Оценивание сформированности УУД с помощью оценочного листа на уроках истории

Рахимова З.З.

учитель истории и

обществознания

МОУ "Вилегодская СОШ"

Оценивание сформированности предметных и метапредметных результатов с помощью оценочного листа на уроках истории

Работая по новым стандартам педагоги переходят к результатам (ученик знает, умеет, владеет), которые могут быть в той или иной форме выявлены и оценены. Стандарт устанавливает требования к личностным,метапредметным,предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

В своей работе я использую листы оценки планируемых результатов. Согласно Стандарту планируемые результаты определяются в соответствии с системно-деятельностным, компетентностным и дифференцированным подходом обучения.

Системно - деятельностный подход выражается в том, что:

- планируемые результаты характеризуют главным образом систему действий учеников с учебным историческим материалом, способность применять знания и умения для решения учебных и учебно-практических задач. В индивидуальных оценочных листах, которые я использую в своей работе, находят отражение познавательные, регулятивные и личностные результаты учебных действий ученика.

Благодаря оценочным листам мною прослеживается динамика развития ученика по мере изучения темы, раздела и всего курса истории.

Также оценочные листы позволяют и способствуют дифференцированному подходу оценивания результатов. Потому что есть возможность выделять разноуровневые результаты освоения предмета: на базовом, повышенном и высоком уровне.

Для учеников 5 класса дифференцированный подход оценивания результатов работы на уроке ввожу в оценочные листы лишь после проведения контрольных работ по истории. В 6-8 классах уровни достижений используются мною при оценке всех текущих заданий, а не только контрольных работ.

Основная цель оценочных листов – выделение основных умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их сформированности самими учениками. Помимо перечня умений, оценочные листы содержат результаты самооценки учащихся по каждому из них и их оценку учителем. В зависимости от вида работы, до или после выполнения задания, учащиеся самостоятельно оценивают себя. После проверки заданий учитель фиксирует и свою оценку, таким образом, оценочный лист является дополнительным и более подробным источником информации о достижениях или проблемах определенного учащегося.

В соей работе я использую различные виды оценочных листов.

Пример №1. Лист самооценки работы по контурным картам:

Ученики 5 класса при выполнении заданий по работес контурной картой совершают много ошибок особенно в начале учебного года. Листы самооценки позволяют этого избежать и оценить уровень предметных результатов работы с картой.

Пример №2: Для взаимооценки устных ответов мною тоже используются оценочные листы, которые позволяют оценивать коммуникативные, личностные, регулятивные и предметные результаты работы ученика. Лучше начинать использовать с 6 класса.

Пример №3. Для работы по теме на урока мною тоже используются индивидуальные листы оценки. Они помогают совершать оценку текущей работы как отдельно взятого ученика так и оценку работы ученика в парной и групповой работе.

Тема урока «Восстание под предводительством Е.И. Пугачева»

Оценочный лист урока: Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке» 7 класс

Пример №4: Для развития регулятивных УУД во время подготовки к контрольной работе я выдаю каждому ученику индивидуальные оценочные листы для успешного планирования, прогнозирования, саморегуляции во время подготовки к тематической, итоговой контрольной работе или промежуточной контрольной работе.

Лист самооценки по разделу №1. Подготовка к контрольной работе №1. 7 класс

Заполнение учеником комментария позволяет формировать личностные УУД, работа над темами оценочного листа формируют регулятивные и познавательные УУД. Что способствует повышению уровня Познавательных, Личностных и Метапредметных результатов обучения на уроках истории.

Итак, регулярность работы с оценочными листами значительно повышают эффективность работы учеников. Они учатся оценивать уровень любого задания по критериям и оценивают свой собственный уровень достижений планируемых результатов на отдельно взятом уроке, в течении темы, четверти и курса.

Благодаря данной работе происходит оценивание сформированности предметных и метапредметных результатов на уроках истории.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152771-ocenivanie-sformirovannosti-uud-s-pomoschju-o