Конспект урока: Второстепенные члены предложения. Определение

ГБОУ ООШ с.Красные Ключи

Учитель начальных классов Горячева Татьяна Ивановна

Урок:Русский язык

Тема: «Второстепенные члены предложения. Определение»

Цель:

дать понятие об определении, его основных свойствах;

Задачи:

развивать навык самостоятельной работы при обобщении материала;

продолжить работу над развитием речи учащихся;

воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи.

Тип урока: проблемный, постановочный.

Оборудование: учебники, тетради, опорный материал, карточки для работы в группах, карточки - подсказки разных уровней сложности, мультимедийные картинки в качестве наглядного материала.

Организационный момент.

Учащиеся сидят группами по 4 человека в каждой. Таким образом, в классе получилось 7 столов - групп.) На данном этапе происходит планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия - коммуникативные УУД

Речь учителя:

У нас сегодня необычный урок русского языка. Нам предстоит решить проблему, которая касается темы нашего урока. Открываем тетради и приступаем к работе (число, классная работа). Ребята, пропустите одну строку, чтобы дописать позже тему нашего урока. А чтобы справиться с этой задачей, давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно - регулятивные УУД. Проверка дом. задания.

. Начнем повторение с теории.

Скажите, как называется второстепенный член предложения, который мы изучали на прошлом уроке? (Дополнение)

Что обозначает дополнение? (Предмет)

На какие вопросы отвечает дополнение? (Вопросы косвенных падежей)

А какие падежи мы называем косвенными? (Все, кроме именительного)

Какие слова в предложении поясняет дополнение? (Главные и второстепенные члены предложения)

- Какими частями речи оно может быть выражено? (Существительными).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство - Логические УУД

2. Проверим домашнее задание.

Вы дома составили предложения к схемам. Прочитайте, пожалуйста, что получилось. (2-3 чел.)

_____ ===== _ _ _ _ _ _ _ _ . (Ребята ждали прилёта скворцов)

_ _ _ _ ====== _______ . (В зоопарке живут медведи). Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта ( знаково-символические УУД)

- А как определили в предложении, что данное слово - дополнение? Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей - Логические УУД

III. Словарная работа.

. Игра-соревнование «Кто больше запомнит?»

Нам предстоит сегодня на уроке совершить новые открытия, узнать много интересного, а для этого вы должны быть очень наблюдательны и иметь хорошую память. Проверим, хорошая ли у вас память? Сейчас узнаем, как вы запомнили словарные слова.

Переходим к словарно-орфографической работе.

…птека, в…гон, к…стрюля, кв…ртира, зап…д, завтр…к, к…ртина, н…зад, р…кета, р…стение. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности - Общеучебные универсальные действия

Обозначьте склонение существительных.

. Взаимопроверка - способ формирования коммуникативных УУД

Обменяйтесь тетрадями и проверьте записанные слова друг у друга. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - регулятивные УУД.

3. Знакомство с новым словом.

) Мы сегодня познакомимся еще с одним словарным словом "хороший".

Спишите его, поставьте ударение, подчеркните «опасные места». Назовите ударный и безударные слоги.

2) Как вы понимаете значение этого слова? (В словаре Ожегова) Выдвижение гипотез и их обоснование (Логические УУД)

Хороший - вполне положительный по своим качествам, такой, как следует, например, работник, голос, характер.

) Это слово древнерусское, имело значение "красивый" или "чистый", известно с XI века. Существует несколько версий относительно происхождения данного слова. Согласно одной из них, слово образовалось на базе общеславянского корня "чистый", "убранный". Согласно другой - оно было заимствовано из языков жителей Кавказа. В современном языке слово употребляется в значении «то, что не приносит вреда, то, что внушает доверие». Положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства - личностные УУД

) Подберите однокоренные слова, синонимы и антонимы к данному слову.

) Вспомните пословицы, в которых употребляется это слово. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем - коммуникативные УУД

Хорошее дело само светится. Хорошая книга - лучший друг. Хорошая речь лучше меда.

Какая подойдет нам?. Чистописание.

. Переходим к минутке чистописания.

) Отгадайте загадку: Красная девица по небу ходит. (Солнце).

Орфограмма?

) Сейчас мы с вами определим, какую букву будем писать на минутке чистописания. Эта буква обозначает в слове «солнце» согласный, глухой, парный, твёрдый звук. Выдвижение гипотез и их обоснование ( Логические УУД).

(Буква «С») Мы напишем её с буквами, которые являются в алфавите её соседями.

На экране запись: с р т СС р т с Р р. Найдите закономерность и продолжите запись. Какими элементами дополнили цепочку? Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке русского языка - регулятивные УУД

Хорошо, справились с заданием. А сейчас мы приступим к самому главному: вы должны подумать и сказать, какая тема сегодняшнего урока. Для этого выполним следующее задание.. Новый материал.

Внимание на экран.

Я к нашему слову "солнце" добавила ещё 3. Прочтите их.

Доска: солнце, весенний, аллея, осветило.--?

) Что объединяет все слова? (есть орфограмма)

Назовите орфограммы, подберите, если возможно, проверочные слова (комментирование).

) Чем различаются слова? (разные части речи)

Докажите.

) Посмотрите на доску и составьте предложение к этой схеме (она состоит из вопросов):

. Какое?... 2. Что?... 3. Что делало?... 4. Что?...Давайте его запишем в тетради и на доске. (Под схемой) - 1 ученик у доски.

Разберите предложение по членам предложения и частям речи (объяснение после выполнения).

Назовите номера, под которыми стоят главные члены предложения (2,3).

Как еще мы называем их? (Грамматическая основа предложения)

Как одним словом назвать все остальные члены? (Второстепенные)

Какой известный второстепенный член нам встретился? (Дополнение)

А есть ли здесь ещё второстепенный член? Это дополнение?

С каким второстепенным членом мы недостаточно знакомы? Кто знает, как он называется? Подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство - Логические УУД

Какая тема урока? Запишем ее в тетради. Формирование темы учениками

(Вт. член - определение)

2) Нам необходимо собрать все сведения об определении. Работаем в группах. Группа получит предложение. Каждый из вас поработает в карточке с ним, разберет синтаксически. Поучите друг друга, посовещайтесь. Затем обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Подайте сигнал, когда будете готовы. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Схемы записаны на доске с обратной стороны. Открываю доску, ученики по очереди выходят и делают вывод. Контроль деятельности по ходу или результатам выполнения задания (система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков)

. Пришла долгожданная весна!

. Мелькнул лисий хвост.

. Зелёным ковром покрылась земля?

Есть что сказать? Дополнить?

С каким членом предложения согласуется определение в 1 и 2 предложениях? (С подлежащим)

С каким еще членом предложения может согласоваться определение? (Дополнение).

Вот какое ещё мы знание для себя открыли. А сейчас соберите все сведения об определении и попытайтесь сделать вывод о том, что же называется определением? Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения - регулятивные УУД

Физкультминутка.

А сейчас разминка. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть дополнение, все приседаем; если определение - хлопаем. Процесс саморегуляции

Растёт в саду, густая трава, тонкий лёд, освободиться ото льда, греться на солнышке, хороший день.

Потянулись все, вдох-выдох. Мы сделали вывод об определении, давайте познакомимся с теорией в учебнике. Откроем стр. 83, почитаем правило и подумаем, правы ли были мы.

Что ещё нового вы для себя узнали о второстепенном члене предложения - определении?

Признак предмета или явления.

Обозначает определение.

«Чей?» и «Какой?» вопросы просты.

Лишь не хватает волнистой черты.. Закрепление.

) Упражнение 438, найдите предложение, в котором определение отвечает на вопрос «чьи?». Запишите его (с комментированием).

Остальные предложения по рядам.

ряд - 1

ряд - 2

ряд - 3

Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.

) Скажите, пожалуйста, нужны ли нам определения в речи? Будет ли понятен смысл предложения без определений?

Давайте поработаем с упр. 443 и убедимся, для чего нужны определения. Читаем без определений и с ними. Работа с текстовым материалом в учебнике, контроль и оценка действий в работе с текстами при сотрудничестве с учителем, формулирование выводов - регулятивные УУД

Сделаем вывод, какой текст точнее рисует картину: с определениями или без них? А как называется определение, создающее образное представление о предмете, рисующее картину? (Эпитет)

) Запишем под диктовку предложение. Письмо как один из способов общения людей - коммуникативные УУД

Наступила долгожданная многоголосая весна.

Найдем определения. Чем они выражены? Какое слово поясняют? Есть ли среди них эпитет? Назовите.

) А теперь творческая работа. Напишите мини-сочинение из 3 предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Творческое отношение к процессу создания письма - личностные УУД. Подумайте, кто по какому варианту будет работать: 1 вар - пишу сам, 2 вар - прошу помощи, 3 вар - прошу большой помощи. Кто пойдет по 3 варианту? Возьмите подсказки. Кто по 2 вар? Формирование своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации (письмо). Итоги.

С каким второстепенным членом мы сегодня познакомились?

Чем, кроме прилагательного, может быть выражено определение?

Для чего нужны определения в речи?

Как называются образные определения?

Дети оценивают свою работу, используя кружки трёх цветов: хотят знать больше; знают, но могут больше; затрудняются. Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения (регулятивные УУД).

Дом. задание.

с. 83 правило. Упр. 445. Либо написать миниатюру о пробуждении весенней природы.

Дополнительный материал:

Упр.452 (стих. И. Бунина)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153726-konspekt-uroka-vtorostepennye-chleny-predlozh