Рабочая программа по музыке, 7 класс

«Рассмотрено»

на заседании кафедры

«__» ____________ 2015г.

Руководитель кафедры

_____ (Устинова Н.Н..)

«Согласовано»

«__» ____________ 2015г.

Руководитель ШМО

_____ (Шаронова М.В.)

«Утверждено»

«__» ____________ 2015г.

Директор школы

_____ (Устинова А.Д.)

РазделI.«Особенности драматургии сценической музыки »

16 часов

РазделII. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

19 часов

№ урока

Тема, содержание урока

3

В музыкальном театре. Опера. НРЭО: Театры г. Челябинска

9

Героическая тема в русской музыке. НРЭО: Музыкальная жизнь Урала.

13

Сюжеты и образы духовной музыки. НРЭО: Музыкальное прошлое Урала.

31

Музыка народов мира. НРЭО: Музыкальная жизнь Урала.

Тема 1 полугодия:«Особенности драматургии сценической музыки »

(16 часов)

Тема 2 полугодия: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

(19 часов)

Основные задачи:

Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.

Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.

Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия:«классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).

Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. НРЭО: Театры г.Челябинска(2ч)

Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.

Урок 4-5. Опера М.И.Глинки «Князь Игорь». ; Опера А.П.Бородина «Князь Игорь» (2ч)

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Урок 6-7-8.«В музыкальном театре. Балет.; Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». (3ч)

Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.

Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».

Урок 9 .«Героическая тема в русской музыке. НРЭО: Музыкальная жизнь Урала. (1ч)

Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.

Урок 10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .(2 ч)

Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).

Урок 11. «Опера Ж.Бизе «Кармен». (1ч)

Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.

Урок 12. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита».(1ч)

Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.

Урок 13. « Сюжеты и образы духовной музыки. НРЭО: Музыкальное прошлое Урала.(1ч)

Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.

Урок 14 «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (1ч)

Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.

Урок 15-16.«Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» .«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты – извечные маги…». (2ч). Обобщение по разделу I.

Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии

музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.

Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки

Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Урок 17-18. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.

Урок 19-20. «Камерная инструментальная музыка. ,транскрипция». (2ч)

Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;

Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.

Урок 21. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (1ч)

Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».

Урок 22-23. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(2ч)

Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

Урок 24 – 25 «Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(3ч)

Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»

на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева.Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (ч)

Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов.Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).

Урок 26. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)

Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Урок 27-28. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)

Вспомнить знакомые концерты (инструментальныеи хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

Урок 29. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)

Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

Урок 30-31. «Музыка народов мира. НРЭО: Музыкальная жизнь Урала. (2ч).

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции.Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.

Урок 32-33. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (2ч). Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.

Урок 34-35.Защита исследовательских проектов.

Музыкальный материал:

1. Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке».

2. Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта».

3. Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».

4. Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».

5. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

2. Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко».

3. Глинка М.И. «Интродукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин».

4. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

1. Песня Вани «Как мать убили» из I действия.

2. Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия.

3. Романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки» из III действия.

4. Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия.

1. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия.

2. «Половецкие пляски» из II действия.

3. «Плач Ярославны» из IV действия оперы.

4. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.

2. Вступление к первому действию.

3. Хор «Стон русской земли» из I действия.

4. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.

2. Вступление к первому действию.

3. Хор «Стон русской земли» из I действия.

4. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

1. Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2» («Богатырской») Бородина А.П.

2. Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная» из оперы «Садко» Римского-Корсакова Н.А.

3. Кант «Виват».

4. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.

5. Хор «Славься» из эпилога оперы.

6. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

1. Гершвин Д. «Хлопай в такт».

2. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз».

3. Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс».

4. Гершвин Д. «Колыбельная Клары».

5. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

1. Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».

2. Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк».

3. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена».

4. Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть».

5. Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».

1. Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2».

2. Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо темперированного клавира».

1. Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria», «Agnus Dei».

2. Рахманинов С.В. Фрагменты из «Всенощного бдения»: «Придите, поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево, радуйся».

3. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя.

2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя.

2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

1.Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и Джульетты».

1. Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические протяжные, солдатские.

2. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

3. Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести Пушкина А.С. «Метель».

4. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

1. Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мессы» или фрагменты из «Реквиема» Моцарта В.А.

2. Березовский М. «Не отвержи мене во время старости».

3. Шуберт Ф. «Аве, Мария».

4. Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».

5. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

1. Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.

2. Мендельсон Б. «Песня без слов».

3. Рахманинов С.В. «Прелюдия».

4. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

5. Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства».

6. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

1. Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».

2. Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь».

3. Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».

4. Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

5. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

1.ШниткеА. 5-ячасть «Concerto grosso».

2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

3. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

1.ШниткеА. 5-ячасть «Concerto grosso».

2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

3. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

2. Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».

3. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

1. Прокофьев C.C. «Соната №2».

2. Моцарт В.А. «Соната № 11».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

1. Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»).

2. Моцарт В.-А. «Симфония №40».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

1. Бетховен Л. «Симфония №5».

2. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

1. Прокофьев С.С. «Симфония №1» («Классическая»).

2. Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).

3. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

1. Чайковский П.И. «Симфония №5».

2. Калиников В. Симфония №1.

3. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

1. Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

2. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

3. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

1. Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

1. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

1. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз».

2. Сл. Пляцковского М.и муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство остается».

№ урока

Темы раздела и уроков

( страницы учебника)

Прослушиваемый материал.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты.

Понятия.

Предметные

результаты.

УУД

Личностные

результаты.

1.

2 - 3

4.

5.

6 - 8

9.

10 - 11

12.

13.

14.

15.

16.

1 полугодие – 16 часов «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

«Классика и современность»

( уч. Стр. 6-7)

Прослушивание:

С.Прокофьев «марш» ( из оп. «Любовь к трем апельсинам»)

П.Чайковский «Па-де-де»

( из балета «Щелкунчик»)

Дж.Гершвин «Колыбельная Клары» ( из оп. «Порги и Бесс»)

Записи «Битлз»,

Э.Григ «Утро»

Ф.Шуберт «Аве, Мария"

«В музыкальном театре. Опера»

( уч. Стр. 8-11)

Прослушивание:

М.Глинка опера «Руслан и Людмила» -увертюра.

НРЭО: Театры г.Челябинска

«Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.

Опера М.Глинки «Иван Сусанин»

( уч. Стр. 12-17)

Прослушивание:

М.Глинка «Каватина и рондо Антониды»

«Вальс», «Полонез»,

«Краковяк», «Мазурка»

«Песня Вани», «Романс Антониды», «Ария Сусанина», «Хор «Славься!» - фрагм. из оперы «Иван Сусанин»

«Русская эпическая опера.

А.Бородин «Князь Игорь»

( уч. Стр. 18-25)

Прослушивание:

А.Бородин фрагм из оп. «Князь Игорь»:

«Солнцу красному Слава!»

«Ария князя Игоря»

«Половецкие пляски»

«Плач Ярославны»

«Хор «Улетай на крыльях ветра»

«В музыкальном театре. Балет.

( уч. Стр. 26-29)

Прослушивание:

П.Чайковский фрагменты из балетов

«Балет Б.Тищенко «Ярославна»

( уч. Стр. 30-35)

Прослушивание:

Фрагменты балета «Ярославна».

«Героическая поэма в русской музыке.

( уч. Стр. 36-39)

Прослушивание:

С.Прокофьев

«Вставайте люди, русские!» ( из кантаты «Александр Невский»)

М.Глинка

«Патриотическая песня», «Хор «Славься!»,

А.Бородин

«Богатырская симфония»

И.Дунаевский

«Увертюра»

( к\ф «Дети капитана Гранта»)

НРЭО: Музыкальная жизнь Урала.

«В музыкальном театре.

Дж. Гершвин «Порги и Бесс».

( уч. Стр. 40-47)

Прослушивание:

Фрагменты из оп. Дж.Гершвин «Порги и Бесс»

Опера Ж.Бизе «Кармен»

( уч. Стр. 48-53)

Прослушивание:

Ж.Бизе фрагм. оп. «Кармен»

«Сюжеты и образы духовной музыки»

( уч. Стр. 62-69)

Прослушивание:

И.Бах «Шутка»

«Высокая месса»

С.Рахманинов «Всенощное бдение»

НРЭО: Музыкальное прошлое Урала.(1ч)

Л.Уэббер рок-опера «Иисус Христос -суперзвезда»

( уч. Стр. 70-73)

Прослушивание:

Фрагменты рок-оперы Э.Л.Уэббера «Иисус Христос -суперзвезда»

«Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»

( уч. Стр. 74-75)

Прослушивание:

Д.Кабалевский музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра «Ромео и Джульетта» -фрагменты

«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»

( уч. Стр. 76-79)

Прослушивание:

А.Шнитке «гоголь-сюита» - фрагменты.

Дать понятие классической и современной музыки

Расширить и углубить понятие оперы.

Углубить знания в жанре истиорико-эпическо-героической оперы.

Продолжить знакомство с героической оперой.

Дать понятие балета, как музыкально-драматического произведения.

Познакомить с балетом «Ярославна» Б.Тищенко.

Углубить знакомство с героической темой в русской музыке.

Познакомить с творчеством Дж.Гершвина.

Познакомить с золотым фондом оперной классики.

Познакомить с новым прочтением оперы Бизе -балетом Р.Щедрина «Кармен-сюита»

Познакомить с сюжетами и образами духовной музыки на творчестве Баха и Рахманинова.

Познакомить с жанром рок-оперы.

Познакомить с музыкальными зарисовками для симфонического оркестра Д.Б.Кабалевского «Ромео и Джульетта»

Познакомить с музыкальным творчеством А.Шнитке.

Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая»

Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка.

Опера, музыкальный спектакль, увертюра, литературно-театральный жанр,

Этапы сценического действия:

Экспозиция,

Завязка,

Развитие,

Кульминация,

Развязка,

драма, либретто,

характеристика главного героя: ария, песня, каватина, речитатив,

оркестр, ансамбль, хор.

Картина оперы, развитие действия, каватина, дуэт, ария, трио, речитатив, оркестровая увертюра, эпилог, кульминация, романс, интродукция, плач и причет.

Опера, ария, половецкие пляски, развитие оперы, контраст, противопоставлен.

Песня-плач, хор.

Балет, танец, пантомима, балетмейстер, дирижер, акробатика, светозвуковые эффекты,

танец: бытовой и сценический.

Хоровой фон, песня-плач, хоровой эпизод в балете.

Пластические монологи, контраст, эпический сказ.

Симфоджаз, джазовая музыка, мюзикл, рапсодия, блюз, контрастные интонации, негритянский фольклор.

Увертюра, опера, ариозо, программа, афиша, колорит, испанская народная музыка, непрерывное симфоническое развитие, хабанера, сегидилья, речитатив.

Клавир, аккорд, полифония, хорал, кантата, оратория, месса, вокально-драматический жанр, всенощное бдение, вечеря и утреня.

Популярная музыка, соул, хард-рок, джаз, рок-н-ролл, балладный рок, оперный жанр.

(блюз, спиричуэл, баллада)

Спектакль, постановка, театральные подмостки, симфоническая сюита.

Симфонический театр, оркестровые краски, фактура, композиция номеров, сюита.

Знать нити связывающие музыку прошлого с современностью.

Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере.

Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.

Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.

Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.

Знать роль хора в балета «Ярославна».

( драматическая роль -поясняющий текст от автора)

Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении.

Знать главные принципы муз.сцен. драматургии.

( контраст)

Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение)

Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.

Знать основные мелодические линии.

Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении.

Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни»

Р: самостоятельно определять стиль музыки.

П: ориентироваться в муз. терминах.

К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений.

Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.

П: знать жанры оперы

( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,

бытовые).

К: знать значение оркестровых эпизодов.

Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!».

П: четко определять кульминационную сцену оперы.

К: знать составные части оперы.

( интродукция и эпилог)

Р: самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач Ярославны»

П: знать интонационно-жанровые особенности построения музыки

К: уметь описывать женские образы на картинах различных художников.

Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима.

П:четко знать муз. термины.

К: знать роль музыки в балете.

Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»

Р: самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей.

П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина.

К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина.

Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»

Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях.

П: отличать полифонию от аккордового звучания.

К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры.

Р: самостоятельно

отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической.

П: знать отличия музыки эпилога от увертюры.

К: спеть главную мелодию «Осанна»

П: закрепление знаний о взаимодействии

музыки и литературы;

К: понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.

Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.

П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке

К: творческое задание.

Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.

Научиться понимать оперное искусство.

Уважать патриотические чувства русского народа.

Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.

Научиться понимать сложные внутренние взаимоотношен.

Действующих лиц выраженные в танце.

Уважать исторические корни России.

Уважать героику русского народа.

Уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.

Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен»

Расширять свои познания в области духовной музыки.

Расширять музыкальный кругозор.

Образно воспринимать музыкальные зарисовки.

Вдумчиво перечитать произведения Гоголя.

17

18.

19 - 20

21.

22 – 23.

24 – 25.

26.

27 -28

29.

30 -31.

32 – 33.

34 – 35.

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

( 19 часов)

«Музыкальная драматургия -развитие музыки»

( уч. Стр. 84-87)

Прослушивание:

РНП «Березка»

П.Чайковский

«Симфония № 4»

И.Бах «Токката ре-минор»

П.Чесноков

«Да исправится молитва моя»

«Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка»

( уч. Стр. 88-91)

Прослушивание:

И.Бах «Высокая месса»

Шестопсалмие,

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Н.Паганини «Каприс № 24»

3.«Камерная инструментальная музыка. Этюды»

( уч. Стр. 92-97)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Этюд № 12»

Ф.Лист «Метель», «Этюд по капрису Паганини»

И.Баха- Ф.Бузони «Чакона» из «Партиты №2»

«Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке «Кончерто гроссо»

( уч. Стр. 98-99)

Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена

Соната №11 В. Моцарта

Соната №2 С. Прокофьева

«Симфоническая музыка»

( уч. Стр. 110-113)

Прослушивание:

Й.Гайдн

«Симфония № 103»

-фрагм.

«В.А.Моцарт

«Симфония № 40»

( уч. Стр. 114-117)

«С.Прокофьев

«Симфония № 1»

(«Классическая»)

( уч. Стр. 118-119)

«Л.В.Бетховен «Симфония №5»

(«Стук судьбы в дверь…»)

( уч. Стр. 120-123)

«Ф.Шуберт

«Симфония № 8»

(«Неоконченная»)

В.Калинников

«Симфония № 1»

( уч. Стр. 124 -129)

«П.Чайковский «Симфония № 5»

( уч. Стр. 130-131)

«Д.Шостакович

«Симфония № 7»

(«Ленинградская»)

( уч. Стр. 132-135)

«Симфоническая картина К.Дебюсси

«Празднества»

( уч.стр. 136-137)

Прослушивание:

Фрагменты симфонической картины «Празднества»

«Инструментальный концерт.

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром»

( уч. Стр. 138-141)

Прослушивание:

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром» -фрагм.

Балет «Гаяне» -фрагм

«Дж.Гершвин

«Рапсодия в стиле блюз»

( уч. Стр. 142-143)

Прослушивание:

Фрагменты «Рапсодии…»

«Музыка народов мира.

«Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер»

( уч. Стр. 144-149)

Мюзикл «Собор Парижской Богоматери» -«Белль»

Мюзикл «Призрак оперы» -«Дуэт Призрака и Кристины»

Мюзикл «Чикаго» -«Мой верный лучший друг»

Защита «Исследовательских проектов».

( уч. Стр. 150-155)

Познакомить с инструментально-симфонической музыкой и музыкальной драматургией.

Познакомить с двумя направлениями музыкальной культуры: духовной и светской музыкой.

Познакомить с концертными этюдами Шопена и Листа.

Дать представление о циклических формах инструментальной музыки.

Углубить понятие сонатной формы.

Познакомить с новаторством в муз. форме -соната.

Познакомить с ведущим жанром оркестровой музыки -симфонией.

Познакомиться с симфонией И. Гайдна.

Познакомить с симфонией Моцарта.

Углубить сведения о симфонии на основе творчества Прокофьева.

Познакомить с «Симфонией № 5»

Л.Бетховена.

Познакомить с романтическим направлением в музыке.

Углубить понятие симфонии.

Познакомить с творчеством Шостаковича.

Дать понятие импрессионизма в музыке.

Углубить понятие инструментальный концерт.

Познакомить с творчеством Дж.Гершвина.

Расширить понятие фольклор- народная мудрость.

Познакомить с популярными хитами из мюзиклов и рок-опер.

Выбор темы и подбор музыкального материала для исследовательского проекта.

РНП, музыкальная драматургия, развитие, повтор, рефрен, рондо, секвенция, имитация, варьирование

Знаменный распев, хорал, фуга, полифония, соната, квартет, трио, камерная музыка.

Жанр, этюд, транскрипция, камерная музыка, переложение, баллада.

Полистилистика,

Циклические формы музыки:

Соната, сюита, симфония, инструментальный концерт.

Многочастное циклическое произведение -соната,

Сонатная форма:

Вступление,

Экспозиция, разработка, реприза, кода.

Рондо

Симфония, струнный квартет, клавирная соната.

Симфония, инструментальная драма.

Симфония, танцевальные жанры в симфонии:

Полонез, менуэт, гавот, галоп.

Симфония, многозначность музыкального произведения.

Лирико-драматическая симфония, реприза, темы: главная и побочная.

Вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода

Импрессионизм, музыкальные картины, музыкальный жанр, выразительность, изобразительность, симфоническая картина, танец, марш, пьеса.

Блюз, рапсодия, джаз, симфоджаз.

Фольклор, вок-инстр. ансамбль,

Обработка нар.песен,

Народные инструменты: дудар, дудук.

Хит ( гвоздь сезона)

Мюзикл, рок музыка.

Разработка проекта по теме.

Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра.

Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.

Знать жанры камерной инструментальной музыки.

Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки.

Знать, что сюита Шнитке -это путешествие во времени.

Знать признаки построения сонатной формы.

Уметь сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта.

Хорошо разбираться в особенностях симфонии.

Знать сюжетные линии всех частей симфонии.

Знать главные линии, динамические оттенки, акценты симфонии.

Знать почему музыка Бетховена актуальна в наши дни.

Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке.

Знать, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»

Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской»

Знать понятие симфоническая картина.

На основе музыки «Концерта» уметь различать принципы развития музыки.

Знать, почему рапсодию Гершвин отнес к серьезной музыке.

Знать звучание народных муз.инструментов.

Знать хиты мюзиклов и рок – опер.

Защита исследоват. проекта.

Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией.

П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения.

К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки .

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки.

П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений.

К: Творческое задание.

Р: знать особенности музыки Шнитке.

( свободное совмещение прошлого и настоящего)

П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке.

К: творческое задание.

Р: определять главные часонаты.

П: знать принципы варьирования

К: определять главные и побочные темы сонаты.

Р: самостоятельно уметь объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения сонаты.

П: уметь следить за развитием темы в вариациях.

К:знать музыкальные термины.

Р: знать роль контраста в симфонии.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.

П: как в симфонии передается «жизнь чувств»

К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях.

Р: самостоятельно определять темы главных идей симфонии:

«Через борьбу - к победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам»

П:отвечать на вопросы учителя.

К: какое завещание сделал Бетховен потомкам.

Р: самостоятельно определять основные темы

«Празднеств»

П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки

П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»

К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки)

Р: определять главные темы «Рапсодии»

П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии.

К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов.

Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки.

П: знать поп муз. хиты.

К: слушать муз. обработки и электронную музыку.

Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки.

П: знать поп муз. хиты.

К: слушать муз. обработки и электронную музыку.

П:проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности.

Р:самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.

И:презентации на выбранные темы.

Любить РНП.

Ценить музыкальное искусство прошлого.

Уважительно относиться к камерной музыке.

Расширять музыкальный кругозор.

Восхищаться творчеством Моцарта и Прокофьева.

Заниматься самообразованием: читать книги об известных композиторах.

Самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Моцарта.

Вдумчиво относиться к творчеству Прокофьева.

Читать о жизни и деятельности Бетховена самостоятельно.

Вдумчиво относиться к творчеству Шуберта.

Гордиться великим русским композитором П.Чайковским.

Помнить подвиг русского народа в ВОВ.

Уважать творчество зарубежных композиторов.

Уважать творчество народов мира.

С любовью относится к музыке джаза и блюза.

Уважительно относится к народному творчеству ,

увеличивать духовный багаж:

«Чем больше багаж, тем легче идти»

Расширять музыкальный кругозор.

Активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная школа

Рабочее место учителя (АРМ)

да

1

2

Локальная сеть, сеть интернет

нет

3

Переносное авт. рабочее место учителя (АРМ)

нет

5

Технические средства обучения (магнитофон/ музыкальный центр, телевизор и др.)

нет

6

Мультимедийное оборудование

да

7

Портреты выдающихся деятелей искусства

да

8

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

да

9

Видео-материалы по темам

да

№ урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

16

«Гоголь – сюита» из музыки А.Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» . Обобщение по разделу I.

Текущий - письменный

Тест

34

Обобщение по разделу II.

Текущий - письменный

Тест

35

Защита исследовательских проектов

Устный

Проект