Детская игрушка как основной предмет трансляции базовых установок , составляющих основу картины мира ребенка

Детская игрушкакак основной предмет трансляции базовых установок , составляющих основу картины мира ребенка

Кошелева Ольга Леонидовна,

воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №125», г.Новокузнецк

«Игра – это огромное светлое окно,

 через который духовный мир ребенка

 вливается живительный поток представлений,

 понятий об окружающем мире».

В.А. Сухомлинский

Мир детства – это мир ощущений и начало познания окружающей среды, которое формируется от общения с близкими и, конечно, из игры. Поэтому, выбирая игрушку для Вашего малыша, Вы заботитесь о его будущем. Крупнейшие теоретики и практики современной психологии – от Л.С. Выготского и Б.Д. Эльконина до Д. Винникотта, М.В. Осориной, Е.О. Смирновой – определяют игру и игрушку как основной предмет трансляции базовых культурных установок, образов, составляющих основу картины мира.

Для ребенка игрушка, по мысли В.В. Абраменковой, – это не просто забава, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

Большинство родителей не понимают, насколько важны правильно подобранные игрушки для формирования личности ребенка.

Во-первых, надо знать воспитательное значение игрушек:

это обязательный спутник детских игр;

участвуют в создании игры, оказывают влияние на личность ребенка;

отвечают потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогают осуществить свой замысел, войти в роль, делают действия ребенка реальными;

Игрушки нередко подсказывают идею игры, напоминают об увиденном или прочитанном, влияют на воображение и чувства ребенка; приучают ребенка к осмысленной, целенаправленной деятельнос­ти, развивают мышление, память, воображение, внимание, выраба­тывают выдержку, воспитывают волевые качества; помогают воспитанию у детей интереса к труду, пытливости, любознательности. Игрушки способствуют воспитанию чувства патриотизма, симпатии, ува­жения к людям разных национальностей и объединяют детей, требуя совместных усилий, согласованных действий

Требования к игрушкам:

они должны давать правильное представление о предметах, их особенностях, жизненном назначении, расширять кругозор ребенка, развивать интерес к технике, к труду;

содействовать воспитанию базиса личности, формировать ценнос­ти познания, преобразования;

иметь динамические свойства, обеспечивающие многоплановое использование их в игре: подвижность частей и деталей, механиз­мы звучания, дополнительные материалы для раскрытия игровых функций;

соответствовать возрастным особенностям восприятия детей;

должны быть безопасными и гигиеничными;

развивать познавательные интересы, активизировать общение;

приучать к коллективной деятельности, воспитывать организа­торские способности;

пробуждать творческое воображение, изобретательность.

Глобальные изменения, происходящие в цивилизованном обществе, влияют не только на совершенствование технологического оснащения игрушки, но и на степень идентификации с ней, на само психологическое пространство, в котором ребенок взаимодействует с игрушкой. В связи с этим вполне актуальной и востребованной выглядит необходимость внимательно и осторожно относиться к тому, какие игрушки попадают в руки современных детей, какой психологический, культурный смысл они несут детской психике.

Поэтому в соответствии с возрастом ребенка , для его полноценного развития необходимы следующие игрушки (Таблица1)

Таблица 1 « Рекомендуемые игрушки для детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными особенностями развития»

Игрушки бывают не только полезными , игрушка вредна, если она:

провоцирует ребёнка на агрессию и жестокость;

вызывает страх или тревогу;

имеет грубый натурализм;

унижает человеческое достоинство;

вызывает психологическую зависимость в ущерб полноценному развитию ребенка;

искажает восприятие окружающей действительности

Отдавайте предпочтение игрушкам, которые могут быть использованы в различных направлениях. Также важно наличие в доме игрушек, которые будут расти вместе с вашим ребенком. Они должны воздействовать на различные органы чувств ребенка – пусть одни игрушки поют, другие разговаривают или светятся и т.д. Родителям важно помнить, что какими бы замечательными ни были детские развивающие игрушки, их не должно быть слишком много. Иначе ребенку сложно будет выбрать, чем поиграть.

И еще один существенный момент: роль игрушек в развитии ребенка, конечно, очень велика, но гораздо больше для малыша значит внимание близких людей. Достаточно прогуляться по парку и набрать желудей, палочек, шишек, камушков, перышек, проверить мамины запасы кусочков ткани и кружев и тесьмы, собрать всякую безделицу и сделать игрушку из этого подручного материала, тогда она становится источником радости, мотивом для игры. Такие совместно изготовленные игрушки создают условия для развития, оставляя возможность для самостоятельного творчества . Здесь огромное поле для фантазии для Вас и ваших детей! Желаю творческих успехов!

Литература

Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?: Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М.: Данилов Благовестник, 1999.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966, №6.

Кравцова Е.Е. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1996, №6.

Миллер С. Психология игры. – СПб.: Университетская книга, 1999.

Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии. – 1988, №2.

Тендрякова М. Время в зеркале детской игры // Педология /Новый век. – 2000. №6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151704-detskaja-igrushka-kak-osnovnoj-predmet-transl