Методы и приемы формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с объектами живой природы в ДОО

Методы и приемы формирования экологических представлений

у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления

с объектами живой природы в ДОО

Дегтярева Наталья Юрьевна, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад №37» г.Новокузнецк

Экологическое образование, в том числе и дошкольников, признано в нашей стране приоритетным направлением в образовании в целом.

Детям рано или поздно придется столкнуться с миром, в котором все часто меняется. Этот фактор делает необходимым формирование у ребят потребности постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни.

Организация образовательного процесса в современных условиях позволяет обеспечить интегрированный подход к системе эколого-оздоровительной работы в ДОУ, которая должно являться одним из приоритетных направлений детских садов.

Земля - наш общий дом, и человек – часть живого мира природы. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребёнок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию её красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся.

Формирование экологической культуры населения, начало ее становления падает на первые семь-восемь лет жизни ребенка. Дошкольное детство — ответственный период жизни человека: закладываются основы правильного отношения к окружающему миру (природе, вещам, людям), ценностной ориентации в нем. Работа по экологическому воспитанию детей этого возраста обладает большими возможностями и перспективой.

Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе, которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка. Рассмотрим особенности данных программ (Таблица1)

Таблица1 «Программы экологического образования в ДОУ»

Таким образом, обзор ряда отечественных программ экологического образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов — понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой.

Воспитание у детей любви к природе представляет собой сложный общественный процесс, зависящий от семьи, от примера старших, от правильной, глубоко продуманной системы воспитания и обучения детей в детском саду.

Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания воспитателя.

В предметное окружение ребенка-дошкольника входят различные объекты живой природы - это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения социального опыта. Этот процесс, проходит под целенаправленным руководством взрослых. Выделены критерии сформированности экологических представлений у детей дошкольного возраста:

1) знания о мире животных;

2) знания о растительном мире;

3) знания о неживой природе;

4) знания о временах года.

Иначе говоря, экологические представления - это совокупность представлений о животном и растительном мире, живой и неживой природе, сезонных изменениях в природе во всех их взаимосвязях и взаимовлияниях друг на друга .

Взаимосвязи рационального и эмоционального в практической деятельности динамичны и многообразны и зависят от возраста детей, от конкретных условий осуществления воспитательно - образовательного процесса.

Формирование экологических представлений старших дошкольников о многообразии живой природы необходимо осуществлять с помощью комплекса средств:

Художественные средства: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, диафильмы, наглядные пособия, познавательная литература, энциклопедии, справочники, театр.

Природа: наличие в группе зеленого и живого уголков; экологическая тропа.

Игры и игрушки: настольно-печатные, логические, словесно-дидактические игры; игрушки, изображающие животных, растения.

Положительная эмоциональная среда.

Средства экологического воспитания становятся наиболее эффективными в оптимальном сочетании методов и приемов.

Существуют различные методы, приемы формирования экологических представлений в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живой природой. Исследователями предлагаются следующие группы методов: наглядные, словесные, практические, игровые.

В процессе экологического воспитания могут иметь место следующие виды деятельности (Таблица 2)

Таблица 2 «Виды детской деятельности по ознакомлению дошкольников с живой природой»

Разнообразная деятельность естественным образом связывает экологическое воспитание со всем процессом развития личности маленького ребенка.

Работа по экологическому воспитанию в ДОУ осуществляется в нескольких направлениях: работа с детьми, которая осуществляется в процессе различных видов деятельности, в том числе, познавательной, продуктивной, игровой и других как на специально организованных занятиях, так и в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
Перечень форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях:

экологические занятия;

экологические экскурсии;

уроки доброты;

экологические кружки;

экологические конкурсы;

КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес";

экологические акции;

трудовой десант;

ведение «Панорамы добрых дел»;

экологические праздники и фестивали;

экологические сказки;

экологические тренинги;
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о живой природе , о связях существующих в ней зависимостях.

Знания о животных и растениях должны быть построены на конкретном материале, которой доступен наблюдению детей.

Список литературы

Акимов Ю.А. знакомим дошкольников с окружающим миром. – М.:ТЦ Сфера, 2007.

Бондаренко Т.М. «Экологическое воспитание 5-6 лет»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.-Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.

Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим миром// Дошкольное воспитание. 2005. № 7.

Иванова А. А. Программа экологического образования дошкольников Живая экология. – М.: Сфера, 2009. Иванова А. И.Мир растений: Экологическиенаблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: Сфера, 2010.

Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа . – М.: Гном, 2013.

Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Экопластика». М.: Издательский дом «Карапуз» Творческий центр СФЕРА, 2008.

Масленникова О.М.Экологические проекты в детском саду. - М.: Издательство: Учитель, 2013.

Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. 2001.

Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условие ее реализации в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой -М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Смолова Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой. Экологическая психология. - М.: СПбГИ ПиС, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154694-metody-i-priemy-formirovanija-jekologicheskih