- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс М. И. Моро по ФГОС
10859
0
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», базисным учебным планом, ООП НОО и учебным планом МБОУ «Школа 101 имени а.п. Полушкина», и авторской программой М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развивать пространственное воображение;
развивать математическую речь;
формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
развивать познавательные способности;
воспитывать стремление к расширению математических знаний;
формировать критичность мышления;
развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели по 4 ч)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должныуметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
–распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+b, а – b,a ∙ b,c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
1-й класс
(4 часа в неделю, всего – 132 ч)
Общие понятия.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20. (Нумерация 12ч)
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти. (56ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),
- (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение (6ч)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).
Структура учебного курса
№ | Раздел | кол-во часов |
1 | Рабочая программа | |
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные представления | 8 | |
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.... | ||
2 | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. | 28 |
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (наоснове счета предметов). | ||
3 | Сложение и вычитание | 48 |
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание. | ||
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 24 |
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностьюдо часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр. Табличное сложение и вычитание Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание. |
5 | Итоговое повторение | 12 |
Итого | 132 |
Календарно-тематическое планирование по математике
№урока | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата | |
план | факт | ||||||
1 | Счёт предметов. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся:ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные:использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. Мотивация учебной деятельности. | 1.09 | |
2 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.. | 2.09 | |
3 | Пространственные представления «вверх», «вниз» , «направо», «налево» | 1 | Изучение нового материала | Тематический | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные:вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 3.09 | |
4 | Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности. | 4.09 | |
5 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные:сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 8.09 | |
6 | Сравнивание групп предметов. На сколько больше (меньше)? Пространственные представления. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. | 9.09 | |
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | 1 | Совершенствование ЗУН | Фронтальный | 10.09 | ||
8 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Проверка знаний. | 1 | Совершенствование ЗУН | Самостоятельная работа | Повторят:основные вопросы из пройденного материла. Регулятивные:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 11.09 | |
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 15.09 |
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | 1 | Комбинированный | Фронтальный | Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности. | 16.09 | |
11 | Числа 1,2. Образование числа 2. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | 17.09 | ||
12 | Число 3.Письмо цифры 3. | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | Научаться:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные:ставить вопросы по картинке. Мотивация учебной деятельности. | 18.09 | |
13 | Числа 1,2,3. Знаки «+», «- «, «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». Регулятивные:сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22.09 | |
14 | Составление и чтение равенств. | 1 | Комбинированный | Текущий | 23.09 | ||
15 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.09 |
16 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | Комбинированный | Научаться: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | 25.09 | ||
17 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:использоватьобщие приемы решениязадач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 29.09 | |
18 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | Изучение нового материала | Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | 30.09 | ||
19 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 1 | Изучение нового материала | Научаться:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. Регулятивные:формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные:развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности. | 1.10 |
20 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научаться:видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 2.10 | |
21 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 1 | Совершенствование ЗУН | Научаться:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. Регулятивные:составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество в парах. Мотивация учебной деятельности. | 6.10 | ||
22 | Знаки:< (больше), >(меньше), = (равно) | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. Мотивация учебной деятельности. | 7.10 | |
23 | Равенство. Неравенство. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 8.10 |
24 | Многоугольники. | 1 | Комбинированный | Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные:использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 9.10 | ||
25 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 13.10 | |
26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | 1 | Комбинированный | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | 14.10 | ||
27 | Числа 8,9. Письмо цифры 8. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 15.10 |
28 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. | 1 | Комбинированный | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 16.10 | ||
29 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. | 20.10 | |
30 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.10 |
31 | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | Комбинированный | Научаться:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 22.10 | ||
32 | Увеличить. Уменьшить. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:образовыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. Регулятивные:выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 23.10 | |
33 | Число 0. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. | 27.10 | |
34 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. | 1 | Комбинированный | Научаться:записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные:создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика». | 28.10 |
35 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 1 | Совершенствование ЗУН | Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. Регулятивные:составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 29.10 | ||
36 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 1 | Совершенствование ЗУН | Покажут:свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 30.10 | ||
37 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся:работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 10.11 | |
38. | Работа над ошибками. Итоговый контроль. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | 11.11 | |||
39 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «- «, «=». | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принятие образа «хорошего ученика». | 12.11 | |
40 | Прибавить и вычесть 1. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные:строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности. | 13.11 |
41 | Прибавить и вычесть число 2. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научаться:выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.11 | |
42 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении. Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Принятие образа «хорошего ученика». | 18.11 | |
43 | Задача (условие, вопрос) | 1 | Изучение нового материала | Научаться:выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные:ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 19.11 | ||
44 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные:договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.11 | |
45 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Изучение нового материала | Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. | 24.11 |
46 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | Изучение нового материала | Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | 25.11 | ||
47 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 1 | Комбинированный | Текущий | Научаться: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика». | 26.11 | |
48 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | 1 | Совершенствование ЗУН | Научатся:обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 27.11 | ||
49 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.12 | |
50 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 2.12 |
51 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. | 1 | Комбинированный | Научаться:выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. Принятие образа «хорошего ученика». | 3.12 | ||
52 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Мотивация учебной деятельности. | 4.12 | |
53. | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | Комбинированный | Научаться:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности. | 8.12 | ||
54 | Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Принятие образа «хорошего ученика». | 9.12 | |
55 | Закрепление изученного материала. | 1 | Совершенствование ЗУН | Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида:□ +3 -3. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 10.12 |
56 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | Совершенствование ЗУН | Научаться:решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 11.12 | ||
57 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Научатся:слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 15.12 | ||
58 | Работа над ошибками. Обобщение. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Научатся:применять усвоенный материал. Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.12 | ||
59 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | Научатся:применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.12 | |
60 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | Комбинированный | Научатся:припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | 18.12 |
61 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. Мотивация учебной деятельности. | 22.12 | |
62 | Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Научаться:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности. | 23.12 | ||
63 | Закрепление изученного материала. | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | Научатся:припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. Принятие образа «хорошего ученика». | 24.12 | |
64 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 25.12 | ||
65 | Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:слушать, запоминать,записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 12.01 |
66 | Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. Регулятивные:считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 13.01 | |
67 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 14.01 | ||
68 | Перестановка слагаемых. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика». | 15.01 | ||
69 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся:пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.01 | |
70 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6,7,8,9. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные:строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности. | 20.01 |
71 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Мотивация учебной деятельности. | 21.01 | |
72 | Состав числа 10. Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | 22.01 | ||
73 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. | 1 | Совершенствование ЗУН | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 26.01 | ||
74. | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Мотивация учебной деятельности. | 27.01 | |
75 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 28.01 |
76 | Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности. | 29.01 | |
77 | Уменьшаемое.Вычитаемое, Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:проговаривать математические термины; записывать примеры. Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 2.02 | ||
78 | Вычитание из числа 6,7. Состав числа 6,7. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие образа «хорошего ученика». | 3.02 | |
79 | Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. Регулятивные:составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. | 4.02 | ||
80 | Вычитание из чисел 8,9. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 5.02 | |
81 | Вычитание из чисел 8,9. Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика». | 9.02 |
82 | Вычитание из числа 10. | 1 | Комбинированный | Научатся:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3. Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Мотивация учебной деятельности. | 10.02 | ||
83 | Закрепление изученного материала. | 1 | Совершенствование ЗУН | Повторят:состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. | 11.02 | ||
84 | Килограмм. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Запомнятединицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 12.02 | |
85. | Литр. | 1 | Комбинированный | Текущий | Запомнятединицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. Регулятивные:составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Мотивация учебной деятельности. | 16.02 | |
86 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Научатся:состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | 17.02 | ||
87 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принятие образа «хорошего ученика». | 18.02 |
88 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | 19.02 | ||
89 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | Комбинированный | Научатся:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности. | 1.03 | ||
90 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | Изучение нового материала | 2.03 | |||
91 | Чтение и запись чисел. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 3.03 | |
92 | Дециметр. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 4.03 | ||
93 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 9.03 | |
94 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число». Регулятивные:определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 10.03 |
95 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». | 1 | Комбинированный | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика». | 11.03 | ||
96 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Покажут:знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 15.03 | ||
97 | Работа над ошибками. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Научатся:работать над ошибками; анализировать их. Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:определять общую цель и ее достижение. Мотивация учебной деятельности. | 16.03 | ||
98 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | Совершенствование ЗУН | Научатся:анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 17.03 | ||
99 | Решение задач. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Регулятивные:различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 18.03 | |
100 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 5.04 |
101 | Решение задач в два действия. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Мотивация учебной деятельности.. | 6.04 | |
102 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20». | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | 7.04 | |||
103 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Комбинированный | Научатся:читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопрос, обращаться за помощью. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 8.04 | ||
104 | Сложение вида +2, +3. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.04 | |
105 | Сложение вида +4. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика». | 13.04 | ||
106 | Сложение вида +5. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 14.04 | |
107 | Сложение вида +6. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 15.04 |
108 | Сложение вида +7. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Принятие образа «хорошего ученика». | 19.04 | |
109 | Сложение вида +8,+9. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. | 20.04 | ||
110 | Таблица сложения. | 1 | Комбинированный | Текущий | Научатся:использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.04 | |
111 | Решение задач и выражений. | 1 | Изучение нового материала | Научатся:решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 22.04 | ||
112 | Закрепление изученного материала. | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | Научатся:делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.04 |
113 | Проверка знаний. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Покажутсвои знания по пройденной теме. Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 27.04 | ||
114 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | 28.04 | |
115 | Вычитание вида 11- | 1 | Изучение нового материала | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности. | 29.04 | ||
116 | Вычитание вида 12- | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Принятие образа «хорошего ученика». | 3.05 | |
117 | Вычитание вида 13- | 1 | Изучение нового материала | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:строить монологические высказывания. Мотивация учебной деятельности. | 4.05 | ||
118 | Вычитание вида 14- | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 5.05 |
119 | Вычитание вида 15- | 1 | Изучение нового материала | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности. | 6.05 | ||
120 | Вычитание вида 16- | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика». | 10.05 | |
121 | Вычитание вида 17-, 18-. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | 11.05 | |
122 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | Комбинированный | Покажут:свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Мотивация учебной деятельности. | 12.05 | ||
123 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Покажут:своизнания по теме «Табличное сложение вычитание». Регулятивные:определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 13.05 |
124-125 | Закрепление изученного материала. | 2 | Комбинированный | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика». | 16.05 17.05 | ||
126-127 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10» | 2 | Комбинированный | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 18.05 19.05 | ||
128-129 | Закрепление изученного материала. о теме «Сложение и вычитание до 20» | 2 | Совершенствование ЗУН | Текущий | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные:формулировать собственные мнение и позицию. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.05 | |
130 | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Покажут:своиумения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков. Регулятивные:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 23.05 | ||
131 | Работа над ошибками. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Вспомнят,как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. Регулятивные:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.05 |
132 | Сложение и вычитание в пределах первого десятка. | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | 25.05 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
Проверочные работы, дополнительная литература
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 классы.
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1-4 классы.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике. 1-4 классы.
Методические пособия
Ситникова Т.Н., И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике. 1-4 классы.
Печатные пособия
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
Комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по математике для фронтальных и контрольно-проверочных работ.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы. Сложение, вычитание. Умножение, Деление.
Комплект динамических раздаточных пособий «Карусель». Считаем до десяти.
Комплект разрезных карточек для тренировки устного счёта.
Комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по математике. Арифметика. Геометрия.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы (веера). Устный счёт.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по математике для фронтальных и контрольно-проверочных работ. Единицы измерения.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
5. Аудиоцентр.
Экранно-звуковые пособия.
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1. Электронное сопровождение к учебнику «Математика», 1-4 классы.
2. Интерактивное учебное пособие «Математика. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)
3. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
9. Модель весов и набор гирь.
10. Модель часов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151351-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-mate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Психология в практике социальной работы»
- «Этический кодекс наставнической деятельности»
- «Методика преподавания информатики»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.