Письменные рассказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Урок русского языка 4«А» класс

Учитель:Сушко Л.В.

Дата проведения: 08.05.2015г.

Тема урока

«Письменные рассказы и создание сочинений-этюдов или сочинений сказок.»

Педагогическая цель

Познакомить с творчеством К. Юона; развивать умения использовать выразительные средства языка для  передачи своих мыслей и впечатлений; развивать чувство прекрасного.

Тип урока

Закрепление изученного материала.

Планируемые
результаты
(предметные)

Формировать умение строить текст, умение определять основную мысль произведения; повторить некоторые из секретов русского языка, которые связаны с правильностью речи, и подготовить о них устный рассказ; повторить уже обсуждавшийся вопрос культуры речи, ее правильности.

Личностные
результаты

Нравственно-этическое оценивание усвоенного содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Стремятся к развитию внимания, памяти, мышления, к конструктивному сотрудничеству со сверстниками и с взрослыми. Проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные - формулируют учебную задачу, на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают качество и уровень усвоения материала ; способны к саморегуляции; сличают способы действий и его результаты с заданным эталоном.

Познавательные - самостоятельно выделяют формулируют познавательную цель; осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме ;анализирую, сравнивают, классифицируют объекты по выделенным признакам.

Коммуникативные – умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов ;оценивают действия партнёра, при необходимости вносят корректировки.

Образовательные
ресурсы

Учебник, тетрадь на печатной основе.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Фронтальная. Словесный.

1.Эмоциональный настрой на урок;

2. Проверка готовности рабочего места;

3.Правила посадки.

-Чтоб урок наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь.

-Проверим готовность к уроку, на столах у вас должен лежать учебник «Русский язык», часть 2, тетрадь на печатной основе.

-Садимся мы как ученики, спинка стула касается вашей спинки и между вами и партой должно быть расстояние с кулачок, сели ровно, спины выпрямили.

-Мы начинаем наш урок.

Приветствие.

Проверяет готовность уч-ся.

Напоминает правила посадки.

Воспринимать
на слух речь педагога. Проверяют рабочие места. Садятся, как говорит учитель.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Личностные- принимать новый статус «ученик».

II. Актуализация опорных знаний(5-7 мин.)

Цель:закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее, развитие.

Коллективная. Словесный.

1.Работа над ошибками

Разбор ранее написанных сочинений.

Выявляет степень

усвоения учащимися заданного учебного материала. Организую условия для решения примеров..

Отвечают на вопросы учителя Слушают ответы товарищей и при необходимости исправляют ошибки. Участвуют в решении устного счета. Анализируют свои ответы. Доказывают свое мнение.

Коммуникативные:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

III. Самоопределение к деятельности (2-3 мин.)

Цель:сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.

Фронтальная. Словесный.

Слайд1

- Нравится вам эта картина?

- Знаете ли вы, кто её написал?

-Написал картину Константин Фёдорович Юон

(слайд 2)

-Сегодня мы познакомимся немного с творчеством этого художника; будем учиться передавать свои мысли и впечатления, строить правильные предложения и тексты; будем учиться видеть красивое.

Подводит учащихся к формированию темы и целей урока.

Отвечают на вопрос; формулируют тему урока и цели.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

IV. Работа по теме урока

Цель:закрепление умений и навыков учащихся деления с остатком; решение заданий изученных видов.

Фронтальная. Словесный.

1. Подготовительная работа.   Работа по картине.

Физкультминутка

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

-Константин Фёдорович Юон – один из замечательных русских живописцев. Широко известны его картины «Весенний солнечный день», «Конец зимы», «Полдень».

(слайд 3)

 -Рисовать начал с 8 лет. Он учился у таких великих художников, как В.А. Серов, К.А. Коровин, И.И. Левитан. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он писал «Я искал новые краски в природе – в русской весне и зиме».

(слайд 4)

-Природа в произведениях художника никак не мыслится без человека, без животных или птиц, которые не только оживляют пейзаж, но и составляют с ним единое целое.  

-Его картину «Волшебница зима» можно смело назвать песней русской зиме.н

- Многие писатели и художники любили русскую зиму и называли её ласковы- ми именами.

- Как можно назвать это время года, с кем или с чем сравнить?

(слайд 6)

- Вспомните строчки стихотворений о зиме. Выберите из них наиболее образ- ные выражения, которые характеризуют русскую зиму.

(слайд 7)

- Внимательно ещё раз посмотрите на картину.

-Перечислите то, что вы видите на ней. (Окраина деревни, речка; по берегам деревья, причудливо разукрашенные, принаряженные снегом.)

- Что вы видите на переднем плане? ( Берег реки, деревья на берегу; детей, которые катаются на коньках.)

-Этот вид очень напоминает строки А.С. Пушкина:

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета,

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд.

- Можно ли сказать, что больше всего нравится художнику на картине? (Ему очень нравятся люди, которые вышли на улицу. У них радостное настроение оттого, что выдался отличный денёк. Каждый занят чем-то своим; но всё делается, как это видно на картине, с большим удовольствием.)

- Природа для Юона – это прежде всего среда, в которой живёт человек. Художник оживляет природу.

-Что особенно вы заметили в изображении среднего плана? (Красочно показаны деревья; они очень большие; их ветки причудливо вырисовываются на фоне розовато - сероватого неба.)

- Зима – это прежде всего снег. Как изображает снег художник?  ( Снег серебристый, синеватый, белый; снег пушистым ковром устилает  землю; снег осыпал, украсил ветки деревьев; снег лежит на крышах домов)

-И это обилие снега придаёт величие русской природе. Всё кругом становится необыкновенным и сказочным.

 -Преувеличив размеры деревьев, художник убеждает нас в том, что зима – волшебница.

-Что ещё создаёт образ волшебницы зимы?

(Большие сугробы, разубранные инеем деревья, мягкие пуховые перины и ковры из пушистого снега.)

- Попробуйте, используя олицетворения, описать, какие превращения совершила зима.

( Взмахнула зима белым рукавом и укрыла своими коврами землю. Взмах- нула она другим рукавом и превратила деревья в сказочных великанов. Где серебристым инеем их накрыла, где алмазы и жемчуга развесила. Принарядила, украсила всё вокруг.)

- Каково ваше впечатление от картины?

- Какие чувства она у вас вызывает?

 (радость, лёгкость, очарование)

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку

Следит за тем, что бы все дети были включены в работу.

Организует внимание учащихся. Использование наглядного матери

ала.

Организует работу по теме урока, проводится опрос. Создает условия для самостоятельной работы.

Слушают учителя.

Отвечают
на вопросы.Воспроизводят по памяти информацию.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

V.Закрепление изученного материала

Цель: закрепить полученные знания на уроке.

Фронтальная. Словесный.

Составление плана.

Волшебница – зима.

Зимние забавы.

Сказочные деревья.

Чувства и настроения, навеянные картиной.

-Орфографическая подготовка.

-Составление рассказа по плану. Звучит музыка П.И. Чайковского.

(слайд 8)

-Прослушивание некоторых рассказов. Ребята вместе с учителем работают редакторами.

-Письменная работа над сочинением.

Задает вопросы.Организует деятельность учащихся по отработке изучаемых знаний и способов действий посредством их применения в ситуации по образцу .

Слушают объяснение учителя.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

VI. Подведение итогов урока

Цель:обобщить и закрепить знания, полученные детьми на уроке.

Рефлексия.

Фронтальная, Индивидуальная. Словесный.

1.Обобщающая беседа.

2.Оценка своих знаний.

-Вот урок и подошёл к концу.

-Чем мы занимались сегодня на уроке?

-В чём у вас было затруднение?

-Какие задания вам понравились?

-На слоте у вас лежат листочки, если вы всё поняли на уроке нарисуйте солнышку улыбку, если у вас возникли какие то затруднения, то нарисуйте грустное солнышко.

- Хорошо, ребята, спасибо вам за активную работу. Мне с вами было очень приятно работать.

- Наш урок окончен.