Урок русского языка по теме «Главные члены предложения»

Предмет

Русский язык

Дата

Занятие

1

Тема

Главные члены предложения

Общие цели

Определить причины затруднений, допускаемых в процессе формирования представлений о различии между главными членами предложения (подлежащим, сказуемым)

Развить диалоговое общение через работу в группе. Достичь эмоциональной стабильности, развивать коммуникативные навыки учащихся,

воспитывать чувства ответственности за собственное обучение.

Результаты обучения

Преодолеть барьеры в правильном определении главных членов предложения, посредством диалоговой формы работы.

Уметь делать выводы и доказывать сою точку зрения .

Повысить интерес к изучению темы «Главные члены предложения»

Научиться создавать творческие тексты по теме.

Результаты обучения учеников (А )

Знают о подлежащем и сказуемом, как о главных членах предложения, различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; объясняют способы нахождения главных членов предложения, осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге; строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Результаты обучения учеников Результаты обучения учеников (В )

Знают о подлежащем и сказуемом, как о главных членах предложения ,различают и находят в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; объяснять способы нахождения главных членов предложения; пользуются алгоритмом действий, умеют восстанавливать деформированный текст, выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

Результаты обучения учеников (С)

Знают о подлежащем и сказуемом, как о главных членах предложения ,различают и находят в тексте главные члены предложения, умеют восстанавливать деформированный текст,

Ключевые идеи

Идеи:правильно определять главные члены предложения, через новые подходы в обучении, способствовать развитию критического мышления посредством групповой работы.

Ссылки

Учебная программа, государственный стандарт, учебник

Реквизиты

Тетради, ручки, стикеры, интерактивная доска, маркеры, листы А3.

Оргмомент

Действия учителя

1.Приветствие; 2Проверка готовности кабинета и учащихся; 3. Организация внимания; 4.Положительный настрой учащихся на работу.(Хочу пожелать вам хорошего настроения и плодотворного урока. Угощение детей конфетами 4видов для разделения на группы.)

Каждому ребенку раздается "Лист оценивания".

Знакомство с работой в группе. (презентация)

Действия ученика

Учащиеся делятся на группы по видам конфет. Готовятся к проверке домашнего задания.

Учащиеся заполняют данный лист (Ф.И.)

Разминки

Физминутка "Две половинки"

Дети выполняют упражнения смотря образец на доске

Задания

Новая тема

1.Проверка Д/З: ИД Соедини стрелочкой части высказывания. По цели высказывания предложения могут быть:

1) повествовательными (содержат вопрос)
2) вопросительными (содержат приказ или просьбу)
3) побудительными (содержат рассказ, повествование).

Показ критериев оценивания на доске. Обсуждение и объяснение как заполнять.

Критерии оценивания:

1пр. =1б, 2пр.= 2б, 3пр=3б.

2.Словарная работа. Дети пишут слова по памяти: сорока, ворона, лисица, петух, воробей, корова.

Задание. Обозначьте ударные и безударные гласные

 Новое слово из словаря спряталось в загадке.

С хозяином дружит,
Дом стережёт,
Живёт под крылечком.
Хвостик колечком. (Собака)

3.Творческая работа.

Дети, у вас есть собака? А для чего нужна собака? (Составление кластера.)

 Используя данные слова и слова, расположенные на доске (шерсть, лапы, хвост, мясо, щенята), составьте небольшой рассказ на тему “Моя собака”.

Оценивание происходит путем передачи постера следующей группе. Тем самым каждая группа увидит результат другой группы, и зафиксирует комментарии каждой группе. Каждая группа выставляет свою оценку по критериям:

Отлично справились с заданием - 3

Были неточности в выполнении задания- 2

Не справились с заданием-1

О ком мы составляли рассказ?

От каждой группы составьте мне 1 предложение из 2 слов.

Что вы составили?

Про кого вы узнала?

Что вы узнали про нее?

А что может ест собака? Как мы можем об этом узнать? Составьте предложение.

Сколько слов стала в предложении?

Представьте что из предложения выпало первое слово. Что получилось?

Про кого мы не смогли узнать?

Ест кость. Вам нравится такое предложение?

А теперь из предложения выпало второе слово. Что у нас получилось?

О чем мы не узнали?

Собака, кость -это предложение?

Из переложения выпало 3 слово, что получилось?

Можно ли это назвать предложением?

Верно, это предложение. слова которые входят в это предложение, называются главными. без них, как вы убедились, предложение не получается. прочитайте правило на стр 241 и подготовьтесь сказать, какие слова в предложении называются главными. и почему их так называют.

Так какова тема нашего сегодняшнего урока? 

+ «Главные члены предложения»

Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Известный русский учёный, основатель первого университета в России - Михаил Васильевич Ломоносов ввёл названия главных членов предложения: ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ

4 задание.

Составление кластера по главным членам предложения

Взаимопроверка.

Критерии оценивания

Справились -3 б

Частично справились 2б

Не справились - 1б

5

Работа по учебнику с. 241 упр.612(первая и четвертая группы выписывают только подлежащее, вторая и третья только сказуемое. И определить какой частью речи выражены в предложении)
6.

Разноуровневые задания.

А. составить предложение по схеме, разобрать по членам, надписать чести речи.

---------- --- ----------- ======= ---- ---------.

В. Дополните предложение, разберите по членам предложения, надпишите части речи.

Играли, дворе, в красивом, _________.

С .Разберите преложение по членам, надпишите части речи. Стайка птиц помчалась за лес.

Уровень А проверяет работу В, уровень В проверяет работу С. Учиель проверяет работу уровняУ

1) повествовательными (содержат вопрос)
2) вопросительными (содержат приказ или просьбу)
3) побудительными  (содержат рассказ, повествование).

Оценивание происходит путем самооцениванием.

Написание данных слов с обозначением ударных и безударных классных.

Отгадывают загадку.

Дети записывают слово в тетрадь. Обозначают ударные и безударные гласные. Учитель показывает карточку со словом и картину.

Ответы детей

Составление рассказа детьми "карусель"

Собака ест.

Предложение.

Про собаку.

Что он ест.

Собака ест кость.

3

Ест кость.

Про того, кто ест кость

Нет

Собака кость.

Что делает собака.

Нет

Собака ест.

Да.

Без них смысл предложения не понятен. Без них нет предложения

Будем учиться находить главные слова в предложении. Узнаем, как называются главные слова в предложении, и кто эти названия ввёл в русскую грамматику

Заранее подготовленный ребенок

По правилу в учебнике с241

Главные члены предложения

подлежащее сказуемое

существительное глагол

кто? что? что делает? что сделает?

Дети выполняют задания. Оценивание осуществляется: уровень А проверяет работу В, уровень В проверяет работу С. Учитель проверяет работу уровня А.

Д/З

С241 Упр 611, или составить синквейн по теме сегодняшнего урока

Запись домашнего задания

Рефлексия по занятию

Уч-ся записывают эффективность-неэффективность урока, их самооценивание Раскрашивают "Пушистика " по своему настроению на уроке.

Оценивание. выведение итоговой оценки:

15-20 б= "5"

10-15 б= "4"

5-10б = "3"

0-5 б = "2"