Использование нетрадиционных педагогических технологий в комплексном подходе преодоления общего недоразвития речи детей дошкольного возраста

Белова Елена Викторовна

МБДОУ № 75

Учитель-логопед

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОМПЛЕКСНОМ ПОДХОДЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Белова Елена Викторовна учитель-логопед

МБДОУ детский сад комбинированного вида №75

Хорошо развития речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Дошкольники с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы систематическое комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше.

Для успешной коррекционной логопедической работы необходим комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений. С этой целью должны быть объединены усилия всех специалистов, а также родителей детей, имеющих нарушения речи.

Работа специалистов группы коррекционной направленности ведется в следующих направлениях: развитие общей и мелкой моторики, стимуляция работы артикуляционного аппарата, нормализация работы мимических мышц, формирование просодических компонентов речи, коррекция звукопроизношения, развитие основных фонематических процессов, устранение общего недоразвития речи, нормализация основных психических процессов. Работа с детьми всех специалистов имеет динамичный и эмоциональный характер.

В комплексном преодолении ОНР наряду с традиционными методами и приемами использую и нетрадиционные логопедические методы, упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия, речевого дыхания, мелкой и артикуляционной моторики, общей координации движений.

В работе использую учебно-методический комплект Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников», Краузе Е.Н. «Комплексный подход к коррекции звукопроизношения у детей», методические разработки Коноваленко С.В. «Нетрадиционные приемы и методы коррекционной логопедической работы», Крупенчук О.И. и других авторов.

В дополнение к общепринятым артикуляционным и пальчиковым упражнениям предлагаю и нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.

За основу беру упражнения Коноваленко С. В.: упражнения с шариком, упражнения с ложкой, статические артикуляционные упражнения для губ без предмета, упражнения с водой «не расплескай воду», упражнения для губ и языка с бинтом.

Активно использую артикуляционные упражнения в сочетании с движениями рук и работой над дыханием.

1. Дыхательное упражнение «Ракета».

Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком [А], руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. Выполняется 2- 3 раза.

2. «Болтушка»

Рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх. Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать). Выполняется 5-7 секунд.

3. «Накажем непослушный язык»

Покусывание кончика широкого языка, губы при этом растянуты в улыбке. Руки разведены в стороны, кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в такт движениям челюстей. Выполняется в течение 10 секунд.

Подобные упражнения, хотя детям по началу даются не легко, способствуют координации речи с движением, нормализации мышечного тонуса, дыхания.

С целью нормализации мышечного тонуса каждое занятие начинаю с дыхательных и расслабляющих упражнений. Занятия начинаю с психогимнастики, релаксационных упражнений, психофизической гимнастики, которыми помогаю снять повышенное мышечное напряжение. Релаксационные упражнения, улучшают работу лицевых мышц, способствуют подвижности артикуляционного аппарата. Психогимнастика, способствует расслаблению детей, развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.

В свете изучения взаимосвязи и взаимозависимости речевой и моторной деятельности использую разнообразные упражнения и игры по совершенствованию мелкой моторики у детей.

Кроме традиционной пальчиковой гимнастики широко использую модифицированные и новые упражнения, игры с пальчиками: «Разноцветные прищепки», «Пальчиковый бассейн», различные виды массажа (самомассажа) кистей рук: грецкими орехами, шестигранными карандашами, массажными щетками и мячами, перебирание четок, бус, элементы Су-Джок терапии.

Наибольший интерес у детей вызывают игры с песком, водой, тестом.

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму (выкладывание букв, рисование пальчиком по песку), счету, грамоте, звукопроизношению (поиск мелких игрушек на заданный звук); познавательные дают возможность узнать о многообразии окружающего мира; проективные игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивают связную речь, творчество и фантазию.

Использование и внедрение в логопедическую работу нетрадиционных педагогических технологий дает возможность компенсировать нарушения речи, предупредить вторичные отклонения, подготовить детей к последующему обучению в школе.

Перечисленные выше нетрадиционные методы работы использую в своей практике. Обучила узких специалистов и воспитателей группы компенсирующей направленности использовать нетрадиционные педагогические технологии в работе, как самостоятельных, индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми.

Такой подход предусматривает оптимальную коррекцию речевых дефектов, развитие психических функций, укрепления здоровья детей, через применение индивидуального подхода в системе комплексного преодоления общего недоразвития речи.

Литература

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64с.

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. - (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Краузе Е. Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб.: КОРОНА принт, 2004.

Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения: Артикуля-ционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2004.

Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. – СПб.: Издательство “Союз”, 2005.

Лопухина И.С. Речь, ритм, движение. СПб.: Дельта, 2001. – 128с.

Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002.-448с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151069-ispolzovanie-netradicionnyh-pedagogicheskih-t