Технологическая карта урока «Бензол представитель класса Арены»

Этапы урока

Цели на каждом этапе

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Педагогические

приёмы

Система ожидаемых

умений

Организационный момент

Подготовить учащихся к работе, ввести в деловой ритм

Проверяет подготовку учащихся к работе на уроке, определяет задачи

Проверяют рабочие места, уточняют задачи

беседа

Актуализация опорных знаний

Подготовить учащихся к восприятию нового

Сообщает учащимся информацию об аварии в Китае

В 2005 году на одном из химических заводов в Китае произошла авария. В результате несколько тонн бензола попало в реку – приток Амура, вещество распространилось по побережью реку – приток Амура, вещество распространилось по побережью реки на многие километры. Территории грозила экологическая катастрофа, т.к. погибла не только рыба, но и растительность прибрежной зоны реки. Бензол является ядовитой, опасной жидкостью для живых организмов. Зная это, можно разрабатывать методы очистки воды.

еки на многие километры. Территории грозила экологическая катастрофа, т.к. погибла не только рыба, но и растительность прибрежной зоны реки. Бензол является ядовитой, опасной жидкостью для живых организмов. Зная это, можно разрабатывать методы очистки воды.

Познавательные

Понимать смысл информации

Делать умозаключения.

Регулятивные

Уметь слушать.

Создает эмоциональный настрой

Возникновение интереса

Установка познавательной задачи

Научить правильно сформулировать цель и план урока

предлагает сформулировать цель урока и план изучения темы, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока

Предлагают разные варианты цели урока и плана урока

дискуссия

Научиться приходить к единой цели, соглашаться с мнением большинства

Усвоение новых знаний

Познакомить с новым материалом.

Получить новую информацию и сравнить её с полученной ранее.

Предлагает послушать доклад учащегося об истории открытия бензола,

Показывает презентацию с материалом по строению и свойствам бензола

Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения.

Личностные

Формирование личностного смысла обучения.

Дискуссия,

Просмотр презентации

Приобретение новых знаний

Первичная проверка понимания

Проверить правильность полученных знаний

Изучить фактический материал с помощью различных источников

Предлагает учащимся работу в группах по инструкциям: строение и свойства бензола, с последующим отчётом группы перед классом.

Внутри группы распределяют задание и работают с учебником, инструкциями, записывают результаты работы в тетрадь.

Работа в группах, работа с учебником, работа по инструкции

правильное получение знаний

Закрепление знаний

Закрепить усвоение знаний

Во время сообщений детей повторно демонстрирует выборочные слайды презентации

Делятся результатами своего исследования,

Уточняют правильность приобретенного материала

беседа

Закрепление знаний

Самопроверка знаний

Научить оценивать свою работу и работу одноклассников

Предлагает проверить и оценить работу своей и другой группы

Дают оценку работы своей и другой группы

Диспут

умение самооценивания и оценка других

Подведение итогов

Проанализировать, дать оценку достижения цели урока, обозначить перспективу.

Предлагает учащимся подвести итог урока

Слушают и делают выводы, подводят итоги

Высказывание своего мнения

Понимание и подведение итогов урока

Домашнее задание

Сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

Сообщает и объясняет д/з

Записывают д/з

объяснение

Понимание, что и как нужно сделать дома

Рефлексия

Научить делать самооценку своей работы на уроке

Предлагает закончить предложения:

Сегодня на уроке я узнал…

Вызвало затруднение…

Мне это ………

Познавательные:

Осознанно подводят итоги 

Коммуникативные

Умение полно и точно выражать мысли в устной форме.

Самоанализ, обсуждение

Учащиеся научатся анализировать свою работу

Этапы урока

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Педагогические приемы

Система ожидаемых умений

Организационный

Подготовить учащихся к работе, ввести в деловой ритм

Проверяет подготовку учащихся к работе на уроке, определяет задачи

Проверяют рабочие места, уточняют задачи

Проверка домашнего задания

Установление осознанности выполнения домашнегозадания., устранение пробелов в знаниях

Предлагает выполнить тест по теме «Алкины», с последующей проверкой и комментированием

Выполняют тест, затем проверяют и устраняют пробелы в знаниях

Усвоение новых знаний

Получить новую информацию и сравнить её с полученной ранее. Изучить фактический материал с помощью различных источников

Рассказывает о веществе (не называя его), которое способствовало развитию теории строения органических соединений, повлияло на развитие органической химии (приложение 1). Что же это за вещество?

Предлагает определить количественный состав этого вещества, решив задачу. (слайды 2,3).

Даёт задания для работы в парах: используя различные источники информации (печатные и электронные), подготовьте сообщения по предложенным на карточках заданиям:

1.Предложите структурные формулы строения молекулы бензола. С помощью, каких реакций можно доказать, что бензол может проявлять свойства непредельных соединений?

2.Познакомьтесь с номенклатурой аренов, составьте формулы орто-, мета-, пара — ксилолов, дайте им названия по систематической номенклатуре и составьте алгоритм названий аренов.

3.Найдите информацию о реакциях замещения в бензоле. Укажите условия их протекания, механизм этих реакций. Сравните реакции замещения в бензоле и у алканов.

4.Выскажите предположения о реакциях горения бензола на воздухе и в кислороде (характер пламени, продукты реакции). Правильность суждений проверьте, используя информацию на электронных и бумажных носителях.

5.Предложите уравнения реакций, характеризующие лабораторные и промышленные способы получения бензола. Укажите условия их протекания.

Слушает сообщения учащихся, уточняет, выделяет главное, просит сравнивать с изученными ранее углеводородами, предлагает записывать главное в тетради.

Слушают вступительное слово учителя, решают задачу,

определяют формулу бензола, называют тему урока, делают записи в тетрадях.

Работают с печатными и электронными источниками:

•химический словарь,

•справочник школьника по органической химии,

•энциклопедия для детей (химия),

•химия — в центре наук (пособие по химии),

•аккумулятор знаний по химии,

•учебники химии разных авторов,

•CD-ROM «Химия для всех – XXI век» -химические словари,

•CD-ROM «Физика, химия» — справочники.

Выступают с сообщениями, записывают в тетрадях определения, уравнения реакций, сравнивают полученную информацию

Закрепление нового материала

Закрепить изученный материал, актуализировать личностный смысл к изученной теме

Просит ответить на вопросы:

1.Что важно знать о бензоле как представителе класса Арены? (слайд 4).

2. Что хотели бы узнать по этой теме?

Отвечают на поставленные вопросы

Информирование о домашнем задании

Сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

1. Решите задачу.

При полном гидрировании 7,8г бензола израсходовалось 3,36 л водорода. Определите выход продукта реакции в процентах от теоретически возможного.

2. Составьте схему превращений с участием бензола и его производных (3 – 5 превращений).

Записывают задание в дневник

Подведение итогов

Проанализировать, дать оценку достижения цели урока, обозначить перспективу.

Подводит итоги урока. Выставляет и комментирует оценки за работу на уроке. Отмечает работу особо активных учащихся.

Приводит следующий факт, после чего просит учащихся обозначить перспективу изучения веществ с подобными свойствами.

В 2005 году на одном из химических заводов в Китае произошла авария. В результате несколько тонн бензола попало в реку – приток Амура, вещество распространилось по побережью реки на многие километры. Территории грозила экологическая катастрофа, т.к. погибла не только рыба, но и растительность прибрежной зоны реки. Бензол является ядовитой, опасной жидкостью для живых организмов. Зная это, можно разрабатывать методы очистки воды.

Уточняют оценки, комментируют, задают вопросы, отвечают на вопросы