Урок русского языка в 3-м классе. Тема: «Повторяем словообразование»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с. Иваниха Перелюбского муниципального района Саратовской области».

Урок русского языка  в 3-м классе

Тема: "Повторяем словообразование"  Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Дата проведения: 18. 09. 2015 г.

Учитель:Позднякова Н.В.

Тип урока: У З О П З ( урок закрепления и обобщения знаний ).

Цель: обобщить и систематизировать знания по словообразованию и правописанию частей слова.

Задачи:

совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове,  дифференцировать их и приводить примеры;

формирование умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;

формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков;

отрабатывать навык работы с Обратным словарем;

развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

воспитание интереса к сотрудничеству в паре, познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах;

формировать умение видеть орфограмму в корне слова; 

развивать умение контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Метапредметные :

Регулятивные :

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

совершенствовать умения контролировать свою деятельность по результату;

учить адекватно оценивать своего одноклассника;

формировать умения прогнозировать.

Познавательные:

формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

формировать умение поиска информации в учебном словаре, понимание и преобразование информации;

Коммуникативные:

развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

формирование навыков сотрудничества

Предметные:

определять и выделять части слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование: тетради, компьютер.

Технологическая карта урока

Самоанализ урока русского языка во 3 классе

Для организации дифференцированного обучения я в своих классах использую групповую форму. В группы детей формирую по способу обученности, а также на основании индивидуальных особенностей, способностей, интересов.
Дифференцированную работу организую различными способами. Чаще учащимся с низким уровнем обучаемости (1 группа) предлагаю репродуктивные задания, а ученикам со средним (2 группа) и высоким (3 группа) уровнем обучаемости – творческие задания.
      При дифференцированном подходе перед разными категориями учащихся ставятся различные цели: одни достигают уровня базовой подготовки, другие должны достичь более высоких результатов. В соответствии с этим класс делится на группы. Но группы не должны быть застывшими. Ученик из базовой группы может перейти в группу повышенного уровня, если он будет свободно выполнять задания, соответствующие обязательным результатам обучения. И обратный переход – если ученик не справляется с  заданиями повышенной группы.
Урок  полностью опирается на предыдущие уроки, т.к. на них был дан алгоритм действий по овладению необходимых ЗУН по теме. 
В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.
На уроке ставились следующие задачи:
1.     Совершенствование практических навыков в написании орфограмм .
2.    Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала.
3.    Развивать умение вести диалог, внимание, орфографическую зоркость, умение логически мыслить.
4.    Обогащение словарного запаса детей.
5.    Воспитывать доброе отношение к родному языку и аккуратность.
6.    Воспитывать уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество (разноуровневые задания, подготовка своих заданий для выполнения упражнений).
Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 
Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить  на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений учителя и класса. 
Урок я начала с выбора девиза, ученики быстро придумывают или применяют уже использованные девизы ранее.  На этом этапе при помощи хлопков учащиеся желают друг другу удачи, такой приём даёт повышенный настрой на работу.
 Актуализация знаний учащихся.  Этот этап я начала с орфографической подготовки и каллиграфической минутки. На данном этапе учащиеся совершенствуют свои каллиграфические навыки.

Цели этого этапа воспитывают аккуратность, настойчивость, терпение, усердие.
На этапе формулирования  цели и задач урока основной  учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися цели урока. Использование загадок позволило учащимся определить тему урока, способствовало возникновению познавательного интереса к предмету,   такие задания  создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Для решения поставленной задачи  я  использовала  фронтальную форму работы. Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.
Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе урока содержится работа творческого характера при составлении пословицы с целью развития творческих. способностей детей.

Физминуткав виде игры, с целью развития внимания.
Первичное закрепление. На данном этапе закрепляются   аспекты изученной темы, повышается степень самостоятельности учащихся.  В ходе работы использовался  частично – поисковый метод. Группы  работают в разных направлениях. Здесь же даётся задание на повторение ранее изученных тем – поставить ударение и разделить слова на слоги, подчеркнуть орфограммы. В процессе проверки внимание акцентируется на правилах. Такие задания хорошо развивают орфографическую зоркость. Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся. Также используется уровневая дифференциация, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка. (работа в парах, группах).  В ходе работы использовался  частично – поисковый метод.
Дополнительное общее задание для всех учащихся в классе даётся с целью определения темы следующего урока и ученики  сообщают и формулируют сами.
Рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, урок детям понравился. Объясняют, что было нового, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни. Возвращаемся к девизу и определяем, подошёл ли данный девиз к нашему уроку Учащиеся сами говорят, что хорошо потрудились, много сделали – девиз был подобран правильно.Домашнее задание предлагаются разного уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим способностям.
До звонка читается учащимися вслух рифмовка, подводящая итог всей проделанной работе.
На данном этапе я сообщаю учащимся о своём отношении к уроку и  благодарю учащихся за работу. Учащиеся также говорят о своих впечатлениях, которые получили во время работы на уроке.На протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно  строить свои мысли. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный климат. У школьников возникает чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышает их познавательную активность. У слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная мотивация к учению.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. Знания учащихся были оценены объективно. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод. За счёт разноуровневых заданий обеспечивалась высокая работоспособность.
     Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через созда­ние дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учи­теля и учеников; через организацию групповых форм работы и создание в этих микро коллективах рабочей дружеской обстановки; а также организация взаимо­проверок, рецензирование способствовали достижению воспитательных задач.Я считаю, что все поставленные  задачи реализованы, цели достигнуты.

Список использованной литературы

1. Учебник «Русский язык» для 2 класса авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, М.: «Вентана – Граф», 2008.-ч.1,2

2. Кузнецова М.И. «Пишем грамотно» рабочие тетради. – М. «Вентана –Граф», 2011 г.

3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» - методическое пособие для учителя.

4. Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». 1 класс (1-3)

М. Изд. центр «Владос» 2001 г.

5. О.В. Росланова «Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1 – 4 классах».

Изд. «Учитель» Волгоград, 2006 г.

6. О.В. Узорова «Русский язык правила и упражнения 1 – 5 классы»

М. Изд. АСТ «Премьера» 2000 г.

7. А. Ундзенкова «Русский с увлечением!» ЛТД Екатеринбург 1997 г.

Научно-методический журнал «Начальная школа»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149461-urok-russkogo-jazyka-v-3-m-klasse-tema-povtor