Мастер-класс: логопедическая ритмика для коррекции ОНР у старших дошкольников

Мастер – класс

«ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ».

В комплексной работе по коррекции речевых наруше­ний с детьми старшего дошкольного возраста среди различных форм педагогического воздействия существенное место отводится логопедической ритмике. Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Ее основатель В.А.Гринер описывала суть логоритмики так: «В двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика». Коррекционная работа проводится на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях еженедельно. Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых и речевых навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала. Игровое построение занятий создает доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Цель комплексного метода - добиться высокой результативности занятий. Такая цель определяет основные задачи: повышение умственной и речевой активности детей; создание творческой атмосферы, психологического комфорта и эмоционального подъёма. Итогом работы является лучшее усвоение знаний и формирование умений и навыков у детей.

Занятие включает следующие элементы:

- логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата, рекомендованных Т. Буденной, О. Крупенчук, Т. Воробьевой,

- чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков,

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук,

- фонопедические упражнения по методу В. Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания,

- стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти,

- упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления,

- коммуникативные игры для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения,

- упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.

Структура занятия может не всегда включать все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы над звуками можно варьировать в соответствии с характером нарушений речи у детей.

При работе с детьми необходимо добиться их устойчивого внимания и поддержания интереса на протя­жении всего занятия. Достигается это реализацией комп­лексного метода с применением наглядных и игровых приёмов. Для достижения положительных результатов ведется тесная связь в работе педагогов и родителей. Чистоговорки, пальчиковые игры, стихи и др. воспитатели могут использовать на других занятиях.

Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.

В логоритмические занятия обязательно вводится речевой материал. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений. Проговаривание стихотворных строк совмещается с движением. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.

Для пальчиковых, подвижных и коммуникативных игр, стихотворений, сопровождаемых движениями, используются стихи современных поэтов и народный детский фольклор разных стран.

Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений с движениями, пальчиковых игр проходит в игровой форме. Обязательно включаются в занятия коммуникативные игры. На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.

Логоритмика может быть определена как одна из форм своеобразной активной терапии. Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и в конечном итоге – адаптации к условиям внешней среды.

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

Цель логоритмики: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом.

В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

1. Уточнение артикуляции;

2. Развитие фонематического восприятия;

3. Расширение лексического запаса;

4. Развитие слухового внимания и двигательной памяти;

5. Совершенствование общей и мелкой моторики;

6. Выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

7. Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

8. Творческой фантазии и воображения.

В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.

Благодаря логоритмическим занятиям преодолеваются речевые затруднения, раскрываются новые способности у детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156300-masterklass