Проект «Говорящие пальчики»

МДОУ «ДЕТСКИЙ САД №7 ГОРОДА СУДОГДА»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей.

Паспорт проекта

Описание проекта

Актуальность

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский

На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев и кистей рук имеют особое, развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Влияние воздействия руки на мозг человека было известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии. Исследованиями ученых (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга.

Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен. Видный ученый Н.М.Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Если недооценивать знание целенаправленного восприятия, то у детей искажаются представления о предмете, они становятся размытыми, ситуативными. Насколько успешно и самостоятельно ребенок владеет системой сенсорных обследовательских действий, позволяющих ему самостоятельно рассматривать, обследовать предметы для выявления их особенностей, необходимых для достижения результатов в той или иной деятельности, и определяют гармоничное развитие ребенка.

Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц рук и глаз. Почему нужно осваивать навыки мелкой моторики? На этот вопрос можно ответить одной фразой - ведь речь идет о множестве очень разных навыков. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.

Работа по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Актуальностьданной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие общей и мелкой моторики ребёнка.

Цель проекта:

Совершенствовать условия для развития мелкой моторики пальцев рук для

детей раннего возраста

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития

мелкой моторики.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через

использование разнообразных форм, методов и приемов.

3. Способствовать развитию речи как средства общения.

Предполагаемый результат:

I. усовершенствована предметно-развивающая среда;

II. положительная динамика развития речи и мелкой моторики у каждого ребенка.

План реализации проекта

Работа по проекту в трех направлениях

1. Работа с педагогами.

В работе с педагогами поставила следующие задачи:

- Расширить кругозор педагогов о влиянии пальчиковой гимнастики на развитие речи детей.

- Повысить интерес педагогов к сенсомоторному развитию детей раннего возраста.

2. Работа с детьми

В работе с детьми поставила следующие задачи:

- Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей.

- повысить интерес малышей к пальчиковым играм, превратив их в занимательную игру.

3. Работа с родителями

В работе с родителями поставила следующие задачи:

- Ознакомление родителей по данной теме.

- Привлечение родителей к активному участию.

Работа по мелкой моторике во всех воспитательно-образовательных блоках.

Работа по мелкой моторике с детьми ведётся в нескольких направлениях:

- Центр «Песок – вода»

Организуя игры с водой и песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивает мелкую моторику ребенка. Малыши очень любят такие игры. Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки и т.д. Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют внутренней раскованности малыша.

В зоне для игр с песком имеются разнообразные формочки, некрупные игрушки для закапывания, грабельки, палочки и т.д. Для игр с водой – набор резиновых и пластиковых игрушек, набор цветных камешков, ракушек и т.д.

- Уголок изобразительной деятельности.

В этой зоне дети имеют возможность рисовать пальчиками, мелом на доске, могут работать с пластилином. Большое внимание уделяю приобретению детьми сенсорного и сенсорно – моторного опыта. Акцент сделаю на получение ими впечатления от цветового пространства (разные фоны, краски по выбору, разнообразные формы листа). Создание детьми композиций: дополнение рисунка аппликацией или аппликации рисунком. Значительная роль отведена обыгрыванию рисунка с использованием мелких игрушек, что способствует накоплению представлений и развитию воображения.

- Уголок двигательной активности.

Уголок двигательной активности мы разделили на две части.

В одной части активности сгруппированы крупные спортивные модули, такие как качалка, дуги для подлезания. Здесь же находятся мячи и другие пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения, для организации подвижных и самостоятельных игр детей данного возраста.

В другой зоне проложена «дорожка здоровья», включающие массажные коврики разной фактуры.

- Игровые двигательные модули.

В этой зоне собраны технические игрушки: машины – самосвалы, грузовики, автобус, легковые автомобили каталки, коляски. Здесь же находятся машины, на которых малыши могут кататься сами – велосипед.

Они дают возможность детям активно двигаться.

- Центр развивающих игр.

В данном месте в группе собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, речи, воображения. В этой зоне находятся матрешки с тремя, четырьмя, пятью вкладышами; игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик, игры-пазлы, пирамидки с наборами колец разной величины для нанизывания их на стержень, лото по разным тематикам, сюжетно – дидактические панно с прикрепляющимися на пуговицах, кнопках, «липучках» изображениями животных и растений и других предметов и т. д.

В результате у детей не только формируются мелкая моторика пальцев рук, но и координируется работа руки и глаза, обеих рук.

- Сенсорный дидактический стол.

В зоне сенсорного развития находятся материалы, способствующие становлению зрительного, тактильного, слухового восприятия. Здесь дети усваивают форму, цвет, величину, обогащает активный и пассивный словарь. Дети сами выбирают материал для работы.

- Центр «Игровая комната».

Для успешного развития ребят важно, чтобы они с детства приобрели необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладели определенными навыками действий с этими предметами. В игре они стараются подражать взрослым. В игровой «жилой комнате» собраны игрушки и предметы, которые максимально приближают детей к окружающим их предметам быта. Игровая мебель: кухня, кровать, гардероб, столик, гладильная доска и т. д. Игрушки: куклы, пупсы, комплекты постельного белья, спальные принадлежности, наборы для посуды и т. д.

- Уголок театрализованной деятельности

Прекрасным средством для развития движений пальцев является игра в «Театр пальчиков» - в нее с увлечением играют все дети. В группе имеются различные варианты «Театр пальчиков» - это головки животных и людей, которые одевают на пальцы и с которыми разыгрывают разные сценки. Такие игры не должны быть продолжительными, как показывает наблюдения 5-15 минут в день вполне достаточно для того чтобы стимулировать речевую функцию ребенка.

- Музыкальный уголок

Деятельность детей в музыкальном уголке даёт возможность расширять кругозор детей через знания инструментов.
Во время игры на детских музыкальных инструментах мы регулируем мышечные усилия пальцев и кистей рук детей, через формирование способности увеличивать и уменьшать ее в соответствии с темпом и динамикой (барабан, бубен для извлечения звука ударяют кулачком или палочкой, погремушка потряхивание, встряхивание: горизонтальные и вертикальные движения инструментом). Это дает нагрузку на кисть руки и активизирует работу пальцев, развиваю зрительно-моторную координацию. 

- Режимные моменты.

Большое внимание уделяю пальчиковой гимнастике и пальчиковым играм. Сначала подбираю простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, также не забываю о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Вначале дети испытывали затруднения в выполнении многих упражнений. Каждый ребенок по - своему реагировал на приглашение заняться пальчиковой гимнастикой и играми. Были и такие дети, которые в самом начале обучения отказывались от гимнастики и наблюдали за происходящим. Поэтому отрабатывались упражнения постепенно и вначале выполняли пассивно в медленном темпе. Учитывала индивидуальный подход к каждому ребенку и особенности развития каждого ребенка. Моей задачей была – заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть тонкой моторику рук, превратив обучение в игру.

До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышления будет затруднено. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для формирования речи. Работу по пальчиковой гимнастике я провожу каждый день утром и после сна по 2 -3 минуты. Упражнения подбираю так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами.

II направление – работа с педагогами.

С целью реализации проекта по проблеме «Как правильно использовать пальчиковые игры в работе с детьми раннего возраста», недостаточно изучено педагогами детского сада, недостаточно методических разработок и литературы, касающейся данной темы. Поэтому я поставила цель – глубже изучить тему «Пальчиковые игры» совместно с воспитателями. С ними был проведена семинар – практикум «Использование пальчиковой гимнастики для развития речи детей», готовлю материал для обобщение опыта «Сенсомоторное развитие детей в первой младшей группе».

III направление – работа с родителями.

К работе по развитию моторики я подключаю и родителей. Многие мамы, бабушки лишают малышей возможности проявлять самостоятельность даже в застегивании пуговиц, молний, кнопок, потому что торопятся или считают своих детей слишком маленькими.

На первый взгляд, отдельные бытовые умения не имеют никакого отношения к мелкой моторике, но в действительности они являются для нее базовыми, так как формируют ручную умелость. Кроме того, следует отметить, что, приобретая навыки самообслуживания и общаясь со взрослыми, ребенок продвигается и в речевом развитии. Также провела родителями индивидуальные работы, дала домашние задания по развитию мелкой моторики рук. Советую родителям учить ребенка манипулировать предметами – среди его игрушек обязательно должны быть различные пирамидки, матрешки, строительный материал, машинки, конструкторы. Созданная совместно с родителями предметно – развивающая среда позволила мне эффективно и системно проводить свою работу.

В октябре провела с родителями родительское собрание на тему: «Играем пальчиками и развиваем речь», где особое внимание уделялось, что начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. А в ноябре месяце я готовлю с родителями консультацию «Игры и упражнения по мелкой моторике», где они познакомятся с пальчиковыми играми.

Мониторинг проекта.

Исследование уровня развития моторики детей раннего возраста проводилось на основе диагностики разработанные по методике Печорой К.Л., Пантюхиной Г.В., Кабановой Т.В. и Доминой О.В.

Формы оценки: занятия с детьми, игры, наблюдения педагога.

Мелкая моторика:

Высокий уровень: Владеет приёмами работы с пластилином, тестом (круговые, прямые движения; отламывать кусочки, сплющивать, соединять концы раскатанной палочки). Знает и умеет рисовать красками, карандашами, фломастерами. Умеет расстёгивать и застёгивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы.

Средний уровень: Умеет пользоваться некоторыми изобразительными инструментами, владеет формообразующими движениями. Может дополнять изображение деталями при напоминании взрослого.

Низкий уровень: Пытается рисовать, лепить, конструировать, составлять аппликацию при поддержке и побуждении взрослого.

Развитие речи

Количественная оценка в баллах производится следующим

образом:

1 балл ставится в тех случаях, когда ребенок не сотрудничает

со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и

не понимает его цели.

2 балла ставится в тех случаях, если ребенок принимает

задание, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь

цели, но самостоятельно выполнить задание не может; в процессе

диагностического обучения действует адекватно, но после

обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания.

3 балла ребенок получает, если он начал сотрудничать со

взрослым, принимает задание, понимает его цель, но

самостоятельно задание не выполняет; в процессе

диагностического обучения действует адекватно, а затем пе- реходит к самостоятельному способу выполнения задания.

4 балла ставится в том случае, если ребенок сразу начинает

сотрудничать со взрослым, принимает и понимает задание и

самостоятельно находит способ его выполнения.

Работа по теме «Говорящие пальчики» продолжается. Я считаю, что внедрение данного проекта возможно с педагогами разных возрастных групп и в других дошкольных учреждениях.

Литература

1. Белая А.Е., Мирлсова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М. АСТ., 1999.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М., 2005.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Пальчиковая гимнастика. – М., Издательство ГНОМ и Д., 2005.

Светлова М.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. – М: Эскимо, 2004.

Соколова Ю. Игры с пальчиками. – М., Эскимо 2002.

Журнал. Дошкольное воспитание. № 3 за 1989.

Журнал. Дошкольное воспитание. № 11 за 2006.

Журнал. Дошкольное воспитание. № 12 за 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150174-proekt-govorjaschie-palchiki