Юмор и сатира (на примере творчества писателей-сатириков 20-30-ых годов ХХ века)

Методические рекомендации к урокам внеклассного чтения в 9-ых классах

Методические рекомендации к уроку по теме «Сатира и Юмор».

Конспект урока «Юмор и сатира (на примере творчества писателей-сатириков 20-30-ых годов ХХ века)»

Основную стихию зощенковского творчества 20-х годов составляет юмористическое бытописание. Он пишет о пьянстве, о жилищных делах, о неудачниках, обиженных судьбой. Зощенко - писатель не только комического слога, но и комических положений. Как ни странно, но в сатирических рассказах Зощенко почти отсутствую шаржированные, гротескные ситуации, меньше комического и совсем нет веселого. Зато основной пласт составляет сатира. На примере небольших рассказов очень удобно объяснять школьникам такие литературоведческие термины как «юмор», «сатира», «комическое» а так же механизмы их действия в тексте. Здесь возникают следующие задачи:

дать понятие «комического», «сатиры» и «юмора»;

определить виды «комического»;

определить различия юмора и сатиры;

научить анализу прозаического произведения с комическим эффектом;

научить анализу комических образов.

Поскольку многие учебники литературы делают упор в 11-ом классе на изучение теоретико-литературных понятий, то рассказы Зощенко и Романова могут очень удачно использоваться в этих целях. Поскольку в творчестве этих писателей сильны традиции классиков, то в урок можно включить элементы преемственности. Это поможет школьникам как лучше усвоить пройденный материал, так и проследить развитие литературного процесса поэтапно. Можно использовать небольшие рассказы Чехова, схожие по тематике и идеям, поскольку в них так прослеживаются основные приемы, используемые как Зощенко, так и Романовым. Помимо этого, необходимо не забывать о социальной обстановке 20-30-ых годов ХХ века, поэтому можно так же на уроках использовать тексты Булгакова, в которых тоже прослеживаются элементы сатиры. Таким образом, тема будет изучена как в ее историческом развитии, так и в функционировании на данном этапе. Это поможет не только лучше изучить заявленную тему урока, но и сделать упор на другие задачи, как то: повторение и закрепление пройденного, развитие навыков анализа и сравнения разных текстов, выявление общих тем и идей для разных писателей. В сознании школьника возникнет целостная картина неотрывно от общего литературного процесса.

Помимо этого, нравственная проблематика, поднятая Романовым и Зощенко в своих рассказах, так же окажет положительное влияние на общий уровень развития школьников.

Конспект урока «Юмор и сатира (на примере творчества писателей-сатириков 20-30-ых годов ХХ века)»

Тема урока: «Юмор и сатира (на примере творчества писателей-сатириков 20-30-ых годов ХХ века)»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

1)Познакомить учащихся с творчеством М.Зощенко и П. Романова.

2) Познакомить учащихся с биографией М.Зощенко и П. Романова.

3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное.

4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами

Развивающие (Развитие УУД) :

Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа)

Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения.

Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста.

Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации;

Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос.

Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета.

Оборудование:

презентация с фотографиями писателей, иллюстрациями книг;

тексты рассказов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Определение темы и цели урока:

Тема нашего сегодняшнего урока «Юмор и сатира (на примере творчества писателей-сатириков 20-30-ых годов ХХ века)».

Давайте запишем эпиграф (слайд)

Постараться рассмеяться

(Ведь смеяться не грешно)

Рассмеявшись, докопаться,

Почему нам так смешно?

(М.Зощенко)

Теперь скажите, что он означает, какой у него смысл?

Давайте сформулируем цели нашего урока:

- определить, что такое «юмор» и «сатира»;

- научиться определять механизмы сатирического и юмористического в тексте.

3.Объяснение нового материала.

Сегодня мы будем знакомиться с творчеством таких писателей, как Михаил Зощенко и Пантелеймон Романов.

(Знакомство с биографией писателей: чтение сообщений учеников и показ слайдов с фотографиями).

-Чем вам запомнились биографии этих писателей?

- Что в них схожего?

- какими были их рассказы?

Чтобы лучше понять это, давайте обратимся к теории.

(Работа с понятиями «юмор» и «сатира». Слайды, зачитывание информации из справочников и словарей).

САТИРА - обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности.

ЮМОР - изображение чего-то в смешном, комическом виде. В отличие от сатиры юмор не обличает, а весело вышучивает.

-Прочитайте определения , что такое сатира? и что такое юмор?

- В чем существенная разница этих понятий?

(Работа с текстами)

А теперь давайте постараемся увидеть это в текстах.

Дома вы должны были прочитать рассказ М. Зощенко «Аристократка».

 Наша задача определить над чем смеется Зощенко и с помощью чего он этого добивается.

Рассказ небольшой, играет ли это какую-либо роль? Почему? 

Одной из характеристик рассказа становится краткость.

Комментарий: Зощенко писал о своём языке: «Я пишу очень сжато. Фраза у меня короткая.  Доступная  бедным.  Может  быть, поэтому у меня много читателей. Такую форму он выбирал не случайно.

Рассказ несложный по сюжету, напомните его кратко.

Это тоже прием Зощенко: простота сюжета.

От какого лица идет рассказ? Как называется этот прием в литературе? Какие особенности языка вы заметили?

Сказовая манера.

Комментарий: язык рассказов Зощенко был собирательным; он вобрал в себя всё самое характерное, яркое из простого языка масс и  в отжатом, концентрированном виде вышел на страницы зощенковских рассказов. Вспомните, где еще вы встречали такой язык?

Как герой характеризует аристократку? Можно ли такое описание применить как характеристику класса?

Как вы можете охарактеризовать главного героя? Что можно сказать о таком герое?

Комментарий:

Невежа – грубый, невоспитанный человек.

Невежда – малообразованный человек. 

Мещанин – человек с мелкими интересами,  узким кругозором.

Давайте еще раз прочитаем все описания аристократки, которые дает нам главный герой.

Прием детали.

Для чего такое обилие деталей?

 Прием нагнетания деталей.

Что еще бросается в глаза? Какова речь героя?  

 Просторечия, стилистически приниженная лексика, иногда жаргон. Речь героя так же становится характеристикой.

Герой вспоминает о своем неудавшемся романе. Как он ухаживает за героиней? Что здесь кажется смешным?

Как на ухаживания отвечает героиня? Почему ей хочется в театр?

Можно ли сказать что она настоящая аристократка?

Интересует ли театр героев? Докажите.

Зачитайте сцену в буфете. Дайте характеристику лексике героини и героя. Что бросается в глаза?

Определите кульминацию рассказа.

Для чего Зощенко вводит постороннего мужчину?

Чем все заканчивается?

Как герой понимает фразу «Не в деньгах счастье». Докажите.

Запишите, над чем смеялся Зощенко в этом рассказе? Что у вас получилось?

Вывод:  пороки в рассказе изображаются зримо, ситуация перерастает из смешной в сатирическую, обнажается суть мещанства, причем мещанское сознание становится характеристикой обоих героев. Несмотря на  конфуз с деньгами, рассказчик прочитывает даме мораль «Не в деньгах счастье». Таким образом подчеркивается узколобость героя.

Теперь давайте обратимся к рассказу Романова «Плохой председатель».

О чем там рассказывается?

Кто является героем рассказа? Охарактеризуйте их.

Охарактеризуйте речь героев. Есть ли у героев имена? Как их описывает Романов?

За что ругают нового председателя?

Есть ли здесь герой, который выделяется из общей массы народа? Как можно назвать этого героя?

На самом ли деле новый председатель так плох? Кто в итоге оказывается виноватым? Докажите.

Какие приемы, которые мы уже увидели у Зощенко, вы заметили в этом рассказе?

Что отличает рассказ Романова от рассказа Зощенко?

Вывод: Романов так же, как и Зощенко, использует краткую форму рассказа. Основным приемом здесь тоже становится деталь. Но в отличие от Зощенко, Романов не дает имен своим героям, ограничиваясь простыми ремарками. Рассказ ведется не от первого лица, а от лица рассказчика, но роль его снижена, он не высказывает своего мнения.

И у Зощенко, и у Романова объектом сатиры становится мещанское мышление, но Зощенко рисует конкретных людей, а Романов изображает народ, толпу, массу. Таким образом, рассказы Романова как бы обобщают в себе всех этих недалеких и невежественных героев Зощенко.

4. Подведение итогов урока. Беседа.

Так что же характерно для изученных нами рассказов: юмор или сатира?

Почему писатель считал, что над его рассказами надо не только смеяться, но и плакать?

Как вы думаете, актуальны ли сегодня рассказы изученных нами писателей? Почему?

Как вы понимаете высказывание Н. В. Гоголя:

«О, смех великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила»

На что надеются писатели, смеясь над героем рассказа?

Изменилось время, но люди остались теми же, со своими пороками, разменивают жизнь на пустяки, дорожат никчёмными вещами, живут мелкими интересами, не доверяют друг другу и самим себе. Это и высмеивают П. Романов и М. Зощенко, рисуя именно сатирические ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149702-jumor-i-satira-na-primere-tvorchestva-pisatel