Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: Подлежащее. Употребление личных местоимений. УМК «Планета Знаний»

№

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика (УУД)

1.

Подготовка к восприятию новой темы. Проверка домашнего задания.

Задача: формировать интерес к поиску информации при выполнении не только письменных, но и устных заданий. Подвести учащихся к восприятию новой темы.

Кто из вас сделал дополнительное задание № 18 (с.11) и узнал, что объединяет слова «беречь», «оберегать», «сбережённый» и слово «берёза» (оказывается эти слова имеют общий исторический корень со словами). Как вы это узнали? (Из этимологического словаря с. 134). Молодцы!

- А о каком дереве идёт речь в старой загадке? ( №12 с. 9)

Молодцы, конечно речь в загадке идёт о берёзе. – А догадались ли вы, какую пользу приносит это дерево людям? Как вы смогли узнать об этом? (Спросил родителей, узнал из ответов учебника).

Какие средства языка вы использовали для ответа: сочетания слов, предложения или текст? Сегодня мы постараемся открыть один из приёмов, как соединить предложения, чтобы они звучали как единое целое.

Проверяет и поощряет активность в выполнении дополнительного задания.

Проверяет выполнение письменного задания.

Акцентирует внимание на разных источниках поиска информации.

Выделяет среди домашних работ уч- ся ответы- тексты, подводит к вопросу новой темы.

Демонстрируют познавательную активность в сборе информации.

Называют источники информации, интерпретируют смысл загадки. Объясняют, как поняли (П, К).

Определяют, какое языковое средство они использовали для ответа (П).

2.

Определение темы урока

Задача: подключить учащихся к определению темы и задач урока.

Давайте сравним две пары предложений. (На экране появляются предложения из №13 с. 10) Чем они отличаются? (В пункте 2 во втором предложении слово «учитель» заменено на слово «он»).

- В каком случае предложения звучат как единое целое? (Во втором, речь точно идёт об одном учителе). В каком случае восприятие сообщения затруднено? Почему? (В первом происходит повтор одного и того же слова. Предложения звучат как отдельные части. Может быть, это разные учителя.)

-Какое слово в первом предложении (пункта 2) является действующим лицом, подлежащим? (Учитель). Каким словом оно замещено во втором предложении? (Он). Каким членом предложения является это слово? (Подлежащим). Значит, подлежащее может выражаться не только именем существительным? Как вы думаете, является ли слово он частью речи? А какой?

-Чем же будет посвящён урок? (Дети высказывают предположение, что этой новой части речи). Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с. 10. Какие слова будут главными сегодня на уроке? (Подлежащее. Личные местоимения.) Что нового мы должны будем узнать? С чем познакомиться? (Что такое личные местоимения. С новой частью речи.)

По содержанию учебника организует обсуждение и подводит детей к определению темы урока.

Сравнивают две пары предложений. Выявляют отличия в их связи между собой(П.)

Обосновывают своё мнение(К).

Уточняют представления о подлежащем(П).

Определяют тему урока, ориентируясь на заголовок и опорные слова в учебнике (П).

3.

Открытие нового знания.

Задача:

Организовать работу по выделению признаков личных местоимений, наблюдения над использованием этой части речи: учить делать выводы, работать с информацией (дополнять информацию, выделять главное, соотносить полученную информацию с поставленным вопросом).

1. – В предложениях употребляются разные местоимения. Давайте понаблюдаем над этой частью речи (с.10, №14), о чём говорят нам местоимения, что называют. (По ходу обсуждения записывает на доске: говорит о предмете, но не называет его, говорит о признаке предмета)

- В каких предложениях местоимения используется в роли подлежащего? Выпишите из №14тэти предложения. Подчеркните и укажите местоимения так: мест.

-Чем эти местоимения отличаются от других местоимений? (Используется вместо существительного, указывает на предмет, лицо). Чем отличаются от имён существительных? (Существительные называют предмет, а личные местоимения не называют, но говорят о нём, указывают на него).

Как вы думаете, какие же из местоимений могут быть личными? (Дети высказывают предположения.)

2. Проверка предположений. Работа с текстом в рамке. Прочитайте о местоимениях в учебнике с.10. верны ли были наши предположения? Что нового вы узнали о личных местоимениях?

Выписываем: 1 лицо- я, мы

2 – лицо – ты, вы

3 лицо – он, она, оно, они

Подчеркните местоимения множественного числа.

Выводы. Чем отличаются личные местоимения от имён существительных?

3. Как вы думаете, а часто ли используем в речи личные местоимения? В каких ситуациях?

1) Прочитаем текст №16 (с.11) Используются ли местоимения? В какой ситуации? Почему именно местоимения, а не имя существительное? (Говорят про себя, про своих знакомых)

Чистописание.

Прежде чем будем писать этот текст, нужно размять руку и потренироваться в письме(РТ 3 кл. №2 с.6)

-Рассмотрите. Какие буквы будем писать? (В, К, Б, Н, Ю, Д). Что общего? (Элемент «петля») Чем они отличаются? (Размером и формой «петли»).

-Пропишем элементы букв на первой строке. Буквы: В, К, Б, Н, Ю,Д.

Подчеркните самые удачные буквы, которые у вас получились.

2) Прочитайте предложение на пятой строке: Денис Кораблёв – герой рассказов В. Ю. Драгунского.

- А как можно было бы продолжить рассказ о Дениске? (Например: Дениска попадает в интересные истории.) – С какого слова лучше было бы его начать? (с местоимения «он»).для чего нужно использовать местоимение?(Чтобы соединить предложения).В какой же ещё ситуации используются местоимения?(Когда создают текст устный или письменный).

-Напишите их красиво и грамотно эти предложения.

- Найдите подлежащее в 1 предложении? (Дениска Кораблёв). Почему два слова?

(Имя и фамилия мальчика). Какой частью речи выражено подлежащее? (Именами существительными.) С какой буквы пишутся эти слова? Почему? (Это имена собственные)

Подлежащее во 2 предложении? (Он). Что вы можете рассказать об этом слове? (Часть речи- личн. мест., …)

3) А теперь запишите текст- диалог №16(с.11)Укажите местоимения. Каким членом предложения являются местоимения?

Выводы: В каких ситуациях используются местоимения в речи?

Организовывает наблюдение над местоимениями, в том числе, над личными местоимениями.

Соотносят личные местоимения с другими местоимениями, с именами существительными(П).

Выполняют задание по инструкции(Р).

Соотносят свои предположения с текстом учебника, проверяют. Оценивают их (П, Р)

Делают выводы(П)

Анализируют соединения(П)

Используют личные местоимения при составлении предложения, осмысливают их роль в речи (К, П).

4.

Подведение итогов урока

Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какая часть речи указывает на предмет? (Лицо), но не называет его?

-Какие части речи могут быть в роли подлежащего? (Имя существительное и личные местоимения)

В каких ситуациях используются личные местоимения в речи?

- Подумайте, как вы сможете использовать эти знания в своей жизни? (Высказывания детей)

Организует рефлексивное обсуждение результатов работы на уроке.

Осмысливают и формулируют, в чём состоит личный результат урока (Л, К)

5.

Диагностика

Задача:

Проверить, поняли ли учащиеся необходимость использования в речи личных местоимений.

Вы, молодцы! Очень хорошо работали! Я вам приготовила интересное задание. Определите, с какой целью использованы местоимения в речи.

Белка сидит на дереве. Она грызёт орешки. (Чтобы продолжить мысль, соединить два предложения.)

Я, ты, он, она. Вместе- целая страна. (Указывает на людей, не называя их, чтобы каждый человек думал, что речь идёт о нём).

Они стоят на месте, но идут…(указывают на предмет, но не называют, чтобы мы угадали. Это загадка)

Диагностирует по комментариям детей, понимают ли они цель использования личных местоимений.

Выявляют и объясняют, с какой целью были использованы местоимения (П, Р, К).

6.

Домашнее задание

Задача:

Создать условия для закрепления нового материала, для творческой работы.

В Р.т. с. 8 №3 заполните таблицу с личными местоимениями.

2) Там же №4 подобрать и вписать пропущенные личные местоимения. Указать графически, каким членом предложения является каждое из них. В скобках указать их лицо и число.

Дополнительное задание (по желанию) – придумать и записать загадку. Используя личное местоимение.

Кто из вас хотел бы сочинить загадки7 Будет очень интересно. попробовать их отгадать.

Создаёт условия для постановки познавательной задачи ( за счёт задания по желанию).

Определяются, возьмут ли дополнительное задание или нет (Л).