- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке 5 класс
2774
0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 5 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и составлена на основе Образовательной программы по музыке основного общего образования МБОУ «СОШ ст. Старица» с учётом межпредметных и внутрипредметных связей и авторской программы (Авторы: Г.П.Сергеева, Т.С Шмагина, Е.Д.Критская). Рабочая программа соответствует базисному учебному плану школы и рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Обеспечена УМК:
1)Учебник «Музыка» для 5 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2014г.)
2) Фонохрестоматия для 5 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.)
3)Поурочное планирование для 5 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2014г)
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на нравственно – эстетическом, интонационно – образном, жанрово - стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (Фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Программа по музыке разработана в соответствии с базисным учебным планом для основного общего образования. Музыка в основной школе изучается в 5–7-м классах в объеме не менее 102 часов (по 34 часов в каждом классе). Опираясь на это в МБОУ «СОШ ст. Старица» на изучение музыки отводится 1 час в неделю в 5 - 7 классах. Из них: 5 класс – 34 часа; 6 класс – 34 часа; 7 класс – 34 часа.
Программа рассчитана на 34 учебных часа (из расчёта 1 час в неделю)
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
5 класс:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.
5. Содержание учебного предмета
Тема года: “ Музыка как вид искусства.”
Раздел 1. “Музыка и литература” (16 часов)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Раздел 2. “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Основное содержание темы | Характеристика основных видов деятельности ученика |
V класс (34 часа) “ Музыка как вид искусства.” | |
Раздел 1. Музыка и литература (16 часов) | |
Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, песня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно... Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки... Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с мольбою... Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Обобщение материала I четверти. Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость... Первое путешествие вмузыкальныйтеатрОпера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские! Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик». Музыка в театре, кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций. Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы). Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие. Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни. Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова. Песенка а словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт №1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы. Сцена из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.Donanobisрасет. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.Dignare.Г. Гендель. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-JI. Уэббер.Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе- резского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Кук- лина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского. Литературные произведения Осыпаются листья в садах... И.Бунин. Скучная картина... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрлёнис. Листопад. И. Бунин. Из Гёте. М. Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым. Музыкант-чародей. Белорусская сказка. Венецианская ночь. И. Козлов. Война колоколов. Дж. Родари. О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин. Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин. Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов и ягащ ДрашЛ Граяв». Щемсунчяк. Э.-Т.-А. Гофман. Произведения изобразительного искусства Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов. Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А. Головин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев. Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов. Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский. Вальсирующая пара. В. Гаузе. Моцарт и Сальери. В. Фаворский. Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И. Репин. Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Сал- тане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Владеть музыкальными терминами и понятиямив пределах изучаемой темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Пониматьособенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творческих тетрадях. Делитьсявпечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собиратьколлекцию музыкальных и литературных произведений. |
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (18 ч) | |
Что роднит музыку с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодатная в созвучье слов живых... Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побоища. Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Форел- лен-квинтет. Дыхание русской песенности. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко... Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло. Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет... Раскрываются следующие содержательные линии:Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев.Песнопение. Пение acapella. Солист. Орган. Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах искусства. Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано). Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок. Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр. Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры. Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка. Обобщение материала III четверти. Застывшая музыка. Содружество муз в храме. Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса... Музыка на мольберте. Композитор-художник.Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией... Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины. В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского. Мир композитора. С веком наравне. Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка. Хор acapella. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. "Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Тематическое планирование Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всеношного бдения» П.Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всеношного бдения» С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А.Н. Толстого «Царь Фёдор Иоаннович». Г. Свиридов. Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах – Ш.Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С.Рахманинов Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Форель. Ф. Шуберт, слова JI. Шубарта, русский текст Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт. Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей:- В. Серебренников, слова В. Степанова. Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты). Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации).Concertogrosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини(фрагменты).С. Рахманинов.Вариации на тему Паганини(фрагменты).В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). JI. Бетховен. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис. Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации). Произведения изобразительного искусства Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухое. Покров Пресвятой Богородицы. Икона.Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин. Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков. Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три музыканта. П. Пикассо. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы И их внутреннее убранство. Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис. Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас. Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень.К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский. Литературные прооизведения Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин. Слезы. Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова. Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский. Я не знаю мудрости, годной для других... К- Бальмонт. Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследоватьинтонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбиратьсходныеи/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищатьтворческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» |
Примерная программа основного общего образования по музыке |
Программы по музыке |
Хрестоматии с нотным материалом |
Сборники песен и хоров |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) |
Методические журналы по искусству |
Учебно-методические комплекты к программе по музыке. |
Учебники по музыке |
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству |
Справочные пособия, энциклопедии |
2. Печатные пособия |
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности |
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров |
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России |
Портреты композиторов |
Портреты исполнителей |
Атласы музыкальных инструментов |
Дидактический раздаточный материал |
Карточки с признаками характера звучания |
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств |
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности |
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.) |
3. Цифровые образовательные ресурсы |
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. |
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы |
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности |
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности |
4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) |
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке |
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов |
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей |
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей |
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежныхпевцов |
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов |
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов |
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов |
Слайды и презентации: произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры |
5. Учебно-практическое оборудование |
Музыкальные инструменты: фортепиано; клавишный синтезатор |
Комплект детских музыкальных инструментов. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). |
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики) |
Персональный компьютер |
Медиапроектор |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА учащихся 5 класса
В результате изучения музыки ученик научится:
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
В результате изучения музыки ученик получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 час в неделю, всего 34 часа.
Количество часов | Количество контрольных работ и зачётов | |||||||||
I | II | III | IV | всего | I | II | III | IV | всего | |
9 | 7 | 11 | 7 | 34 | 1 | 1 | 2 | |||
Учебно – тематический план
№ урока | Тема | Количество часов | В том числе контрольных работ (практических, лабораторных, диктантов и др.) | |||
Тема года: “ Музыка как вид искусства.” (34 ч.) Раздел 1. “Музыка и литература” (16 часов) | ||||||
1 | Что роднит музыку с литературой? | 1 | ||||
2 | Вокальная музыка | 1 | ||||
3 | Песня русская в березах, песня русская в хлебах... | 1 | ||||
4 | Жанры вокальной музыки. | 1 | ||||
5 | Фольклор в музыке русских композиторов | 1 | ||||
6 | Программная музыка. | 1 | ||||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | 1 | ||||
8 | Вторая жизнь песни. | 1 | ||||
9 | «Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны» | 1 | ||||
10 | «Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» | 1 | ||||
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 | ||||
12 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика | 1 | ||||
13 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | 1 | ||||
14 | Музыка в театре, кино, на телевидении | 1 | ||||
15 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | 1 | ||||
16 | Мир композитора (обобщающий урок) | 1 | 1 | |||
Раздел II Музыка и изобразительное искусство (18ч.) | ||||||
17 | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | 1 | ||||
18 | «Небесное и земное» в звуках и красках. | 1 | ||||
19 | Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский» | 1 | ||||
20 | За отчий дом, за русский край... | 1 | ||||
21 | Музыкальная живопись и живописная музыка | 1 | ||||
22 | Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... | 1 | ||||
23 | Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | 1 | ||||
24 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...» | 1 | ||||
25 | Волшебная палочка дирижёра. | 1 | ||||
26 | Образы борьбы и победы в искусстве | 1 | ||||
27 | Застывшая музыка | 1 | ||||
28 | Полифония в музыке и живописи | 1 | ||||
29 | Музыка на мольберте | 1 | ||||
30 | Импрессионизм в музыке и живописи | 1 | ||||
31 | «О подвигах, о доблестях, о славе...» | 1 | ||||
32 | «В каждой мимолётности вижу я миры...» | 1 | ||||
33 | Мир композитора. | 1 | ||||
34 | С веком наравне (обобщающий урок) | 1 | 1 | |||
Итого | 34 | |||||
№ урока п/п | № урока в теме | Тема урока | УУД | Контроль | дата | |||||
личностные | метапредметные | предметные | по плану | фактически | ||||||
Тема года: “ Музыка как вид искусства.” (34 ч.) Раздел 1. “Музыка и литература” (16 часов) | ||||||||||
1 | 1 | Что роднит музыку с литературой? | Эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | Научатсяразмышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. | Научатсявыявлять связи музыки и литературы, понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию | входной устный опрос | ||||
2 | 2 | Вокальная музыка | Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | Научатся выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. | Узнают основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки. | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
3 | 3 | Песня русская в березах, песня русская в хлебах... | Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину | Научатсяоценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). | Узнаютособенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. | Текущий устный опрос | ||||
4 | 4 | Жанры вокальной музыки. | Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю. | Научатся сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. | Узнают основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс,определение:камерная музыка | Текущий устный опрос | ||||
5 | 5 | Фольклор в музыке русских композиторов | Размышление о знакомом музыкальном произведении, высказывания суждений об основной идее, средствах и формах воплощения. | Научатся определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер рус. композиторов | Будут понимать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки | Текущий устный опрос | ||||
6 | 6 | Программная музыка. | Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. | Научатсявыявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. | Узнают о программной музыке. Будут различать особенности русской народной музыкальной культуры | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
7 | 7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке | Научатсяисследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. | Узнают жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. | Текущий устный опрос | ||||
8 | 8 | Вторая жизнь песни. | Размышлять о знакомом музыкальном произведении, участвовать в коллективной исполнительской деятельности | Научатсясопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности; | Узнаютстилевое многообразие музыки 20 столетия, научатся находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. | Текущий устный опрос | ||||
9 | 9 | «Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны» | Ценить народно-песенное искусство, его истоки и традиции. | Научатся определять связь между худ. образом в музыке и народными традициями. | Узнают какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении. | Текущий устный опрос | ||||
10 | 10 | «Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Научатсяразмышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики | Будут понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков:Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки:этюд, ноктюрн, прелюдия | Текущий устный опрос | ||||
11 | 11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатся находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Будут находить жанровые параллели между музыкой и литературой | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
12 | 12 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Научатся творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. | Будут понимать особенности оперного жанра; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. | Текущий устный опрос | ||||
13 | 13 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. | Научатсяучаствовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); | Узнают имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику. | Текущий устный опрос | ||||
14 | 14 | Музыка в театре, кино, на телевидении | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Научатся участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнитель ской деятельности. | Будут понимать роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. | Текущий устный опрос | ||||
15 | 15 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины. | Научатся творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности | Узнают особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. | Текущий устный опрос | ||||
16 | 16 | Мир композитора (обобщающий урок) | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого | Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы. | Будут понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. | Итоговый тест | ||||
Раздел II : Музыка и изобразительное искусство (18ч.) | ||||||||||
17 | 1 | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатсявслушиваться в музыку,мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры. | Будут понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки | Входной устный | ||||
18 | 2 | «Небесное и земное» в звуках и красках. | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. . | Научатсяэмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности | Будут понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. | Текущий устный опрос | ||||
19 | 3 | Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский» | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Научатся сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | УзнаютЖанр вокальной музыки - кантата.Будут понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
20 | 4 | За отчий дом, за русский край... | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. . | Научатся сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного, общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. | Будут понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). | Текущий устный опрос | ||||
21 | 5 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Научатсясопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | Узнаютвыдающихся русских и зарубежных композиторов:С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество. | Текущий устный опрос | ||||
22 | 6 | Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатсясопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного, общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. | Будут знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество. | Текущий устный опрос | ||||
23 | 7 | Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Научатсявоспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | Узнают Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
24 | 8 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...» | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатсясопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох,через сравнение различных интерпретациймузыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения | Узнаютвыразительные возможности скрипки.Будут знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей. . | Текущий устный опрос | ||||
25 | 9 | Волшебная палочка дирижёра. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатсяпередавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Узнают имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. | Текущий устный опрос | ||||
26 | 10 | Образы борьбы и победы в искусстве | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатсяпередавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Будут понимать роль групп симфонического оркестра. | Текущий устный опрос | ||||
27 | 11 | Застывшая музыка | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Научатсясоотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | Узнаютпринадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения; понятие – полифония. | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
28 | 12 | Полифония в музыке и живописи | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Научатся соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | Будут понимать принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. | Текущий устный опрос | ||||
29 | 13 | Музыка на мольберте | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. . | Научатсясравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу. | Узнают о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса | Текущий устный опрос | ||||
30 | 14 | Импрессионизм в музыке и живописи | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Научатся определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. | Узнают особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. | Текущий устный опрос | ||||
31 | 15 | «О подвигах, о доблестях, о славе...» | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Научатся выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности | Будут понимать установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. | Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся | ||||
32 | 16 | «В каждой мимолётности вижу я миры...» | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки. | Будут понимать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева | Текущий устный опрос | ||||
33 | 17 | Мир композитора. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки. | Будут понимать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов М. Мусоргского. | Текущий устный опрос | ||||
34 | 18 | С веком наравне (обобщающий урок) | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Научатся владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | Узнают имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, будут приводить примеры их произведений. | Итоговый тест | ||||
Итого 34 урока | ||||||||||
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Формы контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, музыкальная викторина, тест.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. На уроках проверяется и оценивается:пение, движение, творческая активность, теоретические знания, слушание музыки.
Оценкой 5 оцениваются:
1) Пение:поёт выразительно, правильно передавая мелодию.
2) Движение:выполняет правильно, выразительно и ритмично в соответствии с характером музыки.
3) Творческая активность:
умеет импровизировать под знакомую и незнакомую музыку, придумывать собственные варианты.
4) Теоретические знания: материал усвоен в полном объёме.
5) Слушание музыки: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценкой 4 оцениваются:
Пение:поёт, хорошо передавая мелодию, но недостаточно выразительно.
Движение:правильно, но не всегда ритмично.
Творческая активность: недостаточно свободен в импровизации, повторяет показанные ранее варианты.
Теоретические знания: допускает незначительные неточности.
Слушание музыки: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценкой 3 оцениваются:
1) Пение: поёт, неточно передавая мелодию, плохо проговаривает текст, невыразительно, тихо.
2) Движение:движения выполняет некачественно, не соответствуют темпу, ориентированы только на начало и завершение звучания, а также на счёт и показ взрослого.
3) Творческая активность:скован, не проявляет творческих способностей, только повторяет движение педагога.
4)Теоретические знания: в усвоении материала имеются значительные пробелы.
5) Слушание музыки: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценивание тестовых заданий:
Если тестовые задания содержат не более 10 вопросов с выбором одного правильного ответа, то за каждый правильный ответ даётся 1 балл, и соответственно на
«5» - 9-10 баллов;
на «4» - 7-8 баллов;
на «3» - 5-6 баллов.
Если тестовые задания содержат вопросы не только с выбором одного ответа, но и вопросы на составление хронологической последовательности, на соответствие событий и дат, личностей и событий и т.д., то количество баллов должно переводиться в проценты. Соответственно
на «5» - 90 – 100 %; на «4» - 70-89 %;
на «3» - 50- 69 %;
менее 50 % на «2».
Три критерия педагогической оценки на уроке музыки:
проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на неё, высказывание о прослушанном или исполненном произведении;
- активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Соответствие этим трём критериям даёт основание поставить оценку «5», соответствие двум или одному критерию - «4», при отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить оценку «3».
Мини - исследование
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Критерии самооценки
“5” – рефлексивный уровень усвоения материала (“проговаривание” его в уме);
(Выполнил правильно и самостоятельно)
“4” – вербальный уровень (только пересказ вслух соседу);
(Выполнил правильно, но допустил некоторые неточности, ошибки или сделал с чей-то помощью)
“3” – предметный уровень (проговаривание вслух с опорой на справочник).
(Сделал не все( меньше половины), сделал с ошибками и не самостоятельно)
КИМЫ
Тест по музыке
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Часть А
(каждый правильный ответ оценивается в один балл)
Кто из композиторов создал первую русскую национальную оперу?
М.И. Глинка
М.П. Мусоргский
С.В. Рахманинов
П.И. Чайковский
Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»?
Прелюдия
Соната
Рондо
Увертюра
Игрой на каком инструменте былинный Садко сводил с ума Морскую царевну?
Арфа
Балалайка
Гусли
Гитара
На каком музыкальном инструменте не играют пастухи?
Свирель
Дудка
Рожок
Горн
Сколько струн на волынке?
0
3
1
7
К какой группе инструментов оркестра относится фагот?
Медная духовая
Деревянная духовая
Клавишно-ударная
Струнно-смычковая
В какой европейской стране предположительно была изобретена гармонь?
Германия
Англия
Белоруссия
Молдавия
Какая группа музыкальных инструментов может не входить в состав современного симфонического оркестра?
Ударные
Клавишные
Смычковые
Духовые
Сколько струн у балалайки?
5
3
4
2
Кто из австрийских композиторов уже в 6 лет давал концерты?
И. Штраус
В. А. Моцарт
Й. Гайдн
Г. Малер
Фамилия какого знаменитого композитора в переводе на русский язык означает «ручей»?
Р. Вагнер
И. С. Бах
Г. Ф. Гендель
К. В. Глюк
Кто является главным героем оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя»?
Денис Давыдов
Емельян Пугачёв
Иван Сусанин
Григорий Распутин
Какой великий композитор посвятил каждому месяцу года свои знаменитые пьесы?
П. И. Чайковский
М. И. Глинка
С. В. Рахманинов
А. Н. Скрябин
Кто написал «Полёт шмеля»?
П. И. Чайковский
Н. А. Римский-Корсаков
А. И. Хачатурян
М. И. Глинка
Кто из этих композиторов является автором музыки Гимна СССР и РФ?
И. Дунаевский
М. Дунаевский
А. Александров
А. Новиков
Как называется хоровое пение без инструментального сопровождения?
Соло
А капелла
Аккомпанемент
Тутти
Великий русский композитор, написавший цикл фортепьянных пьес, среди которых «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Лиможский рынок», «Богатырские ворота» и др.? Назовите это произведение.
Кащей бессмерттый
Сказка о царе Салтане
Сказки старой бабушки
Картинки с выставки
В начале 60-х годов 19 века сложилось творческое содружество русских композиторов. Назовите его.
Мир искусств
Беляевский кружок
Русские сезоны
Могучая кучка
Как называется камерный ансамбль, состоящий из 4-х инструментов?
Квинтет
Квартет
Секстет
Трио
Что используется как эталон высоты при настройке музыкальных инструментов?
Сурдина
Камертон
Канифоль
Медиатр
Часть В
1.Найдите «лишнее слово»:(правильный ответ-1 балл)
Гобой, флейта,рожок, труба, саксофон.
Баян, аккордеон, гармонь, фортепиано.
Пианист, трубач, флейтист, композитор, гитарист.
Вальс, полька, мазурка, фокстрот, марш.
Симфония, песня, пьеса, соната.
2. «Свернуть»(правильный ответ-5 баллов)
Колыбельная, частушки, солдатские, трудовые, обрядовые - …
М. Глинка, М. Мусоргский, П. Чайковский, С. Прокофьев, С. Рахманинов - …
3.«Развернуть» (полный ответ-5 баллов)
Музыкальные инструменты:
Построение (формы) музыки :
Часть С
(максимальная оценка – 10 баллов)
1.Перед вами страница нового учебника по музыке. Но в текст закрались ошибки! Поработать редакторами и исправить все неточности.
«Музыкальный пейзаж»
Как известно, искусство многообразно, и среди множества произведений очень редко встречаются те, что посвящены теме природы. К ней обращаются поэты (А. С. Пушкин, А. К. Саврасов, М. Ю. Лермонтов), художники (М. П. Мусоргский, И.И. Шишкин, П. И. Чайковский), композиторы (И. К. Айвазовский, Н. А. Римский-Корсаков).
Тема воплощается в особом жанре – портрете. Это название пришло к нам из музыки. В качестве примеров портрета в музыкальном искусстве можно назвать романс Варламова «Горные вершины», фрагмент сюиты «Шехеразада» П. И. Чайковского. Есть такие примеры и в живописи: «Ручей в берёзовом лесу» Саврасова, «Девятый вал» Лермонтова…
2. ( максимальная оценка – 5 баллов)
В непогоду афиша, сообщающая о предстоящем концерте, пришла в негодность. Остались лишь обрывки фамилий композиторов и названий произведений. Восстановите афишу.
3 ноября в 17.00 состоится Концерт классической музыки в программе: П. Чайковский. «Осенняя ______________» Из цикла «___________________________» Э.______________. «Утро» М. Глинка. Ария Сусанина Из _____________ «Иван Сусанин» А. Бородин_______________ симфония |
Ответы на вопросы
Часть А Часть В
а) 1. а) рожок
в) б) фортепиано
в) в) композитор
г) г) марш
а) д) песня
б) 2. а) виды русской народной песни
а) б) русские композиторы
б) 3. а) духовые, ударные, струнные,народные
б) б) одночастная, двухчастная, трёхчастная,
б) рондо, куплетная, вариационная
б)
в)
а)
б)
в)
б)
г)
г)
б)
б)
Часть С
«Музыкальный пейзаж»
Как известно, искусство многообразно, и среди множества произведений оченьчасто встречаются те, что посвящены теме природы. К ней обращаются поэты (А. С. Пушкин, А. Е. Варламов, М. Ю. Лермонтов), художники (, И.И. Шишкин, А. К. Саврасов, И. К. Айвазовский), композиторы (П. И. Чайковский М. П. Мусоргский Н. А. Римский-Корсаков,).
Тема воплощается в особом жанре – живописи. Это название пришло к нам из изобразительного искусства. В качестве примеров живописи в музыкальном искусстве можно назвать романс Варламова «Горные вершины», фрагмент сюиты «Шехеразада» Н.А Римского-Корсакова. Есть такие примеры и в живописи: «Ручей в берёзовом лесу» Саврасова, «Девятый вал» Айвазовского…
2.
3 ноября в 17.00 состоится Концерт классической музыки
в программе:
П. Чайковский. «Осенняя песня»
Из цикла «Времена года»
Э.Григ. «Утро»
М. Глинка. Ария Сусанина
Изоперы «Иван Сусанин»
А. Бородин. Богатырская симфония
Итоговый тест по музыке
5 класс
Итоговый тест состоит из трёх частей, каждая из которых соответствует критерию образовательного стандарта по предмету «Музыка».
Перед выполнением определенной группы заданий необходимо внимательно прочитать инструкцию к выполнению.
Тестовые задания, вопросы
ЧАСТЬA
1Инструкция:Обведи кружком номер, соответствующий правильному ответу. В заданиях предполагается только один правильный ответ.
А 1: Какие термины относятся к музыкальному жанру?
Басня
Баллада
Сказка
А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?
Романс
Баркарола
Роман
А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
Концерт
Симфония
Вокализ
А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?
Песня
Соната
Ария
А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?
Кантата
Балет
Ноктюрн
А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?
М.И.Глинка
П.И.Чайковский
А.К.Лядов
А 7: Кто из перечисленных поэтов является автором стихотворения «Снег идет», на которое Г.Свиридов написал одноименную кантату.
С.Есенин
Б.Пастернак
А.Пушкин
А8:Кого композиторов можно назвать представителями русской музыкальной культуры XIX века?
П.И.Чайковский, А.К.Лядов, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский
В.А.Гаврилин, Г.В.Свиридов, С.Прокофьев, В.Г.Кикта
Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Э.Григ,Н.Паганини
А 9: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»
1.П.Корин
2.В.Серов
3.И.Левитан
А 10: Какое историческое событие, связанное и именем святого, стало основой для создания одноименных произведений: кинофильма С. Эзенштейна и кантаты С.Прокофьева?
1.Куликовская битва
2.Невская битва
3.Сражение под Бородино
А 11: Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.
1.Романтизм
2.Классика
3.Импрессионизм
А 12: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?
1.Л.Бетховен
2.Э.Григ
3.К.Дебюсси
А 13: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют одинаковое название.
Ф.Шуберт
Ф.Шопен
В.А.Моцарт
А 14: Выберите из предложенного списка композитора, в творчестве которого тесно переплетаются жанры живописи, музыки, поэзии.
И.Стравинский
М.Чюрлёнис
В.Кикта
А 15: Какое из произведений относится к программной музыке?
М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
С.В.Рахманинов «Вокализ»
А 16 7: Выберите правильное название 1 части концертной симфонии В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской»
«Скоморохи»
«Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»
«Орнамент»
А 17: Подберите правильное определение слову полифония.
В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.
А 18: Какое поределение является верным для инструмента фортепиано?
клавишно-духовой инструмент
струнно-щипковый инструмент
клавишно-ударный инструмент
А 19: Олонхо по жанру следует определить как
якутская народная сказка
крупное музыкально-эпическое произведение
песня
А 20. Музыкальное искусство – это
временное искуство
пространственное искусство
А 21. Н.Римский-Корсаков сочинил симфонисечкую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных сказок:
русских народных
якутских народных
арабских народных
ЧАСТЬB
При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения заданий.
B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши подходящее по смыслу слово.
_______________________ - жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки.
_______________________ - (слово французского происхождения, на латинском языке означает - танцую) - вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.
_______________________ - (музыкальная комедия) – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и бытовая музыка, хореография и современный танец, драма и изобразительное
искусство.
B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
«Щелкунчик» И.Ф.Стравинский
«Петрушка»С.С.Прокофьев
«Золушка»П.И.Чайковский
B 3: Соедините стрелкой название оперы и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
«Садко»М.И.Глинка
«Иван Сусанин»М.П.Мусоргский
«Хованщина»Н.А.Римский-Корсаков
B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
«Моя прекрасная леди»А.Рыбников
«Приключения кузнечика Кузи»Ф.Лоу
«Волк и семеро козлят на новый лад»Ю.Антонов
B 5: Напишите названия двух романсов С.В.Рахманинова, созданных на стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, связанные с образами природы родного края
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
B 6: «Узнай композитора» Запиши фамилию и имя композитора по соответствующему высказыванию.
«В каждой мимолётности вижу я миры…» _________________________________________________________
«И как бы ни менялся мир, есть в нем красота, совесть, надежда»._________________________________________________
«Почему я пишу? То, что есть у меня на сердце, должно найти себе выход. Вот поэтому-то я и пишу». _________________________________________________________
B 7: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник, композитор. Назовите авторов одноименных произведений.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
B 8: Какой инструмент входит в состав классическогосимфонического оркестра.
Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу. Фагот,
кларнет,
челеста,
аккордеон,
виолончель,
баян,
туба,
жалейка
B 9: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра.Зачеркните название инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.
Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас
Труба – туба – валторна – кларнет –тромбон
Флейта – гобой – саксофон – валторна
Литавры – ксилофон – челеста – контрабас
Часть С
С: Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.
П.И.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, А.К.Лядов, С.Прокофьев, И.С.Бах; балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора», «Мимолётности», «Прелюдия и фуга»
Композитор | Жанр | Произведение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154416-rabochaja-programma-po-muzyke-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.