Рабочая программа по теме «Музыкальная игра как средство развития личности дошкольников старшего возраста в ДОУ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад общеразвивающего вида «Антошка» с.Зудилово Первомайского района Алтайского края

Рабочая программа

по теме «Музыкальная игра как средство развития личности дошкольников старшего возраста в ДОУ»

Разработчик: Пирогова Ольга Николаевна,

музыкальный руководитель МАДОУ

-д /с о/в «Антошка» с. Зудилово

с.Зудилово 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная наука признает дошкольное детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с чем они встречаются в жизни.

Настоящая Рабочая Программа по теме «Музыкальная игра как средство развития личности дошкольников старшего возраста в ДОУ» (далее - Программа) составлена в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой (раздел «Музыкальное воспитание» под редакцией Н.А. Ветлугиной). Программа разработана в соответствии с основными принципами и требованиями к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, с учетом возрастных особенностей детей. Главная цель работы - помочь освоить ребенку не только программу, соответствующую возрасту, но и овладеть всеми навыками и умениями, которые были не усвоены ранее. В связи с этим, реализация задач музыкального воспитания осуществляется посредством технологий и содержания программы «Элементарное музицирование дошкольников» Т.Э. Тютюнниковой, рекомендованной Министерством образования РФ.

Существенно повышает эффективность музыкального воспитания и активизирует развитие личности дошкольников использование музыкальных игр в повседневной жизни детского сада: на прогулке, в ходе других занятий, в режимных процессах. Подобное утверждение принадлежит ряду педагогов-исследователей, таких как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, И.Л.Дзержинская... и позволяет считать актуальной возможность проведения музыкально-дидактических игр в различных формах организации музыкальной деятельности детей.

Музыкальная игра – важное средство эстетического воспитания дошкольников, так как в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений. Обдуманный подбор игрового материала способствует формированию художественного вкуса.

В игре, как явлении сложном и многогранном, можно выделить следующие функции:

обучающую: развитие общих образовательных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие;

развлекательную: создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение занятий, других форм общения взрослого с ребёнком из скучного мероприятия в увлекательное приключение;

коммуникативную: объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения;

функцию межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

релаксационную: снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребенка при интенсивном учении, труде;

психотехническую (игротерапевтическую): формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения;

компенсаторную функцию (самореализации): создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни; реализация творческих способностей, раскрытие потенциала;

функцию социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития;

диагностическую: самопознание в процессе игры, выявление отклонений от нормативного поведения;

функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.

Использование музыкально-дидактических игр, осуществляется в тесной интеграции образовательных областей.

В ходе занятий по развитию речи, ознакомлению с природой, с окружающим, развитию математических представлений используются музыкально-дидактические игры. Музыка помогает глубже и эмоциональнее воспринимать образы природы, ее явления, развитие действий, взаимоотношения всего, что окружает. Она расширяет круг представлений детей, знакомит с новыми понятиями. Пение быстрых, четких песен, различных народных потешек и прибауток с ритмизированным текстом способствует улучшению произношения слов и выработке правильной артикуляции.

В ходе физкультурных занятий проводятся подвижные игры, многие из которых сходны с музыкально - дидактическими. Подвижная игра под музыку проходит значительно интереснее; она оживляет детей, способствует четкости и согласованности движений, улучшает координацию.

Большое внимание уделяется речевой активности ребёнка, его связным высказываниям по отношению к музыке; развитию словаря (по возможности) по лексическим темам учителя – логопеда и словаря эстетических эмоций; координации движений мелкой и крупной моторики с пением акапельно и под музыкальное сопровождение.

В процессе реализации образовательной программы, планируется внедрение в образовательный процесс музыкальных игр.

Учебная программа реализуется в соответствии со следующими нормативными документами:

Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Министерство России 14.11.2013 №30384);

Конвенцией о правах ребёнка 20.11.1989г;

СанПиН от 22 июня 2010г.№91;

Концепцией дошкольного воспитания 1989г.

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учётом федерального компонента образовательного стандарта. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей старшего возраста, включая региональный компонент.

Цель: Создать условия для развития у детей предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений искусства, через внедрение в образовательный процесс музыкальных игр.

Задачи:

формировать основы музыкальной культуры дошкольников;

обеспечивать эмоционально-психологическое благополучие, охрану и укрепление здоровья детей;

стимулировать развитие музыкальных способностей, средствами музыкальной игры;

формирование чувства ритма у детей, через музыкальную игру.

способствовать освоению детьми в умении сочетать речь и движения.

Особенностью программы, является интеграция на музыкальных занятиях поисковой, познавательной, речевой деятельности, предложенной детям в лёгкой игровой и импровизационной форме.

Данная программа, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая), количество часов, отведённых на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учётом учебного плана:

Организованная совместная деятельность (комплексные, доминантные и тематические занятия);

Организованная индивидуальная и подгрупповая деятельность, несущая коррекционную направленность;

Досуговая деятельность (праздники, развлечения…)

Программа, сформирована в соответствии с принципами и подходами определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

индивидуализация образовательного процесса;

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства;

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка субъектом образовательных отношений;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничество организации с семьёй;

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

Возрастная адекватность дошкольного образования;

Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Кроме того, при разработке программы учитывались принципы и подходы, определённые в «Программе воспитания и обучения в детском саду»:

принцип психологической комфортности.

принцип развития.

принцип культуросообразности.

принцип интеграции.

комплексно-тематический принцип.

планируемые результаты освоения содержания РП.

Результатом реализации программы по теме: «Музыкальная игра как средство развития личности дошкольников старшего возраста в ДОУ» следует считать:

сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

умение передавать выразительные музыкальные образы;

умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные, игровые импровизации;

умение проявлять активность, самостоятельность и творчество в разных видах музыкальной деятельности;

умение ребёнка ориентироваться в пространстве и координировать движения крупной, мелкой моторики в соответствии с музыкой и пением.

Календарно-тематическое планирование.

(на 2014-2015 учебный год.)

Образовательная область: Художественно - эстетическое развитие.

Интеграция областей: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Целевые ориентиры как результат освоения рабочей программы.

Создавать условия для овладения ребёнком основных культурных способов деятельности, проявления инициативы, самостоятельности в музыкально-игровой деятельности.

Способствовать формированию воображения, которое реализуется в игровой деятельности, умения подчиняться правилам игры.

Методическое обеспечение.

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду – М.: Просвещение, 1991.

2. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду – М.: Просвещение, 1989.

3.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка - М.: Просвещение, 1968.

4.Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в детском саду – М.: Просвещение, 1984.

5.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 1981.

6.Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре – М.: Издательство АПН РСФСР, 1963.

7.Зимина А.Н. Большой хоровод – М.: Издательское объединение «Композитор», 1993.

8.Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников – М.: Просвещение, 1982.

9.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах – М.: Просвещение, 1990.

11.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей - Ярославль: Академия развития, 1997.

12.Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду – Ярославль: Академия развития, 1996.

13.Никитин Б.П. Развивающие игры – 5-е изд., доп. – М.: Знание, 1994.

14.Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников – М.: Издательский центр «Академии».

15.Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду – М.: Просвещение, 1982.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155223-rabochaja-programma-po-teme-muzykalnaja-igra-