Перспективное планирование по экологическому воспитанию (подготовительная группа)

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Наш дом- природа»

1 неделя

Продолжать учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; формировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями; развивать способность сравнивать форму разных знакомых предметов, устанавливать сходство.

Воспитывать понимание значения природы в жизни человека.

Занятие

Наблюденияна прогулке: найти объекты природы и неприроды

прочитать и обсудить: стихотворение В.Орлова «Дом под крышей голубой;

аппликация: «Я и природа» (небо, облака, дерево, трава, почва, солнце, фигура человека)

«В гости к Водяному»

2 неделя

Обследовать берег водоёма, определить места, где отдыхали люди. Обнаружить как можно больше водных жителей разных размеров; развивать способность наблюдать за ними, обратив особое внимание на приспособление этих животных к жизни в воде. Рассказать об охраняемых животных нашего края.

Предложить убрать мусор с берега в кучи. Воспитывать любовь к природе.

Экскурсия

Провести беседу о правилах поведения на дороге, тротуаре, водоёме;

приготовить целлофановые пакеты для сбора природного материала, рукавицы для сбора мусора, сачок водный, тазики для рассматривания животных;

повторитьпословицы о труде.

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Куда бежит река, какой бывает вода»

III неделя

Познакомить детей с особенностями водоемов на примере рек (озёр), с некоторыми свойствами воды; обратить внимание на то, что даже такой привычный объект как вода таит в себе много неизвестного; развивать способность наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Продолжать воспитывать осознанное бережное отношение к воде. Учить эстетически оценивать воду.

Занятие - исследование

Дать элементарные знания о круговороте воды в природе;

исследовательская работа: налить в мисочку воды и оставить на несколько дней. Наблюдать, что произойдёт с водой. Обсудить с детьми и сделать выводы;

провести беседу: «Водоёмы нашей местности».

«Что растёт в воде»

IV неделя

Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде (белой кувшинкой, жёлтой кубышкой, стрелолистом, ряской, рогозом). Развивать стремление сравнивать, устанавливать сходство и различие их по форме, величине, цвету. Побуждать замечать и называть как можно больше эстетических свойств и качеств. Воспитывать экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоёмов; эстетически оценивать воду.

Занятие

Аппликация «Кувшинка» (лист, цветок, стебель наклеиваются на голубой фон – «речку» или «озеро»;

исследовательская работа: возьмите из аквариума растение и положите на блюдце, разрешите потрогать и оставьте на время. Что произошло? Обсудите и сделайте выводы. (Растение быстро усохло – без воды водные растения не могут жить)6

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Кто живет в реке»

I неделя

Познакомит детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде; обогащать сенсорный опыт детей и их представления о водных животных; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Продолжать воспитывать экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоёмов, продолжать учить эстетически оценивать воду.

Занятие

Прочитать и обсудить стихотворение Б.Заходера «Кит и кот»;

познакомить детей с животными океанов, морей, аквариумов, обратив внимание детей на тот факт, что в больших водоёмах живут большие по размеру животные и наоборот;

разучить д/и «Кто, где живёт?»

«Я и река»

II неделя

Привить навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоёмах; учить любоваться реками, озёрами; замечать и называть как можно больше эстетических свойств и качеств; понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

Познакомить с водоохранными знаками. Формировать потребность передавать красоту природы в своём изобразительном творчестве.

Занятие

Прочитать и обсудить сказку Н.А.Рыжовой «Жила – была река»;

закрепить знание детьми водоохранных знаков;

дать знания детям о нашей реке Оби: какие животные в ней обитают, куда «бежит» (к Карскому морю, найдите его на карте), что растёт в воде, по берегам и т.д..

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Как услышать воздух»

III неделя

Продолжать знакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека; познакомить с органами слуха человека и некоторых животных; развивать у детей стремление вспоминать знакомые пословицы и поговорки; сравнивать, устанавливать сходство и различие ушей по форме, величине.

Продолжать воспитывать понимание значения природы в жизни человека, бережное отношение к окружающему миру.

Занятие – исследова-ние

Закрепить знания детей органов слуха человека;

провести беседу о гигиене органов слуха;

разучить д/и « Сломанный телефон»;

наблюдение на прогулке: есть ли органы слуха у животных (воробьи, собаки).

«Носы не только для красы»

IV неделя

Познакомить детей с органами дыхания животных и некоторых животных; продолжать знакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Выяснить, почему у верблюда, сайгака такая необычная форма носа; развивать способность сравнивать, устанавливать сходство и различие носов по форме, величине.

Продолжать воспитывать бережное отношение к окружающему миру, умение видеть красоту природы.

Занятие -

исследова-

ние

Прочитать и обсудить стихотворение Э.Мошковской «Мой замечательный нос»;

д/и «Определи по запаху»;

предложитедетям закончить предложение «Я словно нос, когда…».

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Нам воздух строить и жить помогает»

I неделя

Познакомить детей с пауком-серебрянкой, объяснив его поведение, использование воздуха для строительства «дома» на примере исследований. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей и их представления о характерных особенностях и деталях животных, учить выделять эстетические свойства и качества.

Воспитывать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воду и воздух.

Занятие- исследова-

ние

Прочитать и обсудить э/сказку Н.А.Рыжовой «Травинка – путешественница»;

разучить п/и: «Перекати-поле»

(дети сворачиваются в клубочки и перекатываются по ковру с боку на бок. В руки можно дать мелкие предметы – «семена», которые они будут «рассыпать» во время путешествия);

наблюдение «Воздух осенью».

«Вот труба, над нею дым…»

2 неделя

Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.

Продолжать формировать интерес к явлениям природы, развивать способность наблюдать.

Продолжать воспитывать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух.

Занятие

Во время прогулки на улице определить в каком месте расположен детский сад с точки зрения загрязнения воздуха;

провестиисследовательскую работу: возьмите листы плотной бумаги, вырежьте в них окошки. С одной стороны окошки заклейте скотчем. На нём будет собираться пыль из воздуха. Повесьте такое устройство в разных местах. Через несколько дней посмотрите сколько пыли собралось на скотче. Сравните.

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Солнце – большая звезда».

III неделя

Дать детям представление о солнце как о звезде и о планетах солнечной системы. Познакомить со строением солнечной системы. Продолжать развивать у детей стремление наблюдать объекты природы, вспоминать знакомые песни, заклички, формировать зачатки художественного вкуса при восприятии природы.

Воспитывать эмоциональное отношение к солнцу, формировать бережное отношение к растениям и животным.

Занятие- исследова-

ние

Наблюдение провести в сумерки: поставьте на окно настольную лампу (фонарик). Пусть дети подойдут поближе к ней. Возьмите какую-нибудь картинку, (это могут быть даже линии, узоры на ладони ребёнка). Хорошо ли виден свет лампы? Хорошо ли видна картинка? Затем отойдите в другой конец комнаты. Как теперь виден свет? Изображение на картинке? Результаты обсудите, сделайте выводы.

П/и «Планеты, по местам!»

«Животные в темноте»

IV неделя

Познакомить детей с особенностями поведения и зрения у животных, обитающих в условиях недостатка света или при полном отсутствии света. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей и их представление о характерных особенностях и деталях животных.

Продолжать учить ухаживать за животными уголка природы и комнатными растениями с точки зрения обеспеченности их светом и теплом.

Занятие

Рассмотреть иллюстрации разных пород кошек; датьзадание на дом: наблюдать за глазами кошки. Результаты наблюдений обсудить, сделать выводы.

рассказать, для чего животным нужны усы (вибрисы);

д/и«Слушаем ночные звуки». Дети должны находиться в тёмной комнате или закрыть глаза. Их задача определить происхождение звуков, которые производит воспитатель. По звуку узнать, куда побежала мышка (слышат, как мышка скребётся) или, как пыхтит ёжик и т.д.

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Для чего тигру полоски, а жирафу пятна»

I неделя

Познакомить детей с понятием света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений к полосатой (пятнистой) окраски в жизни животных. Её связь с «пятнистым» освещением. Продолжать развивать у детей стремление сравнивать животных со знакомыми предметами, поощрять самостоятельные поиски детьми эстетических характеристик объектов и явлений природы. Продолжать учить ухаживать за животными живого уголка.

Занятие

Провести цикл наблюдений на прогулке:

Сравните положение тени в разное время суток. Все ли тени от предметов одинакового оттенка? Сравните тени на снегу, тень от здания, от столба фонаря вечером, от веток старых деревьев, особенно когда они качаются.

П/и «Прятки»

И/р: встаньте между зажженной лампой и стеной на довольно большом расстоянии от лампы. Свет от лампы не может пройти через ваше тело. На стене образуется тень. Если бы лучи света не были прямолинейны, то они могли бы обогнуть тело, и никакой тени не было бы.

«Камни, песок, глина вокруг нас»

II неделя

Познакомить детей с коллекцией камней. Дать знания о разнообразии камней в природе, их отличительных признаках (твёрдые, не рассыпаются, тяжелые), сравнить с песком, глиной. Обратить внимание на то, что камни, песок, глина находятся вокруг нас.

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей и их представления о характерных особенностях объектов природы, учить выделять эстетические свойства и качества.

Воспитывать умение пользоваться природными материалами в жизни, в быту (строительство, памятники, укрепления).

Занятие - исследование

Беседы «Где в природе можно встретить песок, глину, камни?», «Горы нашей страны» - рассказать какие есть гора в нашей стране, из какого природного материала состоят, какая растительность произрастает (показать связь – мало почвы – скудная растительность), какие животные обитают (их приспособленность к жизни в горах).

В свободной деятельности предложить построить город с укреплениями.

Д/и «Ящик ощущений».

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Удивитель-ное рядом»

III неделя

Познакомить детей с архитектурой городов, памятниками, укреплениями; со специальными архитектурными частями храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок, барабан. Подвести детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения (жилой дом, театр, храм).

Продолжать использовать природный материал в жизни, в быту. Воспитывать бережное отношение к природным материалам, учить эстетически оценивать архитектуру.

Занятие

Наблюдение на прогулке: из чего построены здания, какой материал использовали строители, из каких характерных и специфических частей состоят.

Рассмотреть художественные альбомы, открытки памятников архитектуры.

Рассказать в каких домах жили наши предки.

Прочитать и обсудить сказки «Теремок», «Три поросёнка», подчёркивая характерные черты зданий, обратив внимание на то, что только из камня можно построить надёжный и прочный дом.

«Край Югорский»

IV неделя

Закрепить знания детей о том, как человек использует песок, глину, камни на примере архитектуры нашего города. Побуждать детей замечать и называть как можно больше эстетических свойств и качеств объектов. Поощрять самостоятельные поиски детьми использования образных сравнений, определений.

Воспитывать любовь к нашему городу, чувство гордости за него; бережно относится к природным материалам и созданным из них предметам; чувство уважения к людям и профессиям, которые создают разные архитектурные объекты.

Экскурсия

Предварительная работа: сообщить накануне детям об экскурсии, её цели; провести беседу о правилах поведения на дороге по пути экскурсии; приготовить корм для птиц (семена подсолнуха и др. растений, крупы).

Литература: прочитать и обсудить сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева». Выделить специфические части архитектуры замка.

Лепка или конструирование «Город будущего»

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

Рождественские каникулы

«Подземная кладовая».

2 неделя

На основе сказки дать детям знания о богатстве земли нашего края, о том как добывают нефть, газ; какие продукты из них получают; что это даёт человеку.

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей, развивать воображение на основе формирования представлений о разнообразии и богатстве природы.

Продолжать воспитывать любовь к нашему краю; бережно относиться к природе; умение видеть и эстетически оценивать красоту природы.

Занятие - исследование

Беседы: «О тех, кто заботится чтобы у хлеборобов был бензин для машин», «Профессия моих родителей».

СРИ «Юные нефтяники»

Наблюдение на прогулке за проезжающими машинами. Обратить внимание на выхлопные газы. Объяснить, что это переработанный бензин.

Д/и «что из чего сделанно?»-выделить предметы сделанные из нефти (нейлон, капрон, резина…)

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

Э/сказка «Как медведь пень потерял»

3 неделя

Закрепить знания детей о почве – «Живая земля»; о её обитателях, о значении почвы для жизни растений и животных. Дать знания об образовании почвы, о круговороте веществ и о роли различных организмов в этих процессах.

Продолжать формировать интерес к явлениям природы, развивать способность наблюдать, рассматривать объекты и явления природы.

Продолжать формировать навыки ухода за растениями (рыхление почвы, внесение удобрений).

Занятие - исследование

Познакомить с круговоротом веществ в природе, в частности с превращением опавшей листвы в почву, с ролью в этом процессе живых организмов. Сделать вывод: нужно ли сжигать осенью листья. Почему?

И/р: в банку с водой опустите землю, размешайте. Оставьте на сутки. На следующий день рассмотрите слои (осадок). Внизу песок, над песком-более мелкие частицы-глина. Сделать вывод.

Рассмотреть сухую почву, найти остатки растений. Спросить, что что?

«Куда девается мусор?»

4 неделя

Показать детям как происходит загрязнение почвы. Обсудить возможные последствия этого. Закрепить знания об образовании почвы, о круговороте веществ и о роли различных организмов в этих процессах. Формировать основы понимания необходимости бережного отношения к почве и её жителям, значение почвенных животных в природе.

Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие, подчеркивая красоту земли, её объектов и явлений.

Занятие - исследование

Обсудить с детьми, что могут сделать дети (каждый из них), их родители, воспитатели чтобы почва не загрязнялась?

Объяснить как можно защитить почву от выдувания ветром, от размыва и сноса? Что делают для накопления и сохранения влаги в почве? Беседа «почвы нашего края» (каких почв внашем крае больше всего. Как их используют).

П/и «дерево, куст, кустик, трава».

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

Э/сказка «Жил на свете Одуванчик»

I неделя

Сформировать у детей представление о связи растений с различными экологическими факторами, о сезонном развитии растения; обогащать сенсорный опыт детей и их представления о характерных особенностях и деталях растению

Воспитывать понимание роли растений в природе и в жизни человека. Вызвать желание отражать предметы и явления природы в рисунках, лепке, аппликации. Обогащать сенсорный опыт, обращая их внимание на эстетические свойства и качества объектов и явлений природы.

Занятие

Беседа «растения луга, леса, сада, поля, водоёмов» (вспомнить растения, условия необходимые для их жизни, среду обитания, что они дают человеку (не забудьте об эстетической стороне)).

И/р: в прозрачную ёмкость налейте воды и посадите туда лук. Делайте зарисовки и выводы в календаре природы после очередного наблюдения.

Э/сказка «Чей дом лучше»

2 неделя

Объяснить на примере сказки связь животных, растений с местообитанием – домом, а также связь насекомых и растений. Развивать образные представления, мышление средствами эстетического восприятия природы.

Воспитывать эстетическое отношение к растениям и животным, умение любоваться ими и бережно к ним относиться.

Занятие

Закрепить знание детей о строение (частях) растений, их функциях, их значении для животных и человека.

Д/и «что за растение», «узнай дерево», «кто, где живёт?».

П/и «к названному дереву беги».

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Важность растений ни с чем не сравнима.»

3 неделя

Учить детей понимать происходящие процессы в природе. Дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Продолжать развивать воображение на материале природы, стремление устанавливать сходство и различие по величине, цвету.

Воспитывать понимание роли растений в природе и в жизни человека, выделение их эстетических качеств. Продолжать формировать навыки ухода за растениями.

Занятие

Беседы «растения разных экосистем» (болт, морского побережья, обочины дорог, пустошей, гор).

Провести сенсорное обследование дерева;

Рассказать как можно определить возраст дерева, откуда берутся морозобоины (если человек ранит ствол дерева во время большого мороза он трескается, образуя морозобоины.) Сделать вывод.

Д/и «сколько детей у растения-раздайте семена разных растений детям. По команде ведущего дети должны посчитать сколько у кого семян. Побеждает тот, кто посчитает первым».

"Зелёная аптека и опасные растения»

4 неделя

Познакомить детей с лекарственными растениями: крапивой, подорожником, одуванчиком, лекарственной ромашкой, кувшинкой. Учить выделять их характерные черты: как выглядят, где растут, каковы лечебные свойства. Познакомить с правилами сбора, сушки, хранения.

Познакомить с ядовитыми растениями (вороний глаз, волчье лыко, багульник, ландыш). Продолжать формировать эстетические суждения и отношение к природе.

Занятие

Закрепить знания детей комнатных растений вашей группы.

Беседы «дикорастущие растения», «культурные растения», «лекарственные растения», «ядовитые растения».

Д/и «зелёный друг», «что за растение».

СРИ «доктор Айболит» (лечит зверей лекарственными растениями).

Тема

Программное содержание

Форма
проведения занятия

Воспитатели

«Пернатые друзья»

I неделя

Дать общее представление о птицах (внешний вид, среда обитания, способ передвижения, размножение), их разнообразии. Учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания.

Побуждать детей замечать и называть как можно больше эстетических качеств. Воспитывать доброе к ним отношение, продолжать учить ухаживать за птицами живого уголка.

Занятие

Прочитать и обсудить с детьми:

В. Бианки «Кто, чем поёт?», «Чей нос лучше?».

Провести:

беседу «Дома пернатых»;

д/и «Рассели животных» (по территориальным зонам), «Перелётная, не перелётная».

Включить в прогулку наблюдения за птицами, п/и «Совушка», «Гуси – гуси»

«Кое-что о муравьях, пчёлах и бабочках»

2 неделя

Познакомить детей с насекомыми (внешний вид, повадки, способ передвижения); дать представление о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания, о приносимой пользе, месте обитания, размножении.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления детей, эстетически оценивать животных.

Воспитывать бережное к ним отношение.

Занятие

Провести беседу: «Муравьи – защитники леса», «Пчела – труженица».

С помощью моделей закрепить отличительные признаки насекомых.

Провести:

вечер загадок – отгадок о насекомых;

п/и «Мы – бабочки, пчёлы, муравьи» (обращая на правильную имитацию),

д/и «Кто, где живёт» (расселение насекомых по домам), «Найди пару».

Произвести согласно возраста посадки для огорода на окне и на улице. Оформить огород на окне в сюжете.

«Неужели это лягушка»

3 неделя

На примере лягушки объяснить детям развитие земноводных (от икринки до взрослой лягушки). Дать представление о связи лягушки с экологическими факторами, живыми организмами, о сезонных изменениях в жизни этого животного, о его приспособлениях к окружающей среде.

Продолжать развивать у детей стремление сравнивать, устанавливать сходство и различие по форме, величине, цвету.

Побуждать детей замечать и называть как можно больше эстетических свойств и качеств. Воспитывать гуманное отношение ко всем объектам природы без исключения.

Занятие

Провести беседу «Размножение животных»:

звери – после оплодотворения у самки рождаются живые детёныши, которые питаются молоком;

птицы – после оплодотворения несут яйца, насиживают. Птенцы вылупляются живыми. Родители кормят их (в основном) насекомыми;

рыбы – откладывают икру самки, самец оплодотворяет,потом появляются мальки, питаются (в основном) личинками комаров (мотылём);

насекомые – откладывают яички, затем появляется гусеница, она окукливается, затем куколка превращается в насекомое. В основном питаются растениями и более мелкими насекомыми.

Включить п/и «Мы – животные (звери, птицы, насекомые, рыбы).

«О животных, которых не любят»

4 неделя

Закрепить знания детей о животных, о том, что к неприятным животным нельзя относиться негативно, а тем более проявлять это отношение в своих действиях и поступках.

Продолжать учить детей выделять эстетические свойства и красоту животных. Развивать способность рассматривать объекты природы, внимательно вслушиваться в звуки природы.

Продолжать формировать бережное отношение к животным, понимание необходимости существования всех видов без исключения.

Занятие

Провести:

беседу «Животные сада»;

д/и «Невидимые нити»;

п/и «Мы – лягушки, червяки, мышки».

Закрепить отличительные признаки зверей от других животных

«Лесной дом»

I неделя

Дать детям представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга. Они связаны между собой и со своим местообитанием, образуя экосистемы. Рассмотреть лес как большой дом с множеством квартир; показать, что на каждом этаже обитают разные животные.

Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие, формировать эстетические представления, бережное отношение ко всем лесным жителям, соблюдение правил поведения в лесу.

Занятие

Провестибеседу «Весенние изменения в лесу» (связь живой и неживой природы).

Закрепить знания о перелётных и зимующих птицах.

Включить:

в прогулки п\и «Назови меня» - ребёнок имитирует животное, все остальные угадывают;

чтение художественной литературы Е.Чарушина «Волчишко», .Бианки «Кто, чем поёт», Б.Заходера «Русачок»

«Лесные жители»

2 неделя

Дать представление детям о том, что такое млекопитающие животные; научить классифицировать их по особенностям пропитания (травоядные, грызуны, хищники, всеядные). Рассказать о лосе, рыси, белки (внешний вид, повадки, среда обитания). Подвести к осознанию взаимосвязи живой и неживой природы. Продолжать воспитывать бережное отношение к животным, развивать образные представления детей, эстетические суждения.

Занятие

Беседы: «Животные хвойного леса», «животные дубового леса», «животные луга», «животные тропического леса».

Д/и «кто, где живёт», «найди ошибку», «понтомима».

СРИ «зоопарк»

В свободной деятельности предложить слепить любимое животное.

Рассмотреть иллюстрации животных, обращая внимание на то, что все животные изображены в природе. Почему?

«Удиви-

тельная пирамида»

I неделя

Расширить представления детей о животных; их размножении (на примере лисы и зайца); месте обитания «жилище» животных (дупло, гнездо, нора); питании (между численностью хищных и травоядных животных существует подвижное равновесие). Продолжать обогащать сенсорный опыт детей и их представления о характерных особенностях и деталях животных. Отмечать удачные описания, сравнения производимые детьми. Продолжать воспитывать бережное отношение к животным, понимание необходимости охраны не только животного, но и его дома.

Занятие

Провести беседу «Кто, чем питается?» (звери – мясом, рыбой, насекомыми; птицы – семенами, отходами человека, насекомыми, зёрнами; рыбы – личинками, червяками, травой (некоторые хищники – рыбой).

Включить в прогулку п/и «Лисы и зайцы»

Игровое действие – ловля «добычи». Если то, что говорит ведущий правильно – лисы ловят зайцев, если нет, то зайцы ловят лис.

Например, лошадь питается травой – лисы ловят зайцев;

птицы питаются песком – зайцы ловят лис.

«Почему исчезают леса»

IV неделя

Закрепить знания детей о лесе, его роли. Объяснить причины исчезновения лесов на земле (вырубка, пожары, загрязнение почвы и т.д.). Поощрять самостоятельные поиски детьми эстетических характеристик объектов природы с привлечением поэтических строк, загадок, пословиц.

Воспитывать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения.

Занятие

Обсудить проблемную ситуацию «Может ли лес оправиться после пожара?» (Энциклопедия «Экология» С.136).

Включить в прогулки д/и «Хорошо или плохо»

(Воспитатель называет, что можно делать в природе, а что нельзя. Если можно – дети хлопают в ладоши, если нельзя - топают ногами).

«Правила поведения в природе»

I неделя

Изучить с детьми нормы и правила поведения в природе. Учить их верно оценивать свои поступки и поступки окружающих. Добиваться, чтобы каждый воспитанник знал нормы и правила поведения в природе и строго следовал им.

Вызвать у детей желание любоваться природой, развивать способность сравнивать. Воспитывать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения.

Занятие

Закрепитьправила поведения в природе: в лесу, около водоёма, в городе и т.д.

Включить:

беседу «Что мне нравится, не нравится на улицах города»;

д/и «Проверь себя».

Прочитать и обсудить рассказ И.Соколова – Микитова «Звуки земли»

«Красная книга – книга тревоги»

II неделя

.

Расширить знания детей о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах растений и животных. Вызвать у детей чувство сопереживания животным, растениям, занесённым в Красную книгу. Продолжать формировать эстетические представления, обогащать сенсорный опыт детей.

Воспитывать экологически грамотных детей, умеющих логически мыслить, предвидеть последствия своих поступков, своего поведения в природе

Занятие

Закрепить знание животных занесённых в Красную книгу(краснозобая казарка, белоплечий орлан, лебедь; тигр, олень (изюбрь), бобр; бабочка Аполон) ; ландыш, колокольчик, волчье лыко, венерин башмачок, белая кувшинка, жёлтая кубышка – растений.

Включить д/у «Пожелай животным Красной книге».

В свободное время предложить нарисовать любимых животных или любимое растение.

«Земля – наш общий дом»

III неделя

Показать детям Землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Вызвать у детей чувство удовольствия от созерцания красоты природы в жизни, в искусстве, стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.

Занятие

Провести развлечение «Вечер загадок и отгадок» о животных и растениях.

Включить д/и «Зелёный друг», «Зоологическое лото».

Прочитать и обсудить рассказ Ю. Дмитриева «Если посмотреть вокруг».

«Лесная радуга»

IV неделя

Углубить представление детей о лесе как о сложном организме, в котором живут и растения, и животные. Показать на практике этажи леса, вспомнить особенности каждого этажа, учитывая природные данные поселившихся на них животных и растений. Найти знакомые деревья, кустарники, цветы, травы, животных. Обследовать места, где отдыхали люди. Определить правильно ли они отдыхали. Предложить убрать мусор.

Продолжать учить выделять эстетические свойства и качества природы. Воспитывать любовь и бережное к ней отношение.

Экскурсия

Провести беседу перед экскурсией о правилах поведения в природе.

Взять перчатки, пакеты (для сбора природного материала, мусора).