Социализация личности и ее факторы

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ФАКТОРЫ

Салтаганова Анна Юрьевна-

педагог дополнительного образования

г. Ноябрьск

2010 г.

Аннотация

Доклад по теме « Социализация личности и ее факторы» представлен на 7 с., содержит введение, одну главу, список литературы. В работе использованы следующие источники:

литература, интернет-ресурс. С данным докладом выступила на заседании ГМО

Содержание

Введение

Основная часть доклада

Факторы социализации

Влияние музыки

Список литературы

Введение

Актуальность.

Проблема приобщения детей к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения. Если образно представить этот процесс как строительство дома, то именно в детстве происходит закладка фундамента и возведение всего здания; в дальнейшем производятся только отделочные работы, которые могут длиться всю последующую жизнь.

Целью доклада рассмотреть факторы социализации детей, помогающие найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Задачи:

Раскрыть сущность понятия «социально — педагогическая поддержка» в современной психолого — педагогической литературе.

Разработать и апробировать приемы и методы деятельности педагога по социально — педагогической поддержке способных, но «трудных» детей в объединении «Юный гитарист»

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, диагностические мероприятия по обследованию и выявлению проблем так называемых «трудных» детей в объединении

Факторы социализации

Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.

Различают макро – ( от греч. macros « большой»), мезо- (mesos «средний») и микро-(micros «малый») факторы социализации личности. На социализацию человека оказывают влияние мировые, планетарные процессы- экологические, демогрофические, экономические, социально-политические, а также страна, общество, государство в целом, которые рассматриваются как макрофакторы социализации.

К мезофакторам относятся формирование этнических установок; влияние региональных условий, в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.

К микрофакторам относят семью, образовательные учреждения, группы сверстников и многое, многое другое, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственный контакт с которым он вступает. Эту ближайшую среду, в которой происходит развитие ребенка, называют социумом, или микросоциумом.

Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается, в основном, в семье, то в дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольное учреждение, затем школу, внешкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. С возрастом освоенная ребенком « территория» социальной среды все больше и больше расширяется.

При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где ребенка лучше понимают, относятся к нему с уважением и т. д. Поэтому он может «мигрировать» из одной среды в другую. Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный.

Среда – это не просто улицы, дома и вещи, расположение которых достаточно знать человеку, чтобы, войдя в нее, чувствовать себя там комфортно. Среда - это еще и самые разные общности людей, которые характеризуются особой системой отношений и правил, распространяющихся на всех членов данной общности. Поэтому, с одной стороны, человек вносит в нее что-то свое, в определенной степени влияет на нее, изменяет ее, но в то же время, и среда влияет на человека, предъявляет ему свои требования. Она может принимать человека, какие-то его поступки, проявления, а может и отвергать; может относится к нему доброжелательно, а может и неприязненно.

Если при вхождении ребенка в социум устанавливается равновесие между процессами социализации и индивидуализации, когда, с одной стороны, он усваивает нормы и правила поведения, принятые в данном социуме, а с другой – вносит свой значимый «вклад» в него, свою индивидуальность, происходит интеграция ребенка в социум.

Эти процессы проявляются на всех уровнях социума, в том числе и при вхождении ребенка в какую – либо конкретную группу, общность людей, и оказывают влияние на формирование его определенных личностных качеств.

Все эти процессы могут происходить спонтанно, стихийно в ходе жизнедеятельности ребенка, а могут регулироваться, хотя бы от части, целенаправленным влиянием на развитие ребенка – воспитанием. Воспитание – это один из основополагающих факторов социализации личности ребенка. Воспитание - это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Влияние воспитания на развитие ребенка динамично меняется с течением времени. Чем меньше ребенок, тем сильнее воспитательное воздействие на становление и развитие личности. Основанием является воспитательное воздействие на ребенка с его рождения. Постепенно это воздействие ослабевает, однако набирает силу другой процесс – самовоспитание.

В результате воспитания, самовоспитания и позитивного влияния других социальных факторов происходит естественный процесс интеграции ребенка в общество, «врастания в человеческую культуру». При этом чем значительнее и многообразнее влияние социальной среды на ребенка, тем свободнее и независимее от нее становится ребенок.

Таким образом, в процессе развития ребенка в социуме должна осуществляться его социализация, которая включает в себя социальную адаптацию. Если же этого не происходит, наблюдается другое явление – дезадаптация, тогда возникает необходимость в социальной реабилитации ребенка.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Социализация протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей с огромным количеством разнообразных условий, активно влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть факторами. Кратко раскроем особенности влияния названных факторов на социализацию личности.

Первая – мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – космос, планета, мир, который в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.

Вторая – макрофакторы (макро – большой) - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах

Третья – мезофакторы (мезо – средний, промежуточный), условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок);

Одним из социальных факторов является общество. Общество – это совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные номинальные и реальные группы, а также государство.

Не менее важным фактором является государство. Государство – звено политической системы общества, которое обладает властными функциями. Оно представляет собой совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций осуществляющих управление обществом.

Также важным фактором является регион. Регион – часть страны, представляющая собой целостную социально – экономическую систему, обладающая общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своебразием.

Другими являются условия социализации подрастающего поколения в городах. Современный город – средоточие материальной и духовной культуры общества. Городское население состоит из многочисленных социальных слоев и профессиональных групп, имеющих самые разные ценностные ориентации и стили жизни.

В городе в течение дня школьник сталкивается с огромным количеством людей, что позволяет ему приобрести опыт социальных взаимодействий, помогающих лучше ориентироваться в окружающей действительности. Это развивает у ребенка способность к наблюдению и пробуждает интерес к социальной жизни.

Важным фактором является семья. Социальный статус семьи как института социализации определен давно и однозначно: быть базовым фактором социализации. Наиболее принятым определением семьи является характеристика ее как общности, основанной на общносемейной деятельности, связанной узами супружества – родительства – родства, осуществляющей воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи. В каждой семье складываются неповторимая психологическая структура семейных отношений, специфическая система воздействий. Культивирование в каждой семье ценностного отношения к каждому ее члену, его индивидуальным проявлениям, соблюдение прав и свобод, создание условий для творческой самореализации, формирование личной ответственности за все происходящее в семье могут превратить ее в личностно – развивающее пространство.

Средства массовой коммуникации (С. М. К. ) – технические средства (печать, радио, кинематограф, телевиденье, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации на количественно больше рассредоточенные аудитории.

Рассматривая С.М.К. как фактор социализации, надо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не только отдельный индивид, сколько сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного средства массовой коммуникации – читателей одной газеты, слушателей определенной радиостанции, зрителей тех или иных телеканалов, пользователей тех или иных компьютерных сетей.

Субкультура тоже не менее важный фактор в социализации. Субкультура – совокупность специфических социально психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.п.) влияющих на стиль жизни и мышления определенных номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они» (остальных представителей социума).

Через образовательные учреждения на социализацию личности влияют и государство, регион и субкультура. Это выражается в программах по предметам и в учебных планах школ. В этой связи содержание учебных предметов и даже целых циклов учебных дисциплин становиться самостоятельным фактором социализации личности.

Например, программа по литературе позволяет учителю широко вводить своих воспитанников в мир природы, изображенной писателями и поэтами, знакомить с социальной действительностью, показанной в литературных произведениях. Естественно – математические дисциплины позволяют формировать научное мировоззрение, способствуют развитию критичности ума школьников. Обществоведческие дисциплины дают знания о развитии общества, социальных отношений, способствуют формированию мировоззренческой позиции школьников, их убеждений. Не менее значимую роль играют учебные предметы, знакомящие школьников с миром искусства.

Наиболее сильное влияние на эмоциональную сферу личности оказывает музыка. Она побуждает человека к действию, вызывает разнообразные переживания, способствует воспитанию нравственных и эстетических качеств человека. Таким образом, музыка может рассматриваться как самостоятельный фактор воздействия на личность и может находиться в одном ряду с такими факторами как субкультура, С.М.К. и др.

Такие известные личности, как Пифагор, Платон, Аристотель, знали о лечебном воздействии музыки и верили в то, что она восстанавливает гармонию как во Вселенной, так и в человеческом теле.

Наши далекие предки заметили, что ритм и мелодия музыки очень сильно влияют на настроение человека, и даже верили, что они могут излечить различные болезни. Так Демокрит приписывал звуку флейты способность лечить смертельные заболевания.

В России, по инициативе В. М. Бехтерева, талантливого психолога и физиолога, в 1913 г. основали комитет по изучению музыкально-терапевтических эффектов. В его состав входили известнейшие врачи и музыканты, которые изучали положительное воздействие музыки на все системы человеческого организма. Сделанные нашими учеными выводы легли в основу научно-обоснованного использования музыки в коррекционной работе с пациентами всех возрастов. Например, врачи клиники в Мюнхене результативно используют музыкотерапию для лечения детских церебральных параличей, а в последнее время они добавили прослушивание классических произведений к обычному лечению, что улучшает настроение пациентов, снимает нервное напряжение и ускоряет процесс выздоровления.

Чем же объясняется положительное влияние музыки на наш организм? Многие ученые считают, что организм человека является системой, находящейся в постоянной вибрации, а музыка – это та же вибрация, только упорядоченная. С данной точки зрения, болезнь рассматривается как диссонанс, возникающий из-за дисбаланса нездорового органа со здоровым организмом. И правильная музыка может привести организм к гармонии.

Но возникает вопрос, если музыка может лечить, то не способна ли она привести к обратному эффекту, добавить хаоса в наш организм, усугубить заболевание. Очевидно, что, в первую очередь, это зависит от самой музыки. Так какая же музыка «правильная»?

В разных людях одна и та же музыка может вызывать совершенно разные эмоции. Поэтому, если какая-то мелодия, песня дарит вам прилив творческих сил и вдохновения, побуждает к активной деятельности – слушайте ее на здоровье.

По результатам исследований специалистов стало известно, что чем ниже частота и громкость музыки, тем она полезнее, и при этом не важно, слушаете вы оперную, классическую или еще какую-то музыку. Музыка с медитативным ритмом шестьдесят ударов в минуту замедляет бета-волны в головном мозге, снимает стресс, избавляет от тревоги, нервозности. При максимально ритмичной музыке все наоборот, и ее постоянное прослушивание ведет к повышенной утомляемости и раздражительности. Второй показатель «полезности» музыки, громкость, превышающая 80% возможной громкости, замедляет реакции человека и ведет к ухудшению слуха.

 Литература:

1. Шишковец Т.А.Справочник социального педагога.- М.:ВАКО, 2009.-336 с.

2. Апресян Р.Г. Этика // Энциклопедический словарь. – М., 2001, 670 с.

3. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

4. Караковский В.А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. – М.: 1999, 90 с.

5. Кудрявцев Л.Д. «Современное общество и нравственность». Москва, «Наука», 2000г., 62 стр.]

6. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах. М.: 1989, 345 с.

7. Фридман Л. Программа формирования воспитанности.// Народное образование, №6, 2002 – с. 136

Сайты:

1. http://www.vitamarg.com/article/vliynie/4222-muzykalnoe-lekarstvo

2. http://constructorus.ru/zdorovie/vliyanie-muzyki-na-cheloveka.html

3. http://doc4web.ru/muzika/izuchenie-vliyaniya-muziki-na-psihoemocionalnuyu-sferu.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149956-socializacija-lichnosti-i-ee-faktory