Формирование практической грамотности: тексты зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко

МАОУ «Демиховский лицей»

Формирование практической грамотности:

тексты зрительных диктантов по методике И.Т. Федоренко

Подготовила: Туганова О.Н.,

учитель русского языка и литературы

По оценкам психологов, на успеваемость обучающихся влияют более 200 факторов. Оказалось, что фактором номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем другие, это фактор – скорость чтения. Быстро читают те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания.

Развитие техники чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти. Для развития зрительной оперативной памяти используются зрительные диктанты, разработанные И.Т. Федоренко. Профессор И.Т. Федоренко более четверти века назад жил в Харькове и руководил лабораторией экспериментальной дидактики.

Технология такова. Восемь наборов по шесть предложений в каждом. Особенность предложений такова, что с каждым набором постепенно происходит наращивание предложений на одну – две буквы. Каждое предложение из набора напечатано на отдельном листе. Время экспозиции колеблется от 4 до 8 секунд. Ученикам предлагается записать увиденное предложение по памяти. На набор уходит 5-8 минут от урока. Только после того, как почти все учащиеся успевают запомнить предложение, пишут самостоятельно, можно переходить к очередному набору. В среднем на один набор предложений уходит три дня.

За два месяца можно развить оперативную память, но при условии, что зрительные диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами – результата не будет.

Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается.

Запись предложений учащегося производится на листочках. Листочки собираются, но оценки не ставятся, и детям не возвращаются.

Я убедилась на практике в полезности этих тренировочных упражнений. Они помогают развивать зрительную память не только в написании слов, но и в правильном написании слов со сложными орфограммами, а также в постановке знаков препинания. Кроме того позволяют эффективно тренировать оперативную память учащихся, отрабатывать навыки чтения, способствуетформированию орфографической зоркости. 

Продолжая традиции систематической работы со зрительными диктантами, разработанными И.Т. Федоренко, предлагаю свои наборы предложений (примеры прилагаются). А использование экрана проектора при демонстрации предложений значительно экономит время на уроке.

В среднем на каждый набор уходит три дня, а всего два месяца. За этот небольшой срок можно развить оперативную память, но при следующих условиях.

Зрительные диктанты надо писать ежедневно. При уменьшении частоты тренировок память не развивается.

Ученики читают предложения, написанные на доске только молча. Если кто-то читает вслух, то другие будут воспринимать предложения ушами, а не глазами; самостоятельное восприятие и осознание совершенствоваться не будут.

Записываются предложения на листочках бумаги. Если писать тексты в тетрадях, то уже на второй день они будут мешать запоминанию.

Если все дети запоминают короткие предложения, работа идёт вхолостую, так как в этом случае трудность недостаточна для тренировки памяти. Нужно переходить к следующему набору.

По мере перехода к длинным предложениям многие дети не будут успевать прочитывать и запоминать. Это нормальный тренировочный режим, теперь надо каждый набор повторять несколько дней подряд.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152080-formirovanie-prakticheskoj-gramotnosti-teksty