Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

15.10.2015

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса

Полыгалова Ольга Павловна

учитель немецкого языка

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Она обеспечивает базовый уровень подготовки учеников начальной школы. Программа помогает освоить основы немецкого языка: лексику, грамматику, произношение и простые коммуникативные навыки. Материал способствует развитию интереса к языку и культуре, формирует готовность к дальнейшему обучению. Учебный курс включает аудирование, говорение, чтение и письмо в доступной для второклассников форме. Программа является надежной основой для достижения планируемых образовательных результатов по предмету.

Оценить

1441 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Крыловская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено:

Руководитель

методического

объединения

учителей

________/______________/

ФИО

Протокол №_______

от «___» ________20_ г

Согласовано

Заместитель

директора по УВР

_________/____________/

ФИО

«___» _________20_ г

Утверждаю

Директор школы

__________/_____________/

ФИО

Приказ №______

от «___» ________20_ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

ДЛЯ 2 КЛАССА

НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Полыгалова Ольга Павловна,

высшая квалификационная категория

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 класса разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык», что позволяет обеспечить требуемый базовый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.

Цели и задачи обучения

Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 2 класса рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. На вводный курс отведен 31 учебный час, основной курс учебника рассчитан на 37 часов. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

Ценностные ориентиры

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьников.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Содержание обучения

Основное содержание (68 часов)

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Формы и средства контроля

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений).Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Итоговая проверочная работа		1		1	2

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования.

Требования к уровню подготовки выпускников второго класса

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3.Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wiealtbistdu? “, „Stimmt´s? “и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie?Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse!Toll!Dasklingtgut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Таблица тематического распределения часов.

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
§1	Основной курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	6
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	9
§5	«И чего я только не умею?»	7
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	4
	Всего	68

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Тип

урока

Методы

Домашнее задание

Дата

проведе-ния

Лексика

Грамматика

Аудирова-ние

Чтение

Устная речь

Письмо

ВВОДНЫЙ КУРС

Что нужно знать перед тем, как отправиться в путь.

Давайте познакомимся!

Guten Tag! Hallo! Ich heiβe...Auf Wiedersehen!: выраженияклассногообихода:Gut1 Richtig! Setzt, euch, bitte! Steht, bitte, auf!

Вопросы: Und du? Und wie heiβt du?

Усвоение учащимися значения и целей обучения иностранному языку

Познакомить с учебником, его персонажами.

Усвоение учащимися графического отображения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, развитие фонетических навыков и навыков аудирования

Устный

опрос:

индиви-дуаль-ный и фрон-

тальный

Вводный

Изучение

нового

материала

информационно-рецеп-тивный

репро-дуктив-ный

Стр.5, упр.3 (АВ)

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

О чём говорят пальчиковые куклы?

Freut mich! Sehr angenehm!

выражения

классного

обихода: Schlagt die Lehrbửcher/ Arbeitsbửcher auf/ zu! Sprecht nach! Sind heute alle da ?Wer fehlt?

Вопросы Und du? Und wie heisst du?

Автоматизировать употребление РО.

Введение новых буквGg, Tt,Nn,познакомить с их графикой и правилами чтения, повторить пройденные буквы.

Тренировать в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss, Hh,Dd, Cc, ß и буквосочетаниями –eh, - ei.

Учить читать диалоги по ролям.

Фрон-тальный опрос

Комби-ниро-ванный

информационно-рецеп-тивный

репро-дуктив-ный

Стр.6-7, упр.2,3 (АВ)

Стр.9-10,

упр.3 (АВ);

упр.16,

стр.16-17

учеб.

(читать)

5-6

Поиграем? Споём?(Повторение)

А всё ли мы успели повторить?

Лексика уроков

1-3

Провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee,Ii, Oo, Uu,Ss, Hh, Dd,Cc, ß, –eh, - ei.

Развивать навыки чтения и письма.

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee, Ii,Oo, Uu, Ss,Hh, Dd, Cc, ß, –eh, - ei.

Взаимо-контроль

Уроки обобщающегоповто-рения

Урок контроля

Репро-дуктив-ный

Инфор-мацион-но-рецеп-тивный

Стр. 15,

упр.6,7

(АВ)

Как при знакомстве представить других?

Как уточнить, переспросить?

Как представиться, представить знакомого, переспросить, выразить удовлетворение от знакомства

Утвержде-ние: Das ist...Das sind.. Ja, das ist.. Ja, das sind..

Пере-

спрос:Ist das..?

Обучение представлению при знакомстве других, используя РО:Das ist...Dassind ...Ist (sind) das...?

Ввести новые буквыFf ,R r,Ww,M m,L l, Jj, познакомить с графикой и правилами чтения.

Развитие техники чтения и письма.

Учить переспрашивать и давать на вопрос- сомнение утвердительный ответ. Ввести новые буквы Mm,Ll, Jj и буквосочетаний eu, au, слова ja, nein; познакомить с графикой и правилами чтения.

Индиви-дуаль-ный опрос и фрон-тальная беседа

Урок обучения устной речи, графики

Урок развития навыков диало-гической речи и письма

Репро-дуктив-ный

Инфор-мацион-норецеп-тивный

Стр.24,

упр.4 (У)

Стр.18,

упр.4

(АВ)

стр.26,

упр.3 (У)

стр.21-22

упр.4 (АВ)

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Поиграем? Споём?

Повторение.

Лексика уроков 7-8; отрицание:

nicht, nein;

Утвержде-ние:Ja, das ist...Ja, das sind...

Отрица-ние: Nein, das ist\ sind nicht...

Учить на переспрос (вопрос-сомнение), давать утвердительный и отрицательный ответы

Ввести новые буквы и буквосочетаний Bb, Kk,ck;

Тренировать в ведении диалога-знакомства с представлением другого/ других,.

Чтение по схеме предложений: Ist \ sind das...?, Nein, das ist\ sind nicht.чтение с полным пониманием песенки “ Ist das/ sind das?”,

Повторить рифмованный материал, орфографию имён и цифр.

Тренировать навыки чтения диалогов.

Закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Фрон-тальный опрос

Изучение нового матери-ала

Уроки обобщающегоповто-рения

Информационно-рецеп-тивный

Репро-дуктив-ный

Стр.132,

упр.3 (АВ)

Стр.23-24,упр.1,2 (АВ)

Стр. 31,

упр. 3

(АВ)

А всё ли мы успели повторить?

Лексика уроков

8-10

Повторить графику и орфографию.

Тренировать навыки чтения.

Ввести числительные 1-7.

Фрон-тальный и инди-видуаль-ный опрос

Повто-ряющееобобще-ние

Информационно-рецеп-тивный

Стр.27,

упр.4 (АВ)

Как выяснить, кто это?

Итак, как спросить, кто это?

Числительные 4-7

Числительные 8-10

Wer ist das?

Ввестивопрос Wer ist das?

Ввести новые буквыZz, Vv, Pp и буквосочетанияie.

Разучить грамматическую песенку Wer ist das?

Учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопросаWer ist das?

Обучать умению работать в паре.

Ввести букву Рр и буквосочетания eh, ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения.

Ввести числительные 8,9,10 и учить считать от 1 до10

Фрон-тальный опрос

Индивидуальный опрос

Урок развития устной речи

Комби-нированный

Репро-дуктив-ный

Информационно-рецептивный

Стр.41,

упр.7--

наизусть

Стр.33,

упр.2,4

(АВ)

Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых

Поиграем?

Споём ?

Повторение

Числительные

11, 12; лексика по теме «Знакомство» ( около 15 ЛЕ)

Числительные

1-12

Вопросы с вопроси-тельными словамиwer, wie,wieviel;пере-спрос, вопрос, адресованный взрослому: Wieheiβen Sie?

Ввести новые буквы Ã, Ö, Ü, Xx и буквосочетаниеchs; познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги «Max undXenia “, “Herr Pohlund FrauRichter” по ролям.

Ввести вопрос «Wieheißen Sie? “, а также лексику речевого этикета: «Bis bald!Sehr angenehm!“

Счёт от 1 до 12;

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12.

Умение задавать вопрос, как зовут взрослого

Буквенный диктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками

Прослушивание новых слов, считалки «1,2,-3,4.Alle, alle .диалогов-знакомства

Рубежный контроль по теме

«Знакомство»

Комбинированный

Уроки обобщающего

повторе-ния

Репродуктивный

Инфор-мацион-но-рецеп-тивный

Стр.48,

упр.2 (У)

Стр. 51,

упр.3

(АВ)

Стр.52,

упр.6 (АВ)

А всё ли мы успели повторить?

Лексика по теме«Знакомство» (около 15ЛЕ),Числительные, выражения классного обихода (7 ЛЕ)

Вопросы с вопросительным словом и без, переспрос, положительный и отрицательный ответы

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12.

Прослушивание и распознание просьб учителя

Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом материале диалоги из 4-6 реплик

Переспрос выражение сомнения; умение задавать вопрос, как зовут взрослого и ровесника; пение песенки на имена Wer istdas?,Ist das/sind das?”

Написание знакомых слов и предложений, работа со словариком, выполнение упражнений в рабочей тетради

Командные конкурсы

Обобщающий урок по теме «Знакомство»,

Информа-ционно-рецеп-тивный

Повторить слова

Спросим, кто откуда

Названия немецких городов, числительные от 1 до 12

Повторение:

Wie heiβt du?

Новыйматериал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus..

ВвестиРО Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich kommeaus …?; буквосочетанияsch, st, sp; познакомить с графикой и правилами чтения.

Тренировать навык чтения.

Повторить числительные 1-12.

Ознакомить уч-ся с некоторыми страноведческими реалиями (написание городов, чтение телефонного номера в Германии).

Прослушивание с полным пониманием основного содержания диалогов, построенных на новом материале

Диктант

Урок подготовки к праздни-ку алфа-вита

Информационно-рецеп-тивный

Стр.55-56,

упр, 1-2

(АВ)

Как спросить о возрасте?

Выражение просьбы: Sagen Sie bitte... Sage bitte...

Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus.. Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Und wie alt bist du?

ВвестиРО Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ich bin …Jahre alt.:буквосочетания tz, th, ph; познакомитьсграфикойиправиламичтения.

Тренировать навык чтения.

Прослушать диалог «У врача» с опорой на картинки (с пониманием основного содержания)

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

Изучение но-вого материала

Репро-дуктив-ный

Стр. 58,

упр.2-3

(АВ)

Что мы уже можем сообщить о себе?

Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12, имена героев немецких сказок

Повторе-ние: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus.. Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Und wie alt bist du?

Учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения:ich heiße…,Ich kommeaus…, Ichbin … Jahrealt;

Ознакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

Ввести буквосочетанияtsch, äu.

Прослушивание диалога «Peter undRuth”, “FrauTäuschlerund HerrPhilipp” с полным пониманием содержания

Пение начала алфавитной песенки и песни «Jetztkommt Hampelmann

Индиви-дуаль-ный опрос и фрон-тальная беседа

Повторение

Информационно-рецеп-тивный

Стр.62,

упр.1

(АВ)

Повто-рить алфавит

Поиграем? Споём ?

Поиграем? Споём?

Повторение.

Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12, имена героев немецких сказок

Повторе-ние: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus.. Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Und wie alt bist du

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12.

Развивать навыки диалогической речи.

Чтениедиалогов «Peter und Ruth”, “Frau Täuschler und Herr Philipp”ипесни «Jetzt kommt Hampelmаnn“

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Буквенный диктант

Обобщающее повторение

Репро-дуктив-

ные

Стр. 64,

упр.3-4

(АВ)

А всё ли мы успели повторить?

Повторение пройденного лексического материала

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита».

Ознакомить с персонажами немецких книг.

Повторить пройденный лексический материал.

Разучивание песенки «Jetztkommt Hampelmann

Тест

Обобщающее повторение

Репро-дуктив-

ные

Стр. 65,

упр. 5

(АВ)

Итак, кто придёт на праздник алфавита?

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

Употребление определённого и неопределённого артиклей, переспрос:Ist das ein/eine..?

Учить употреблять нарицательные существительные; заменять существительные всех трёх родов в ед.ч. личными местоимениями; дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей.

Ввести новые буквыQq, Yy и буквосочетаниеqu; познакомить с графикой и правилами чтения.

Пение песни «Jetzt kommtHampelmann” рассказ о сказочных героях с опорой на образец; переспрос информации, кто это на самом деле

Фронтальная беседа

Изучение нового материала

Информационно-рецеп-тивный

Стр. 76,

упр.1 (У)

Стр. 70,

упр. 4

(АВ)

Как сказать, кто какой?

Прилагательные, обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig,nicht besonders...,Nich twahr?

Wie ist...? Er (sie, es) ist...

Личные местоиме-ния 3-го лица единственного числа, sie (множественное число);

Повторить немецкий алфавит; разучить до конца алфавитную песенку.

Закрепить употребление определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.ч.

Ввести местоимение во мн.ч.

Ввести буквосочетанияng,ig, познакомить с графикой и правилами чтения.

Учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными.

Тренировать технику чтения.

Прослушивание текстов о характере героев предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением содержательной информации.

Индивидуальный опрос

Комбини

рован-ный

Репро-дуктив-ный

Стр. 72,

упр.2-3

(АВ)

Итак, кто какой есть?

Прилагательные, обозначающие качества человека

Повторить алфавит и буквосочетания.

Тренировать технику чтения.

Ввести новые лексические единицы, обозначающие качество.

Индивидуальный и

фронтальный опрос

Комбинированый

Репро-дуктив-ный

Стр. 88,

упр. 5(У)

Стр. 75,

упр. 4

(АВ)

Поиграем? Споём?

Повторение пройденной лексики

Повторение пройден-ного

Повторить весь рифмованный материал и песенки, пройденные РО, специальные и общие вопросы.

Тренировать технику чтения.

Развивать навыки монологической речи.

Описание сказочного персонажа

Индиви-дуаль-ный и

фрон-тальный опрос

Повторение

Репро-дуктив-ный

Стр.80,

упр.4-5

(АВ)

Контрольная работа

Лексика и грамматика вводного курса (около 70 ЛЕ)

Все речевые и грамматическиеобразцы уроков 1-30

Подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка.

Контрольная работа

Обобщающее повторение

Репро-дуктив-ный

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ

Мы знаем некоторых персонажей немецких книг, не так ли?

Прилагательные, обозначающие качества человека

Развитие навыков чтения небольших текстов о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам; обеспечить развитие навыков аудирования и письма; способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Фронтальнаябеседа

Урок первичногопредъявле-ния новых знаний

Репро-дуктив-ный

Стр.5-выучить

слова

А вот новые персонажи

Личные местоиме-ния

Спряже-ние глагола sein

Овладение умением спрягать глагол-связку sein в Präsens, составлять предложения, отвечать на вопросы; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Индиви-дуаль-ный опрос

Урок формирования перво-начальных предметных умений

Репро-дуктив-ный

Стр. 11

Стр.8,

упр. 2

34	Почта пришла!	1	Лексика по теме «Почта», название 9 цветов	Спряже-ние глагола sein	Усвоение учащимися новой лексики по темам «Почта», «Цвета», закрепление спряжения глагола-связки sein; обеспечить развитие навыков чтения и написания поздравительной открытки; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Урок формирования первоначальных предметных умений	Репро-дуктив-ный	Стр. 15 Стр.14, упр. 5
35 36	Мы играем и поём	2	Повторение изученной лексики	Спряжение глагола sein	Проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Повторение	Репро-дуктив-ный	Стр.8, упр.1,4 АВ Подготовка к самостоятельной работе
37	Что мы не успели сделать?	1	Повторение изученной лексики	Спряже-ние глагола sein	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Самостоятельная работа	Контрольный урок	Репро-дуктив-ный	Повторить лексико-грамматический материал
38	Семейные фотографии из Германии	1	Лексика по теме «Семья»	Суффиксы -leich, -chen родительный падеж имён собст венных	Усвоение учащимися нового лексического материала по теме «Семья»; развитие навыков чтения с полным пониманием содержания, пользуясь сносками, диалогической речи по телефону в ситуации «Номер набран неправильно» и письма; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.	Фрон- тальная беседа	Урок первичногопредъявле-ния новых знаний	Инфор-мацион-но-рецеп-тивный	Стр. 24- слова Стр.12, упр.1 АВ
39	А чьи это фотографии?	1	Лексика по теме «Семья»	Притяжательные местоимения mein(e) dein(e)	Актуализация использования в речи лексического материала по теме «Семья», усвоение притяжательных местоимений mein, meine, dein, deine; обеспечить развитие навыков аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, памяти, языковой догадки.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Урок формирования перво-начальных предметных умений	Инфор-мацион-но-рецеп-тивный	Стр. 29 - слова Стр.14, упр.1 АВ

40	Письмо от Свена.	1	Лексика по теме «Семья»	Употребление вопросительных слов Wo?Warum? Притяжательные местоимения mein(e) dein(e)	Закрепление учащимися умений использовать в речи лексический материал по теме «Семья», вопросительные слова Wo? и Warum?; развитие навыков аудирования и чтения, опираясь на перевод на плашке; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный опрос	Урок применения предметных умений	Репро-дуктив-ный	Стр. 32 - слова Принести фото членов своей семьи
41 42	Мы играем и поём	2	Лексика по теме «Семья»	Употребление вопросительных слов Wo?Warum? Притяжательные местоимения mein(e) dein(e)	Проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи; учить рассказывать о своей семье, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фронтальный опрос	Повторение	Репро-дуктив-ный	Стр.35, упр. 3 Подготовка к самостоятельной работе
43	Что мы не успели сделать?	1	Лексика по теме «Семья»	Притяжательные местоимения mein(e) dein(e)	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Самостоятельная работа	Контрольный урок	Репро-дуктив-ный
44	Что рассказывают фотографии Свена?	1	Названия профессий, хобби	Притяжательные местоимения sein(e) ihr(e),	Закрепление учащимися умений составлять рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки, употребления в речи притяжательных местоимений sein, ihr; развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию воображения, мышления, памяти, языковых и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный опрос и фронтальная беседа	Урок формирования первоначальных предметных умений	Репро-дуктив-ный	Стр. 42- слова Стр.23-24, упр.1 (АВ)
45	Что Свен и Сабина охотно делают дома?	1	Глаголы виды хобби	Притяжательные местоимения sein(e) ihr(e),unser,euer	Усвоение учащимися нового лексического и грамматического материала (притяжательные местоимения unser,euer), тренировки употребления глаголов в 3-м лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию памяти, мышления, коммуникативных умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный опрос	Урок первичногопредъявле-ния новых знаний	Инфор-мацион-но-рецеп-тивный	Стр. 47 — слова Стр.25, упр.1 АВ

46	Что Сабина и Свен неохотно делают дома?	1	Глаголы движения, виды хобби	Схемы утвердительных, отрицательных предложений и общих вопросов	Отработка умения употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы, устно и письменно отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?, употребляя глаголы в нужном лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.	Индивидуальный и фрон-тальный опрос	Урок применения предметных умений	Репро-дуктив-ный	Стр.51 — слова Стр.26, упр.3 АВ
47 48	Мы играем и поём	2	Названия профессий, хобби Глаголы движения	Притяжательные местоименияsein(e) ihr(e),unser,euer	Проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной монологической и диалогической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков аудирования и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индивидуальный опрос и фронтальная беседа	Повторение	Репродуктивный	Стр.34, упр.3 АВ Подготовка к самостоятельной работе
49	Что мы не успели сделать?	1	Названия профессий, хобби Глаголы движения	Притяжательные местоимения sein(e) ihr(e),unser,euer	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Самостоятельная работа	Контрольный урок	Репродуктивный
50 51	Аня и Саша играют в репортёров	2	Глаголы, обозначающие учебные действия	Глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед.ч. Парадигма спряжения слабых глаголов	Усвоение учащимися правил спряжения слабых глаголов в Präsens, отработка умений использовать изученный грамматический и лексический материал в речи; развитие навыков аудирования и устной диалогической речи; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индивидуальный опрос и фронтальная беседа	Урок первичногопредъявле-ния новых знаний Урок формирования перво-начальных предметных умений	Инфор-мацион-но-рецеп-тивный	Стр. 59-слова, выучить спряже- ние глаголов Стр.39, упр.3 АВ
52 53	О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?	2	Глаголы, обозначающие учебные действия	Спряже-ние сильных глаголовс корне-выми гласнымиа, е	Усвоение правил спряжения сильных глаголов с корневой гласной -е- в Präsens; развитие навыков чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный. опрос	Комбинированные	Репро-дуктив-ные	Стр. 65- слова, выучить спряже- ние глаго лов

54 55	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену	2	Глаголы, обозначаю-щие действия	Спряже-ние сильных глаголов	Усвоение правил спряжения сильных глаголов с корневыми гласными-а-и -au- в Präsens; развитие навыков поискового чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный опрос и фрон-тальная беседа	Комбини рованные	Репро-дуктив-ные	Стр. 71-слова. Стр. 44, упр. 1
56 57	Мы играем и поём	2	Глаголы, обозначаю-щие действия	Спряже-ние сильных глаголов	Проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индивидуальный опрос и фронтальная беседа	Повторение	Репродуктивные
58	Что мы не успели сделать?	1	Глаголы, обозначаю-щие действия	Спряже-ние сильных глаголов	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный опрос и фрон-тальная беседа	Обобщающее повторе-ние	Репро-дуктив-ный
59 60	Касперли говорит: «Кто хочет, тот сможет!» Так ли это?	2	Глаголы обоз-начающие учебные дейчствия; выражения своего мнения Ichglaube	Спряже-ние модаль-ных глаголов; повелительное наклонение глаго лов 1-го лица ед.ч.	Усвоение учащимися правил образования положительной формы модальных глаголовwollen и können, используя новые схемы предложений. Овладение навыками чтения и письма; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Индив-идуаль-ный опрос и фрон-тальная беседа	Комбинированные	Репро-дуктив-ные	Стр.83 -слова. Стр.79-80,упр.2
61	Как Касперли хочит рассмешить принцессу?	1	Глаголы обоз-начающие учебные дейчствия; выражения своего мнения Ichglaube	Спряжение модальных глаголов; Повелительное наклонение глаголов 1-го лица ед.ч.	Усвоение учащимися правил образования положительной и отрицательной формы модальных глаголов wollen и können, используя новые схемы предложений, повелительного наклонения глаголов, овладение навыками чтения с полным пониманием содержания и письма; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, коммуникативных умений.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Комбинированный	Репродуктивный	Стр.87-слова. Стр.55, упр.2.

62	Кто однажды пришёл к королю?	1	Лексика основного курса	Повели-тельное наклоне-ние глаголов 1-го лица ед.ч.	Усвоение учащимися правил употребления повелительного наклонения глаголов, овладение навыками чтения с полным пониманием содержания и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный опрос	Комбинированный	Репро-дуктив-ный	Стр.57-58, упр.1
63 64	Мы играем и поём	2	Лексика основного курса		Закрепление навыков чтения, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный опрос	Комбини рованный	Репро-дуктив-ный	Нарисо-вать иллюст- рации к сказке
65	Что мы не успели сделать?	1	Лексика основного курса	Грамматика основного курса	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Индиви-дуаль-ный и фрон-тальный опрос	Комбинированный	Репро-дуктив-ный	Повто-рить все слова
66	Итоговая тестовая работа	1	Лексика и грамматика основного курса	Граммати- ка и лексикаосновного курса	Создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы	Индивидуальная работа	контроль	Репро-дуктив-ный
67	Добро пожаловать на наш праздник!	1	Лексика основного курса	Граммати- ка основного курса	Приобщение учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), овладение навыками чтения с полным пониманием содержания и устной диалогической речи; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.	Индивидуальный и фрон-тальный опрос	Комбинированный	Репро-дуктив-ный	Повто-рить все слова
68	Как заканчивается сказка?	1			Овладение навыками чтения с полным пониманием содержания, устной монологической речи и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. в коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

*социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. в познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. в ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. в эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. в трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (2012), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.

Перечень учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку;

Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык.Первые шаги» для 2 класса);

Двуязычные словари;

Наглядно-дидактический материал;

Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го классов);

Алфавит (настенная таблица);

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3);

Аудиомагнитофон;

Мультимедийный проектор;

Перечень учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы для учеников

Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);

Двуязычные словари ;

Наглядно-дидактический материал;

Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го классов);

Алфавит (настенная таблица);

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3);

Аудиомагнитофон;

Мультимедийный проектор;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154032-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-dlja-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса Итоговая контрольная работа по немецкому языку в 4 классе

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации