Статья «Об учёте психологических особенностей учителя и учащихся при изучении языка»

ОБ УЧЁТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКА.

Хороший учитель в большей или меньшей степени точно знает особенности своих воспитанников. Но всё же без психологии ему не обойтись. Для успешной работы в каждом конкретном классе, с каждым отдельным ребёнком педагогу необходимо знать, что такое характер, темперамент, мышление, память, их разновидность и типы. Каждому педагогу нужно знать и свой тип восприятия. Тогда легче будет выбрать такой способ общения с детьми, такие формы подачи учебного материала, которые наиболее соответствовали бы его индивидуальным способностям.

Предлагаю тесты для определения типа восприятия.

КОНКРЕТНЫЙ тип восприятия (сочетается с наглядно-образным типом памяти: особенно хорошо запоминаются наглядные образы, цвета предметов, звуки, лица и т.д.)

АБСТРАКТНЫЙ тип восприятия( сочетается со словесно-логическим типом памяти : лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. д.)

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ тип восприятия ( сочетается с эмоциональным типом памяти, когда прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства).

Данные тесты мы используем в своей работе. Наши наблюдения показали, что для людей с КОНКРЕТНЫМ типом восприятия наиболее подходят ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ, с АБСТРАКТНЫМ типом- ОБОБЩАЮЩИЕ ТАБЛИЦЫ. Для ЭМОЦИОНАЛЬНОГО типа годятся и ОПОРНЫЕ таблицы, и ОБОБЩАЮЩИЕ, если им придать эмоциональную окраску. Поэтому учителю перед тем , как использовать опорные конспекты или обобщающие таблицы, подумать, кто перед ним и тогда не будет разочарования в той или иной методике. Без знаний типа восприятия, не обойтись также придифференцированном подходе к обучению. Но нужно помнить ио возрастных особенностях. У детей значительную роль играетзрительная память. Таким образом, обе формы работы пригодны для детей. Дело только в том, чтобы учитель знал инд.особенности каждого ученика и учитывал их в процессе преподавания.

КЛАССИФИКАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ВРОЖДЁННЫМ КАЧЕСТВАМ.

СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, ТЕМПЕРАМЕНТ

ФЛЕГМАТИК САНГВИНИК ХОЛЕРИК МЕЛАНХОЛИК

(СИЛЬНЫЙ, УРАВНО- (СИЛЬНЫЙ , УРАВНОВЕ- (СИЛЬНЫЙ, НЕУРАВНО- ( СЛАБЫЙ, НЕУРАВНОВЕШЕН-

ВЕШЕННЫЙ, МАЛО- ШЕННЫЙ, ПОДВИЖНЫЙ, ВЕШЕННЫЙ, ПОДВИЖ- НЫЙ, СДЕРЖАННЫЙ, ЗАМКНУ-

ПОДВИЖНЫЙ,РАБО- АКТИВНЫЙ, ЭНЕРГИЧ- НЫЙ, ОЧЕНЬ ЭНЕРГИЧ- ТЫЙ, РАНИМЫЙ,ЗАДУМЧИВЫЙ,

ТОСПОСОБНЫЙ, МА- НЫЙ, ЖИЗНЕРАДОСТ- НЫЙ, ВСПЫЛЬЧИВЫЙ, ГРУСТНЫЙ)

ЛОЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ, НЫЙ, ЛЕГКОМЫСЛЕН- ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ, ЛЕРМОНТОВ

СЕРЬЁЗНЫЙ, НАДЁЖ- НЫЙ,БЕЗЗАБОТНЫЙ) НАПОРИСТЫЙ,ЧУВСТ- БЛОК

НЫЙ, СПОКОЙНЫЙ) НАПОЛЕОН ВИТЕЛЬНЫЙ) ГОГОЛЬ

КУТУЗОВ, ПЁТР-1, ПУШКИН,

КРЫЛОВ, СУВОРОВ

НЬЮТОН.

З А Д А Т К И- С П О С О Б Н О С Т И:

СПОРТСМЕН, ЛИТЕРАТУРНОЕ ДАРОВАНИЕ, МУЗЫКАНТ, АРТИСТ, ХУДОЖНИК, ТЕХНИК,

НЕЗАУРЯДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Часто задатки многозначны, на из основе могут развиваться разные способности.

ВЕДУЩАЯ СИСТЕМА ВОСПРИЯТИЯ

АУДИАЛЬНАЯ ВИЗУАЛЬНЯ КИНЕСТИЧЕСКАЯ

С Л У Х З Р Е Н И Е Д В И Ж Е Н И Е

( АУДИАЛ) (ВИЗУАЛ) ( КИНЕСТЕТИК )

ВЕДУЩЕЕ ПОЛУШАРИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА

ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ

( МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ) (ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154771-statja-ob-uchjote-psihologicheskih-osobennost