Программа логопедических занятий по преодолению ОНР и профилактике нарушений письменной речи

Комитет социальной защиты населения администрации города Новокузнецк

Управление социальной защиты населения Центрального района

Муниципальное казенное учреждение

Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних «Берег надежды»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКУ СРЦН «Берег надежды»

________________ Н.Ф.Чернышова

«______» _______________ 2015 г.

ПРОГРАММА

логопедических занятий по преодолению

общего недоразвития речи и профилактики нарушений письменной речи у детей 6-8 лет

Составитель: Деева Елена Алексеевна,

логопед высшей категории

Новокузнецк,

2015

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….3

Содержание программы

Раздел I. Словарный запас………………………………………………….. 6

Раздел II. Языковой анализ и синтез………………………………………. 13

Раздел III. Фонематическое восприятие…………………………………… 15

Раздел IV. Грамматический строй речи…………………………………… 16

РазделV. Психологические предпосылки усвоения

правил орфографии………………………………………………. 19

Планируемые результаты …………………………………………………… 21

Учебно-тематический план занятий………………………………………… 25

Список использованной литературы ………………………………………. 26

Приложение 1. Календарно-тематический план занятий на

период реабилитации (сентябрь – декабрь)………………… 27

Приложение 2. Конспект занятия по теме «Человек. Дифференциация

звуков и букв Д-Т изолированно, в слогах, словах» …….33

Пояснительная записка

Программа преодоления общего недоразвития речи и профилактики нарушений письменной речи предназначена для несовершеннолетних 6-8 лет, имеющих логопедическое заключение «ОНР III- IV уровней». Программа разработана на основе методических рекомендаций и дидактических материалов Р.И. Лалаевой, И.В. Прищеповой, Л.Г.Кобзаревой и др. Содержание раздела «Словарный запас» составлено в соответствии с подходом, представленным в комплекте логопедических тетрадей «Учим слова и предложения» У.М. Сидоровой.

Исследования последнего десятилетия (О.И. Азова, И.В. Прищепова, О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская) показали, что обучающиеся, имеющие в анамнезе общее речевое недоразвитие (далее по тексту – ОНР), к моменту начала школьного обучения оказываются неготовыми к усвоению программного материала по русскому языку. Для успешного овладения навыками правописания необходим широкий спектр условий, среди которых оптимальный уровень развития зрительного восприятия, навыков языкового анализа и синтеза, достаточный и систематизированный словарный запас, развитое фонематическое восприятие и др.. Результаты диагностики речевого развития несовершеннолетних, посещающих отделение дневного пребывания МКУ СРЦН «Берег надежды» свидетельствуют о том, что дети данной категории не имеют предпосылок для успешного обучения русскому языку, поскольку общее речевое недоразвитие оказывается непреодоленным. Без оказания логопедической помощи несовершеннолетние, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и \или социально опасном положении, испытывают серьезные затруднения в обучении, которые проявляются в специфических нарушениях письменной речи (дисграфии, дислексии различной этиологии) и\или стойком неусвоении правил правописания (дизорфографии).

Основной целью данной программы является подготовка детей старшего дошкольного, младшего школьного возраста к овладению орфографией русского языка, профилактика нарушений письменной речи в процессе преодоления общего речевого недоразвития.

Программное содержание направлено на решение следующих задач:

уточнять и расширять словарный запас;

развивать фонематический слух и восприятие;

формировать и развивать операции языкового анализа и синтеза;

формировать и развивать грамматический строй речи;

развивать зрительное восприятие, слухоречевую память;

развивать умение воспроизводить звуко-слоговую структуру слов;

уточнять артикуляцию звуков русского языка;

развивать мелкую моторику.

Программа рассчитана на 68 часов (сентябрь – май), четыре часа отводятся для проведения первичной и итоговой диагностики в начале и завершении реабилитационного периода (по два часа соответственно). В зависимости от продолжительности периода реабилитации количество часов может изменяться. Содержание программы также может варьироваться от изменения условий реализации программы (продолжительности периода реабилитации, контингента несовершеннолетних). Реализации программы осуществляется в форме групповых или подгрупповых занятий. В наиболее сложных случаях возможно усвоение программного содержания в условиях индивидуальных занятий. Программа включает следующие структурные компоненты:

пояснительная записка;

содержание;

планируемые результаты;

учебно-тематический план занятий;

список использованной литературы;

приложение (календарно-тематический план занятий, конспекты занятий)

Содержание программы представлено пятью разделами:

Раздел I. Словарный запас.

Раздел II. Языковой анализ и синтез.

Раздел III. Фонематическое восприятие.

Раздел IV. Грамматический строй речи.

Раздел V. Психологические предпосылки усвоения правил орфографии.

Раздел «Словарный запас» включает речевой материал по 30 лексическим темам, систематизированный по основным частям речи: именам существительным, именам прилагательным, глаголам. Усвоение лексики осуществляется в процессе выполнения упражнений, предложенных У.М. Сидоровой и других авторов. Для создания прочных ассоциативных связей используется картинный материал, а также опора на личный опыт несовершеннолетних.

Раздел «Языковой анализ и синтез» структурирован на три части: анализ и синтез предложения, слоговой анализ и синтез, звуко-буквенный анализ и синтез. Каждая часть включает разнообразные упражнения в достаточном количестве. При выполнении упражнений широко используется условные обозначения, схемы, модели, деформированные языковые единицы, дидактические игры.

Материал раздела «Фонематическое восприятие» включает серию упражнений по дифференциации фонем следующих групп согласных: твердых и мягких, парных звонких и глухих, свистящих и шипящих, сонорных. При различении фонем уточняется их артикуляция, происходит сравнение фонем по различным признакам (звучанию, артикуляции), дифференциация фонем изолированно, на уровне слогов, слов. С целью профилактики оптических нарушений сравниваются буквы, соответствующие дифференцируемым фонемам.

Содержание раздела «Грамматический строй речи» представлено не только упражнениями на развитие навыков словообразования, словоизменения, грамматического структурирования, но и специальными заданиями, направленными на формирование умения различать слова, принадлежащие к основным частям речи, а также формирование представления о морфемном строении слов. Широко используются рекомендации И.В.Прищеповой, В.В.Мисаренко, Л.Г.Кобзаревой и др.

Раздел «Психологические предпосылки усвоения навыков орфографии» включает разнообразные упражнения для развития зрительного гнозиса и мнемоса, оптико-пространственного гнозиса и праксиса, ориентации в двухмерном и трехмерном пространстве, развитие динамической и ритмической организации серийных движений и действий, зрительной, речеслуховой и речедвигательной памяти. Представленные упражнения органично включаются в структуру всех занятий, обеспечивая успешное усвоение содержание иных разделов программы.

Развитие умения воспроизводить звуко-слоговую структуру осуществляется в процессе работы со скороговорками, чистоговорками, а также при выполнении грамматических заданий.

Для развития мелкой моторики используется штриховка, конструирование букв, графические упражнения.

В структуру каждого занятия рекомендуется, по возможности, включать упражнения из всех разделов программы. Формулировка тем включает, как правило, две части: наименование лексической темы и извлечение из того раздела, на умение или навык которого на данном занятии отводится наибольшее количество времени, например: «Овощи. Дифференциация основных единиц языка». В том случае, когда при диагностике определена наиболее «проблемная» сторона речи, например, языковой анализ и синтез, темы занятий будут содержать лексическую тему и извлечение из соответствующего раздела программы в данном случае раздела «Языковой анализ и синтез».

Планируемые результаты усвоения программы представлены в соответствующем разделе.

Результативность программы оценивается в процессе промежуточной и итоговой диагностики. Промежуточная диагностика осуществляется при самостоятельном выполнении заданий в условиях занятий. Для проведения итоговой диагностики отводится две недели в конце реабилитационного периода.

Содержание программы

Раздел I. Словарный запас

Тема 1. 1. Осень.

Предметный: осень, месяц, дождь, листопад, лужа, ветер, огород, сад, листья, птицы, солнце, туча.

Глагольный: летят, шелестят, падают, шуршат, осыпаются, приходит, хмурится, улетают, собирают, желтеют, моросит, опадают.

Признаков:ранняя, поздняя, золотая, богатый, печальный, перелетные, зимующие.

Тема 1. 2. Овощи.

Предметный: овощи, капуста, морковь, помидор, картофель, лук, огурец, баклажан.

Глагольный: срывают, созревают, срезают, выдергивают, выкапывают, заготавливают.

Признаков: спелый, сладкий, кислый, сочный, зеленый, красный, свежий, большой, крупный, мелкий, маленький, зрелый.

Тема 1. 3. Фрукты.

Предметный: фрукт, яблоко, груша, лимон, апельсин, ветка, урожай, слива.

Глагольный: собирать, созревать, сушить, варить.

Признаков: фруктовый, вкусный, сладкий, кислый, сочный, ароматный.

Тема 1. 4. Домашние животные.

Предметный: собака, корова, кошка, лошадь, коза, овца, рога, копыта, вымя, туловище, грива.

Глагольный: ухаживать, кормить, пасти, бодаться, блеять, мычать.

Признаков: рогатая, бодливая, лохматая, большая, маленькая.

Тема 1. 5. Домашние птицы.

Предметный: утка, селезень, гусь, гусыня, петух, курица, цыпленок, утенок, гусенок, хвост, лапы, перепонки, гребешок, перья, коготки, бородка.

Глагольный: клевать, плавать, кукарекать, шипеть, махать.

Признаков: задиристый, крупный, разноцветный, воинственный, быстрый, шустрый.

Тема 1.6. Дикие животные.

Предметный: медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка, лось, олень, барсук, рысь, иголки, шерсть, пасть, лапы, когти, хвост.

Глагольный: убегать, догонять, лазать, скакать, реветь, выть, сворачиваться, спать, есть, пить.

Признаков: хищный, сильный, слабый, опасный, осторожный, беззащитный, косолапый, колючий, голодный, сытый, зубастый, длинноухий, рыжая, хитрая, ловкая.

Тема 1.7. Человек.

Предметный: тело, голова, шея, уши, нос, рот, зубы, язык, затылок, лицо, лоб, брови, ресницы, руки, ноги, пальцы, ногти, волосы.

Глагольный: стоять, лежать, ходить, слушать, думать, смотреть, дышать, нюхать, расчесывать.

Признаков: высокий, низкий, здоровый, больной, добрый, злой, толстый, худой, кудрявые, густые, карие, голубые, серые, зеленые

Тема 1.8. Одежда.

Предметный: одежда, футболка, колготы, носки, платье, юбка, блузка, брюки, шорты, пальто, шуба, куртка.

Глагольный: надеть, одеть, снять, застегнуть, заправить, повесит, сшить, купить, постирать, погладить.

Признаков: женская, мужская, детская, красивая, демисезонная, летняя, зимняя, чистая, грязная, новая, старая.

Тема 1.9. Обувь.

Предметный: сапоги, туфли, валенки, ботинки, чешки, кеды, кроссовки, тапочки, сапожник, подошва, верх, шнурки, носок, задник, каблук, кожа, пятка ремешок.

Глагольный: надеть, снять, зашнуровать, застегнуть, расстегнуть, завязать, развязать, сшить, ремонтировать, сушить, промочить, чистить, мыть.

Признаков: красивая, новая, старая, чистая, грязная, теплая, холодная, рваная, целая, сырая, удобная, резиновая, зимняя, летняя, домашняя, спортивная, сменная.

Тема 1.10. Головные уборы.

Предметный: шапка, кепка, платок, пилотка, бескозырка, каска, панама, ушанка, шаль, шляпа, фуражка.

Глагольный: шить, носить, вязать, снимать, надевать, складывать, вешать, завязывать, развязывать.

Признаков: головной, ситцевый, льняной, шелковый, шерстяной, кожаный, меховой, пуховой.вязаный, зимний, летний.

Тема 1.11. Зима.

Предметный: зима, снег, мороз, вьюга, пурга, метель, поземка, снегопад, лед, иней, оттепель, град, декабрь, январь, февраль.

Глагольный: выпал, падает, летит, стелется, кружится, ложится, покрывает, морозит, подмораживает, засыпает, завывает, метет, тает, трещит, скрипит, дует, ударил (мороз).

Признаков: день - морозный, ясный, холодный, короткий; ночь – длинная, темная, звездная; снег – пушистый, блестящий, липкий, искристый, серебристый, рыхлый; зима – вьюжная, суровая, злая, длинная; снежинки - легкие, пушистые, узорчатые, прозрачные; лед - прозрачный, скользкий.блестящий, гладкий.

Тема 1.12. Зимующие птицы.

Предметный: птица, дятел, ворона, воробей, голубь, сорока, снегирь, сова, филин, клест, корм, кормушка, грудка, клюв, оперение, туловище.

Глагольный: зимовать, летать, клевать, скакать, порхать, прятаться, чирикать, каркать, ворковать, кормить.

Признаков: зимний, зимующий, маленькая, большая, юркая, чернохвостая, драчливая, серенький, скромный, непоседливый, красногрудый.

Тема 1.13. Посуда.

Предметный: тарелка, чашка, ложка, блюдце, нож, половник, чайник, ведро, миска, вилка, кастрюля, сковорода.

Глагольный: накрывать, подносить, подавать, убирать, ставить, складывать, мыть, чистить, вытирать, сушить, разбить, сервировать.

Признаков: чайная, столовая, кухонная, кофейная, железная, пластмассовая пластиковая, глубокая, мелкая, большая, маленькая.

Тема 1.14. Продукты питания.

Предметный: хлеб, булочки, батон, баранки, рыба, консервы, мясо, колбаса, сосиски, суп, борщ, сыр, сметана, молоко, масло.

Глагольный: резать, чистить, солить, перчить, мешать, жарить, варить, печь, тушить, готовить.

Признаков: вкусный, жареный, вареный, пресный, соленый, свежий, душистый, густой, сладкий, ржаной, пшеничный.

Тема 1.15. Профессии.

Предметный: воспитатель, учитель, строитель, врач, логопед, пожарный, фотограф, парикмахер, повар, полицейский, летчик, писатель, водитель, крановщик, экскаваторщик.

Глагольный: строить, учить, лечить, воспитывать, тушить, корректировать.фотографировать, стричь, охранять, перевозить, летать, рыть.

Признаков: добрый, внимательный, благородный, терпеливый, заботливый, ласковый, трудолюбивый, воспитанный.

Тема 1.16. Мебель.

Предметный: стол, шкаф, кровать, диван, тахта, стул, табурет, буфет, гардероб, полка, кресло.

Глагольный: сидеть, делать, изготавливать, собрать, передвинуть, разложить, застилать, ухаживать, открыть, закрыть.

Признаков: деревянная, современная, стеклянная, прочная, качественная, старая, новая, грязная, полированная, мягкая, удобная.

Тема 1.17. Семья.

Предметный: семья, родители, родственники, дети, работа, забота, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, утро, день, вечер, младенец, племянница, тетя, дядя.

Глагольный: жить, заботиться, расти, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, стирать, убирать, гладить, читать, отдыхать, заниматься, завтракать, обедать, ужинать, жалеть, мастерить, шить, вязать, вышивать.

Признаков: родная, любимая, заботливая, взрослые, маленькие, большие, старшие, младшие, молодые., старые, ласковая, стройная, умная, красивая, внимательная, серьезная.

Тема 1.18. Транспорт.

Предметный: автомобиль, машина, пассажир, груз, грузовик, самосвал, такси, автобус, троллейбус, трамвай, метро, паровоз, электровоз, поезд, самолет, корабль, катер, лодка, пароход.

Глагольный: едет, мчится, несется, взлетает, летит, приземляется, садится, отходит, отчаливает, отплывает, причаливает, поворачивает, останавливается, тормозит, сигналит.

Признаков: легковой, грузовой, пассажирский, городской, железнодорожный, воздушный, водный, наземный, подземный, моторная, подводная, служебная.

Тема 1.19. Наш город.

Предметный: город, сквер, бульвар, улица, фонтан, достопримечательность, парк, проспект, мост, адрес, жилые дома, тротуар, музей, кинотеатр, театр.

Глагольный: смотреть, любоваться, посещать, жить, ездить, работать, строить.

Признаков: красивый, чистый, ухоженный, большой, огромный, панельный, кирпичный, широкая, узкая.

Тема 1.20. Комнатные растения.

Предметный: растение, фиалка, герань, бегония, фикус, алоэ, фуксия, кактус, папоротник, корень, стебель, листья, бутоны, отросток, лепесток, цветок, земля, кашпо, рассада, вода, полив, свет, солнце, подоконник.

Глагольный: сажать, поливать, пересаживать, рыхлить, распускаться, расцветать, опадать, вянуть, выращивать, расти, цвести, срезать, срывать, пахнуть.

Признаков: комнатный, яркий, красивый, нежный, ароматный, пахучий, развесистый, пышный, цветущий, полезный, гибкий, вьющийся, колючий.

Тема 1.21. День защитника Отечества.

Предметный: танкист, летчик, моряк, вертолетчик, десантник, воин, защитник, боец, самолет, Россия, каска, форма, шлем, мундир.

Глагольный: охранять, беречь, защищать, гордиться.сражаться, маршировать. стрелять, добывать, любить. воевать.

Признаков: смелый, храбрый, бесстрашный, мужественный, военный, почетная.героический, отважный, сильный, ловкий.

Тема 1.22. Деревья.

Предметный: береза, сосна, дуб, липа, клен, рябина, деревья, листья, ель, лиственница.

Глагольный: сажать, выращивать, поливать, удобрять, беречь, очищать, украшать, желтеет, краснеет.заботиться, расти, озеленять, краснеет, вянет, летит, кружится, сохнет.

Признаков: чистый, лесной, красивый, зеленый, тенистый, прохладный, маленький, овальный, толстый, продолговатый.

Тема 1.23. Международный женский день.

Предметный: праздник, мама, папа, семья, родственники, дети, знакомые, бабушка, забота, ласка, любовь, внуки, весна, март, мимоза, цветы, открытка.

Глагольный: поздравлять, заботиться, расти, любить, отдыхать, уважать, стараться, жить, радоваться, жалеть.

Признаков: добрая, чуткая, любимая, родная.заботливая, молодая, старенькая, умная, красивая, внимательная.

Тема 1.24. Весна.

Предметный: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, льдины, ледоход, скворечник, птицы, гнезда, почки, листочки, трава, подснежники, грядки, клумбы, солнце, лучи, семена.

Глагольный: наступила, пришла, трещит, ломается, журчат, пробивается, набухают, лопаются, расцветают, осыпаются, прилетают, щебечут, поют, кричат, вьют гнезда, выводят птенцов.

Признаков: ранняя, поздняя, теплая, холодная, долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, шумный, журчащий, веселый, перелетные, краснощекие, проворные

Тема 1.25. Труд людей весной.

Предметный: весна, поле, грядка, дачник, огородник, деревья, посадки, рассада, побелка, погода, тепло, пашня, трактор, земля, парник.

Глагольный: сеять, пахать, белить, строить, ехать, сажать, вскапывать. Копать, радоваться, очищать.

Признаков: весенняя, теплая, погожая, солнечная, дождливая, сельскохозяйственный, трудолюбивая, семейная, дружная, зеленая.

Тема 1.26. Перелетные птицы.

Предметный: грач, жаворонок, скворец, журавль, гусь, утка, ласточка, соловей, лебедь, кукушка, стриж, селезень, аист, цапля, болото, гнездо, яйца, скворечник, птенцы, корм, туловище, ноги, клюв, шея, крылья, оперение, хвост, голова, глаза, лапки, перепонки, стая.

Глагольный: летать, возвращаться, кормить, выводить, клевать, щебетать, курлыкать, заливаться, ходить, пить, ловить, летать, взлетать, чистить, гоготать, шипеть, садиться, прыгать.

Признаков: перелетные, быстрые, проворные, голосистые, дружные, задорные, заботливые, дикие, черный, белый, крупный, мелкий, певчие, длинный, короткий, пушистый, болотные, водоплавающие.

Тема 1.27. Цветы.

Предметный: роза, гвоздика, тюльпан, пион, нарцисс, гладиолус, клумба, ромашка, незабудка, василек, колокольчик.

Глагольный: сажать, поливать, растить, цвести, распускаться, благоухать, очищать, украшать, радовать.пропалывать, срезать, срывать.

Признаков: садовые.полевые, красивые, прекрасные, благородные, крупные, мелкие, душистые, красные, желтые, голубые.

Тема 1.28. Ягоды.

Предметный: ягода, куст, стебель, плод, цветок, клубника, малина, земляника, крыжовник, смородина, ежевика, клюква, вишня, сад, лес, арбуз.

Глагольный: расти, созревать, собирать, варить, краснеть, цвести, прятаться.лакомиться, угощать, рвать.

Признаков: садовые, лесные, сладкие, кислые, съедобные, ядовитые, полезные, красные, спелые, сочные, вкусные.

Тема 1.29. Насекомые.

Предметный: парк, сквер, лес, луг, поле, жук, божья коровка. Бабочка, гусеница, муравей, пчела, стрекоза, кузнечик, муха, комар, голова, грудь, брюшко, ноги, лапки, крылья, усики, муравейник, улей.

Глагольный: летают, порхают, ползают, сосут, кусают, жалят, собирают, пьют, жужжат., звенят, гудят, надоедают, вредят, помогают, перелетают, прячутся.

Признаков: красивый, яркий, легкий, темный, мохнатый, гладкий, трудолюбивый, назойливый, крошечный.

Тема 1.30. Лето.

Предметный: полевые цветы – ромашка, василек, колокольчик, овощи – редиска, огурец, помидор, кабачок, баклажан, грибы – подберезовик, река, лес, грибы, ягоды, дача.

Глагольный: наступило, светит, греет, идет, появляются, едут, созревают, пришло, отдыхают, набираются, заготавливают, ищут, собирают, греются.

Признаков: солнечная, теплая, жаркая, летняя, зеленая, маленькая, длинные, красивые, спелые, созревшие, отдохнувшие, радостные, большие, здоровые.

Раздел II.Языковой анализ и синтез

Тема 2.1. Дифференциация основных единиц языка

Уточнение понятий «звук», «слог», «слово», словосочетание», «предложение».

Подбор примеров к каждому понятию из данного набора и самостоятельно.

Составление цепочек от самой простейшей единицы к сложной с данным звуком.

Тема 2.2. Анализ и синтез предложения

Определение количества слов в данном предложении (простых и сложных) из трех, четырех, пяти и более слов с предлогами (одним или несколькими) и без них.

Составление предложений по заданной схеме.

Составление предложений с заданным количеством слов.

Изменение количества слов в предложении по заданию.

Составление предложения из четырех, пяти, шести и более слов, в том числе предлогов, данных в беспорядке.

Составление предложений по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях(мяч лежит на полке, на мяч села муха, мальчик играет с мячом), назвать предложение, в котором заданное слово стоит первым, вторым и т.д. Определение места данного слова в предложении из четырех, пяти слов с предлогами и без них (с опорой на зрительный и слуховой анализаторы или на один из них).

Составление предложения с заданным словом.

Составление графической схемы предложений разной структуры.

Тема 2.3. Слоговой анализ и синтез

Определение количества гласных в трех, четырех, пяти и более сложных словах со стечением согласных и без него.

Выкладывание (запись) букв, соответствующих гласным звукам слова.

Придумывание слов по данной слоговой схеме.

Определение количества слогов в многосложных словах со стечением согласных и без него.

Распределение слов по группам в зависимости от количества слогов.

Распределение слов в порядке увеличения в них количества слогов.

Составление слова из данных слогов.

Определение пропущенного слога в словах различной слоговой структуры.

Узнавание слова, произнесенного по слогам.

Называние по сюжетной картине слов разной слоговой структуры.

Придумывание слова с определенным первым, вторым, третьим, последним слогом.

Определение количества слогов в названии картинок без предварительного их воспроизведения.

Подчеркивание в текстовом отрывке заданного слога.

Определение ударного слога в слове.

Изменение ударения в слове по заданию.

Подбор слов к схемам трех, четырех, пяти и более сложных слов с указанным ударным слогом.

Тема 2.4.Звуко-буквенный анализ и синтез

Поднятие сигнальной карточки на заданный звук.

Выбор картинок с заданным первым (вторым, третьим, …, последним звуком). Называние слов с заданным звуком по сюжетной картине. Дополнение предложений словами с заданным звуком (с опорой на картинку или без нее).

Подбор слов с заданным звуком (первым, в середине, последним) по определенной теме.

Изменение первого звука в слове.

Распределение слов (картинок) по группам в зависимости от первого звука.

Определение количества звуков в трех, четырех, пяти и более сложных словах со стечением согласных и без него.

Восстановление слова с пропущенными буквами.

Добавление звуков к данным словам так, чтобы получились новые слова.

Выбор (подбор) картинок с заданным количеством звуков.

Подбор по сюжетной картинке слов с определенным количеством звуков.

Подбор слов на каждый звук заданного слова.

Образование новых слов путем добавления звука в начале, конце слова (челка – пчелка, вол – волк), а также путем перестановки звуков (пила – липа).

Составление слов из букв заданного слова.

Составление цепочки слов от данного таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего. Составление слов по схеме. Составление схемы данных слов.

Называние пар слов, в которых буквы расположены в обратном порядке (нос – сон, кот – ток).

Называние общего звука в словах.

Называние соседей заданного звука в словах.

Придумывание слов с заданными первым и последним звуками.

Составление слова из первых звуков названий картин.

Раздел III. Фонематическое восприятие.

Тема 3.1. Дифференциация твердых и мягких фонем

Развитие артикуляционной моторики.

Уточнение артикуляции смешиваемых звуков.

Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления.

Различение речевых и неречевых звуков.

Различение гласных и согласных звуков.

Гласные первого и второго ряда.

Дифференциация твердых и мягких фонем в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте (последовательность:А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е).

Обозначение мягкости согласных на письме буквами Я, Ю, Е, Ё, И.

Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь.

Тема 3.2. Дифференциация звонких и глухих согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Различение звонких и глухих согласных по способу образования.

Соотнесение согласных звуков с символами.

Характеристика согласных звуков по предложенной схеме.

Составление звуковых схем слов различной структуры.

Дифференциация звонких и глухих согласных: изолированно, в слогах, словах различной структуры, с разной позицией смешиваемых звуков, словосочетаниях, предложениях, тексте, работа со словами-паронимами (последовательность: Б-П, Б*-П*, В-Ф, В*-Ф*, Г-К-Х, Г*-К*-Х*,Д-Т, Д*- Т*, З-С, З*-С*, Ж-Ш;. дифференциация соноров: Р-Л, Р*-Л*, Л-Л*-Й).

Тема 3.3. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Уточнение артикуляции и способа образования свистящих и шипящих звуков.

Характеристика звуков по предложенной схеме.

Составление звуковых схем слов различной структуры.

Дифференциация звонких и глухих согласных: изолированно, в слогах, словах различной структуры, с разной позицией смешиваемых звуков, словосочетаниях, предложениях, тексте, работа со словами-паронимами (последовательность:С-Ш, З-Ж, С-Ц, ТС-Ц, Ч-Щ, Ч-ТЬ, Ч-Ш, Ч-Ц).

РазделIV. Грамматический строй речи

Тема 4.1.Словоизменение

Употребление различных предложно-падежные кон­струкции (с опорой на картинки:Где находится кот по отношению к шкафу? и т.д.) с утрированным произнесением окончания.

Употребление имен существительных в единственном и множественном числе (с опорой на картинки и без опоры) с утрированным проговариванием окончаний

Согласование имен существительных и имен прилагательных в роде и числе (с опорой на картинки) в словосочетании (голубой шар – голубые шары).

Согласование имен существительных и имен прилагательных в роде и числе (с опорой на картинки) в предложении (У пеликана клюв длинный, а у ласточки — .... )

Дифференциация глаголов единствен­ного и множественного числа настоящего времени (летит – летят)

Дифференциация глаголов прошедше­го времени по родам (мяч (что сделал?) упал, яйцо (что сделало?) …, ложка (что сделала?) …) с утрированным проговариванием вопроса и окончания.

Тема 4.2. Словообразование

Тема 4.2.1. Образование имен существительных

Образование имен существительных с помощью суффиксов – ЕК- - -ИК- (мяч – мячик и т.д.). утрированное проговаривание морфем. Нахождение слов с данными суффиксами среди других слов.

Образование имен существительных с помощью суффиксов –ОЧК- и- ЕЧК- (блюдце – блюдечко, сумка – сумочка и т.д.).

Образование имен существительных с помощью суффиксов –ИСТ- (гитара – гитарист, хоккей – хоккеист и т.д.).

Образование имен существительных – названий представителей профессий с помощью суффиксов –ЧИК- и –ЩИК.

Образование имен существительных – названий детенышей животных и птиц с помощью суффиксов – ОНОК- и –ЁНОК- (гусь – гусенок, медведь – медвежонок).

Образование имен существительных с помощью суффикса –ИЩ- (игра «Увеличительное стекло»: нога - ножища).

Тема 4.2.2. Образование имен прилагательных

Образование качественных имен прилагательных (синий, маленький).

Образование притяжательных имен прилагательных (мама – мамин)

Образование относительных имен прилагательных.стекло – стеклянный).

Тема 4.2.3.Образование слов с помощью приставок

Образование слов посредством неизменяемых приставок с гласной «а»: ЗА-, НА-, НАД- (забежал, наехал, надкусил).

Образование слов посредством неизменяемых приставок с гласной «о»: ПРО-, ОТ-, ПОД-, ПО-, ОБ-, ДО- (прочитал, отъехал, подъехал, поехал, объехал, доехал).

Образование слов посредством неизменяемых приставок: В-, ВЫ-, У-, С- (вбежал, выехал, уехал, сделал).

Тема 4.2.4. Образование сложных слов по предъявленным словосочетаниям (воду возит – водовоз)

Тема 4.3. Дифференциация имен существительных, имен прилагательных и глаголов

Формирование представления о частях речи (пособие «Части речи»).

Упражнение в задавании вопросов к различным частям речи.

Нахождение «лишнего» слова в данном ряду, аргументация выбора.

Группировка данных слов по частям речи.

Фиксирование внимания на морфемах различных частей речи.

Выписывание слов определенной части речи.

Преобразование слова из одной части речи в другую.

Постановка вопроса к одиночным словам.

Постановка вопроса к словам в словосочетании, предложении.

Составление словосочетания по схеме, определение частей речи.

Восстановление деформированных словосочетаний, предложений.

Тема 4.4. Определение рода существительных по конечной букве.

Группировка данных слов по местоимениям он, она, оно. Фиксирование внимания на последней букве.

Уточнение закономерности между написанием конечной буквы слова и родом существительных.

Группировка данных слов по конечной букве, затем – определение рода.

Тема 4.5. Морфемное строение слова

Формирование (развитие) представления о составе слова

Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание, основа).

Нахождение в данном ряду слов с одинаковой морфемой, определение принадлежности слов к частям речи.

Анализ морфемы (является ли «собственностью» определенной части речи или может использоваться разными частями речи).

Узнаваниеродственных слов в тексте стихотворений, коротких рассказов.

Подчеркивание общей части (корня) в группе данных слов (обида, обидный, обидеть).

Определение «лишнего» слова в данном ряду (барс, барский, барство, барство­вать).

Нахождение среди данных слов, родственных предъявленному корню.

Добавление нужного корня в деформированные слова, нахождение среди получившихся слов родственных.

Подбор к данным прилагательным однокоренных слов- имен существительных (грибной - … гриб).

Образование от данных существительных родственного слова-прилагательного (холод - … холодный).

Подбор к словам-существительным родственного слова-глагола (дым - … дымит).

Образование от слов-существительных других слов, обозначающих предметы, фиксирование внимания на использованной морфеме (звон - звонок).

Подбор родственных слов с опорой на грамматические вопросы (стол: какая? – стол…овая; бег: что делает? – бе…жит).

Подбор к выделенным словам слова с таким же корнем (Всё живое хочет …. жить)

РазделV.Психологические предпосылки усвоения правил орфографии

Тема 5.1. Развитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза

Узнавание теневого изображения предметов (одиночных, групповых), их называние.

Узнавание контурного изображения предметов (одиночных, групповых, наложенных), их называние.

Узнавание пунктирного изображения предметов (одиночных, групповых, наложенных), их называние.

Узнавание «зашумленного» изображения предметов (одиночных, групповых), их называние.

Тема 5.2. Развитие оптико-пространственногогнозиса и праксиса

Показ частей тела по словесной инструкции («Покажи левую руку; левую ногу; правый глаз . и т.д.)

Демонстрация действий по словесной инструкции («Подними правую руку; правую руку вытяни вперед, а левую отведи в сторону» и т.д.)

Копирование положений рук, ног.

Перемещение в комнате по словесной инструкции («Сделай два шага вправо» и т.д.), инструкция постепенно усложняется.

Занятие положения в комнате по словесной инструкции («Встань справа от стола» и т.д.).

Манипулирование предметами в пространстве («Положи мячик перед собой», «Посади куклу между пирамидкой и мячиком» и т.д.)

Вербализация местоположения предмета в комнате.

Нахождение «загаданного» предмета по плану комнату

Тема 5.3. Ориентация в двухмерном пространстве

Расположение предметных картинок, деталей аппликации по словесной инструкции с последующим сравнением с образцом («Посередине положи домик, справа от него…» и т.д.)

Рисование предметов, фигур по инструкции («Нарисуй справа от кружка квадрат» и т.д.)

Выполнение графических диктантов (фигурные линии, фигуры).

Моделирование пространственно организованной фигуры (из палочек, геометрических фигур) по образцу, по памяти.

Конструирование и реконструирование букв (печатных, письменных) и помощью палочек, картонных элементов и т.д.

Дополнение фигуры недостающими элементами и рекон­струирование изображенных предметов.

Тема 5.4 Развитие динамической и ритмической организации серийных движений и действий

Чередование движений губ («улыбка»-«трубочка», «улыбка» -«трубочка»-«окошко»).

Чередование движений языка («качели», «часики», «лопаточка»-«иголочка»).

Выполнение движения «пальчики здороваются»).

Выполнение упражнения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на третий и наоборот).

Выполнение упражнения «кулак-ладонь», кулак-ладонь-ребро».

Воспроизведение заданного числа хлопков (в умеренном, затем быстром темпе).

Воспроизведение последовательно организованных серий движений рук и ног (хлоп-топ.., руки в стороны, вперед, вниз; руки на плечи, вверх, вниз и т.д.)

Воспроизведение ритмических моделей (громкий хлопок – тихий хлопок) из разного числа движений без пауз (Хххх, ххХх и т.д.).

Воспроизведение ритмических моделей с паузами (х-Хх, Ххх-х и т.д)

Тема 5.5. Развитие зрительной, речеслуховой и речедвигательной памяти

Воспроизведение ряда разных предметов, фигур, предметных картинок, теневых, контурных изображений.

Воспроизведение ряда цветных цветовое расположение фигур,предметов, фигур, предметных картинок.

Воспроизведение ряда печатных, письменных букв, одинаковых по размеру и цвету.

Воспроизведение ряда печатных, письменных букв, разных по размеру, одинаковых по цвету

Воспроизведение ряда печатных, письменных букв, одинаковых по размеру, разных по цвету.

Воспроизведение ряда артикуляционных упражнений.

Воспроизведение ряда звуков (сначала гласных, затем согласных, далее – вперемешку).

Воспроизведение ряда слов одной лексической группы (овощи, мебель и т.д.).

Воспроизведение ряда слов разных лексических групп.

Воспроизведение слов разных частей речи.

Воспроизведение слов одной слоговой структуры.

Воспроизведение слов разной слоговой структуры.

Воспроизведение слов, меж­ду которыми раздаются единичные хлопки в ладоши.

Воспроизведение слов, меж­ду которыми раздаются два хлопка в ладоши.

Воспроизведение слов, меж­ду которыми произносится определенное число.

Воспроизведение скороговорок сразу после ее прослушивания, через одну, три, пять минут.

Планируемые результаты

К разделу «Словарный запас»

несовершеннолетний научится:

- называть 5-6 слов-предметов (имен существительных) по заданной лексической теме;

- подбирать 2-3 слова-признака (имени прилагательных) к данному слову-предмету;

- называть действия по предъявленной картинке;

- называть слова-действия к данному слову-предмету.

несовершеннолетний получит возможность научиться:

- подбирать слова-антонимы к именам существительным;

- подбирать слова-антонимы к глаголам;

- подбирать слова-антонимы к именам прилагательным;

- подбирать синонимы к словам из ряда данных.

К разделу «Языковой анализ и синтез»

несовершеннолетний научится:

- определять количество слов в предложении без предлога;

- определять количество слов в предложении с предлогом;

- называть первое, второе, … слова в предложении без предлога;

- называть первое, второе, … слова в предложении с предлогом;

- делить на слоги слова без стечения согласных;

- делить на слоги слова со стечением согласных;

- узнавать слово, произнесенное по слогам;

- определять ударный слог;

- называть ударный гласный звук;

- определять количество звуков в словах без стечения согласных;

- определять количество звуков в словах со стечением согласных;

- определять последовательность звуков в словах без стечения согласных;

- определять последовательность звуков в словах со стечением согласных;

- узнавать слово, произнесенное по звукам;

- распределять картинки по группам в зависимости от первого звука

несовершеннолетний получит возможность научиться:

- составлять предложение с заданным количеством слов;

- составлять предложение по заданной схеме;

- называть «соседей» заданного слова в предложении;

- подбирать слова к схемам с указанным ударным слогом;

- изменять ударение в слове по заданию;

- определять количество слогов в названии картинок без предварительного их воспроизведения;

- образовывать новые слова путем добавления звука в начале, конце слова;

- придумывать слова с заданными первым и последним звуками;

- составлять слова из букв заданного слова.

К разделу «Фонематическое восприятие»

несовершеннолетний научится:

- давать характеристику заданному звуку;

- узнавать заданный звук в потоке звуков, слогов, слов;

- различать гласные и согласные звуки;

- подбирать слово на заданный звук;

- различать твердые и мягкие согласные изолированно, в слогах, словах;

- различать звонкие и глухие согласные изолированно, в слогах, словах;

- различать свистящие и шипящие звуки изолированно, в слогах, словах ;

- различать сонорные звуки изолированно, в слогах, словах;

несовершеннолетний получит возможность научиться:

- обозначать мягкость согласных на письме гласными второго ряда;

- обозначать мягкость согласных Ь;

- различать твердые и мягкие согласные в словосочетании, предложении;

- различать звонкие и глухие согласные в словосочетании, предложении;

- различать свистящие и шипящие звуки в словосочетании, предложении;

- различать сонорные звуки в словосочетании, предложении

К разделу «Грамматический строй речи»

несовершеннолетний научится:

- изменять имена существительные по числам;

- изменять имена прилагательные по числам;

- изменять глаголы по числам;

- согласовывать имена существительные с именами прилагательными в падеже, роде;

- образовывать имена существительных с помощью суффиксов – ЕК- - -ИК-;

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов –ОЧК- и- ЕЧК-;

- образовывать имена существительные – названия представителей профессий с помощью суффиксов –ЧИК- и –ЩИК;

- образовывать имена существительные – названия детенышей животных и птиц с помощью суффиксов – ОНОК- и –ЁНОК- ;

- образовывать имена существительные с помощью суффикса –ИЩ- ;

- образовывать качественные имена прилагательные с опорой на данное имя существительное;

- образовывать притяжательные имена прилагательные с опорой на картинку;

- образовывать относительные имена прилагательные с опорой на данное имя существительное;

- образовывать слова посредством неизменяемых приставок с гласной «а»: ЗА-, НА-, НАД- , с гласной «о»: ПРО-, ОТ-, ПОД-, ПО-, ОБ-, ДО- и др. неизменяемых приставок с опорой на образец;

- задавать вопрос к словам основных частей речи;

- группировать слова в зависимости от вопроса;

- определять род имени существительного с опорой на местоимение-подсказку;

- называть части слова;

- находить «лишнее» слово в ряду однокоренных слов;

- составлять из заданных слов пары однокоренных слов;

несовершеннолетний получит возможность научиться:

- согласовать имена существительные и имен прилагательных в роде, падеже и числе в предложении;

- различать глаголы прошедше­го времени по родам

- находить (узнавать) слова с данными суффиксами среди ряда других слов, в тексте;

- образовывать качественные имена прилагательные с опорой на слово-подсказку (по форме, цвету);

- образовывать притяжательные имена прилагательные с опорой на вопрос (чей?);

- образовывать относительные имена прилагательные с опорой слово-подсказку (из чего?)

- образовывать слова посредством неизменяемых приставок с гласной «а»: ЗА-, НА-, НАД- , с гласной «о»: ПРО-, ОТ-, ПОД-, ПО-, ОБ-, ДО- и др. неизменяемых приставок без опоры на образец;

- находить (узнавать) слова с данной приставкой в ряду других слов, тексте;

- образовывать сложные словапо предъявленным словосочетаниям;

- определять род имени существительного с опорой на окончание;

- преобразовывать слова одной части речи в другую;

- находить однокоренные слова в тексте (на слух);

- образовывать однокоренные слова с опорой на грамматический вопрос

К разделу «Психологические предпосылки усвоения правил орфографии»

несовершеннолетний научится:

- узнавать изображения предметов (теневых, контурных, пунктирных)

- демонстрировать действия по словесной инструкции;

- занимать положение в комнате по инструкции;

- рисовать предметы по инструкции;

- моделировать пространственно организованную фигуру (из палочек, геометрических фигур) по образцу;

- дополнять фигуру недостающими элементами;

- чередовать артикуляционные движения губ, языка;

- воспроизводить заданный ритм без пауз;

несовершеннолетний получит возможность научиться;

- узнавать зашумленные изображения предметов;

- вербализировать местоположение предмета в комнате по инструкции;

- проводить графические диктанты;

- моделировать пространственно организованную фигуру (из палочек, геометрических фигур) по памяти.

- рекон­струировать е изображенные предметы;

- воспроизводить заданный ритм с паузами

Учебно-тематический план занятий

Список использованной литературы

Акишина, А. А. Русский язык в играх [Текст] : учебное пособие (раздаточный материал) / А. А. Акишина. – М. : Русский язык. Курсы, 2011. – 88 с.

Кобзарева, Л. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР [Текст] : Практическое пособие для логопедов / Л. Г. Кобзерева, М. П. Резунова,, Г. Н. Юшина. – Воронеж : Издательство «Учитель», 2003. – 217 с.

Коноваленко, В. В. Игротека речевых игр. Выпуск 8. Согласные звонкие и глухие : Картинный дидактический материал для занятий и игровой деятельности с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : Издательство ГНОМ, 2011. – 28 с. : ил.

Коноваленко, В. В. Игротека речевых игр. Выпуск 9. Согласные твердые и мягкие : Картинный дидактический материал для занятий и игровой деятельности с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : Издательство ГНОМ, 2011. – 24 с. : ил.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. Ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 51 с.

Потиха, З. А. Школьный словарь строения слов русского языка [Текст] : Пособие для учащихся / З. А.Потиха. – М. : Просвещение, 1987. – 319 с.

Прищепова, И. В.Дизорфография младших школьников [Текст]: Учебно-методичес­кое пособие / И. в. Прищепова. - СПб.: КАРО, 2006 - 240 с.

Сидорова, У. М. Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 5-6 лет в 3-х тетрадях [Текст] : домашняя логопедическая тетрадь / У. М. Сидорова. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 32 с.

Чистякова, О. В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь / О. В. Чистякова. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2010. – 80 с.

Чистякова, О. В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь / О. В. Чистякова. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2010. – 80 с

Календарно-тематический план занятий

на период реабилитации (сентябрь – декабрь)

.

Дата ___________

Класс __________

Тема: Человек. Дифференциация звуков и букв Д-Т изолированно, в слогах, словах.

Цель: различение звуков и букв Д-Т на материале лексической темы «Человек».

Задачи:

учить различать звуки и буквы Д-Т изолированно, в слогах, словах;

упражнять в выделении заданного звука в словах;

упражнять в согласовании имен существительных и прилагательных в роде, числе

закреплять умение определять род имен существительных с помощью местоимений-«помощников»;

расширять словарный запас по лексической теме.

Ход проведения занятия

Вступительная часть.

Упражнение «Наведем порядок на полочках»

Фрукты – это яблоко,…

Дикие животные – это еж, …

Домашние животные – это корова, ….,

Основная часть

Отгадывание загадок. Упражнение в выделении 1-го звука

Сообщение темы занятия.

- Назовите все слова-отгадки. Какое слово «лишнее»?

- Сегодня у нас в гостях звуки и буквы Д-Т. Кроме того мы поиграем со словами с полочки, под которой подпись: ч-5-е-5-л-5-о-5-в-5-е-5-к. Как называется полочка?

Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная их характеристика.

Упражнение в слуховой дифференциации.

- Прослушайте слова, когда услышите звук Д – топните, звук Т – хлопните.

Дом, дым, тапки, дорога, туфли, трубы, дочка, тачка, топор, танк

Физминутка

Это – глазки – вот, вот, вот.

Это носик – вот, вот, вот.

Спинка – там, а тут живот.

Ох, устали, вытрем лоб!

Упражнение в уточнении и расширении словарного запаса по теме занятия.

Определение рода слов с опорой на местоимения (он-мой и т.д.)

тело, голова, шея, уши, нос, рот, зубы, язык, затылок, лицо, лоб,

брови, ресницы, руки, ноги, пальцы, ногти, волосы.

Грамматические упражнения

- Изменените слова по образцу: нос – носик…

- Подберите слова-признаки к словам: лоб какой? – высокий лоб (с опорой на картинки).

- Измените по образцу: один лоб – много …лбов.

Фонематический анализ слов-названий частей тела и лица человека (по наличию звуков Д-Т)

Различение букв Д-Т (конструирование, штриховка)

Рисование предметов на основе буквы Т.

Заключительная часть.

Упражнение в назывании слов на звуки Д-Т.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155597-programma-logopedicheskih-zanjatij-po-preodol