителями. Общее число детей в приемной семье, включая родных и усыновленных, как правило, не должно превышать 8 человек;

Трудные дети Категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормального протекания учебно-воспитательного процесса.

Отклоняющееся поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами.

Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:

Биологические (нарушение умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты).

Психологические (нервно-психические заболевания).

Социально-психологические (дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации).

Социально-психолого-педагогическое сопровождение

Сопровождение - это метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора…Сопровождение - это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития.

Описание проекта

Выявление детей «группы риска»

Провести следующие мероприятия:

Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью

Первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи

Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с ребёнком, оценка их условий жизни

Диагностирование детей, изучение проблем

Анкетирование детей (приложение 1)

Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод

Изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций

Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательное, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

Составление программы работы с неблагополучной семьей

и воплощение её в жизнь

1. Работа с семьёй:

Текущие и контрольные посещения семьи

Выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.

2. Работа с родителями:

посещать на дому ,малые родительские собрания по воспитанию ребёнка;

приглашать на родительские собрания, школьные и классные мероприятия и праздники

посещение уроков родителями с последующим обсуждением поведения на уроках детей «группы риска»

звонить по телефону

организация и проведение семейных праздников в ОУ: дни рождения детей, Праздник осени, День матери, Новый год, 8 Марта, День здоровья и. т. д.

3. Индивидуальная работа с учеником

Подведение итогов

Результаты анкетирования

Октябрь 2011г

.

В результате работы психолого- медико –педагогической комиссии рекомедовано:

индивидуальное обучение -1 человек

Обучение по коррекционной программе 7 вида -3 человека

Индивидуальное обучение по математике -1 человек

Обучение по коррекционной программе 8 вида -1 человек ( в дальнейшем рекомендовано обучение в специализированной школе)

Анкетирование май 2012года

Май 2013года

В результате работы психолого- медико –педагогической комиссии рекомедовано:

Обучение по коррекционной программе 7 вида -3 человека

Обучение по коррекционной программе 8 вида -1 человек убыл в специализированную школу

Анкетирование.

Анкетирование. Май 2014 года

Выпускные экзамены в 9 классе

3 человека - 33,3% сдавали в щадящем режиме русский язык и математику. 6 человек сдавали русский язык и математику в виде ГИА

План профилактических мероприятий

Работа с классом

Классный час «О здоровом образе жизни»

Классный час «Люди существуют друг для друга»

Классный час «Познай себя»

Классный час «Умеем ли мы общаться?»

Классный час «Наркотики –что это такое?»

Классный час «Суд над никотином».

Классный час «О вреде алкоголя».

Классный час «Путь в бездну».

Классный час «Хороший тон дома и в школе» с детьми, находящимися в социально-опасном положении».

Классный час «Досуг учащихся» с детьми, находящимися в социально-опасном положении.

Корректировка списков подростков, склонных к асоциальному поведению

Работа с семьёй

Индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания.

Проведение рейдов в семьи, находящихся в социально - опасном положении.

Проведение цикла бесед:

Почему ваш ребенок дерется.

Проявление форм жестокости у детей, причина ее возникновения.

Признаки употребления наркотических средств.

«Родителям о правах ребѐнка»

Выводы

Реализуемый проект дает положительные результаты. Теоретически обоснованная и созданная система форм и методов воспитательного воздействия на обучающихся способствует повышению уровня гражданско-патриотического воспитания учащихся:

- Организована атмосфера "успеха", появилась уверенность в своих силах и способностях.

- Формируются положительные качества личности: патриотизм, активная гражданская позиция, ответственность, экологическое поведение.

- Знакомство с правовыми нормами поведения, система профилактики правонарушений позволила снизить, а затем практически свести к нулю количество проступков и правонарушений в классе.

- Формируется чувство ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим.

-Формируется нравственно-ориентированные взаимоотношения полов.

Литература и интернет - источники

Сурикова Н.В Центр образования № 1861 «Загорье». Анкета «Определение детей группы риска»

http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/114-questionnaire/1420-anketa-qopredelenie-detej

gruppy-riskaq

. Индивидуальное сопровождение детей «группы риска». Методические рекомендации/ Савинова И.Ю.,

Ковешникова А.М. «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» г. Ханты – Мансийск

Социально-педагогическая работа с детьми "группы риска"/ http://xreferat.ru/71/5172-1-social-no

pedagogicheskaya-rabota-s-det-mi-gruppy-riska.html

Литвинова Надежда Алексеевна«Программа социально педагогической поддержки детей «группы риска»

МОУ Саракташская СОШ №2 Г. Оренбург http://100pudov.com.ua/subject/62/25865/?page=3

Шатова Ольга Александровна Работа с детьми "группы риска". Рекомендации для классных руководителей

/http://festival.1september.ru/articles/620887/

Ширгалин Б.Ш., Работа с детьми группы риска. Метод. пособие для соц. Службы «Ребенок на улице», Выпуск 1, - Москва, 1999

Грачева Светлана Вячеславна Дети "группы риска" http://festival.1september.ru/articles/624644/

Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: «Академия», 2004.

Дроздов С.Ю. Особенности гиперактивных детей http://www.menobr.ru/materials/370/5461/#q1

10. Организация индивидуального сопровождения детей «группы риска»

http://chronicles.moy.su/publ/organizacija_individualnogo_soprovozhdenija_detej_gruppy_riska/1-1-0-53

Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанников «группы риска» Козловская Е.В.,

Лапина Т.Д., Печникова М.А. 2012 г. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Приложение 1

АНКЕТА

«Первое знакомство с семьей ученика»

1.ФИО матери и отца (лиц, их заменяющих)

2.Образование матери и отца (лиц, их заменяющих)

3.Место работы, должность, контактный телефон матери и отца (лиц, их заменяющих)

4.Члены семьи, живущие вместе с учеником

5. Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места и т.д.)

6.Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)

7.Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)

8.Увлечения ребенка, кружки, секции.

9.Обязанности ребенка по дому.

10.Кто в основном занимается воспитанием ребенка.

11.Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.)

12. Друзья ребенка, ходят в гости.

13.Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают.

14. С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы.

15. Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.

16. Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении д\з, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)

17. Как часто посещаете родительские собрания.

Приложение 2

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

Ф.И.О. ребенка, проживающего в неблагополучной семье, дата его рождения

Адрес проживания семьи, телефон

Мать (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,

рабочий телефон)________________________________________________________

Отец (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,

рабочий телефон)____________________________________________________

Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся)

Сведения о других проживающих вместе с ребенком

Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных для
несовершеннолетних, наличие необходимой по сезону одежды, продуктов питания)

Даты обследования семьи

Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная, медицинская, психологическая)

10.Формы работы с семьей (посещения, беседы, приглашение на совет профи­лактики, КДН, привлечение к работе в классе, в школе и др.)

Приложение 3

Анкета «Определение детей группы риска» Анкета разработана психологом Южного округа г. Москвы Н.В. Суриковой (Центр образования № 1861 «Загорье»).

Анкета предназначена для экспресс-диагностики, позволяющей выявить детей групп риска. Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.
Инструкция: Пожалуйста, отметьте, присущи ли вашему ребенку (ученику) перечисленные ниже формы поведения. Для этого поставьте «плюс» в соответствующем столбце.

КЛЮЧ:

Приложение 4

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА

Ребёнок проживает с матерью

с отцом

с бабушкой

с дедушкой

с сёстрами_

с братьями

Количество членов в семье________________________

2. УЧЕБНОЕ МЕСТО УЧАЩЕГОСЯ

Своя комната1. ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ

Свой детский уголок_______________________________

Свой письменный стол_____________________________

Условия для занятий _______________________________

3.МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Приложение 5.

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

за поведением учащегося _______________________

^(ФИО)

в 20__ - 20__ учебном году.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148510-pedagogicheskij-proekt-rabota-s-trudnymi-detm