Методическая разработка «Обучение инклюзивных детей в детских школах искусств (класс скрипки)»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

НОВОУЛЬЯНОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

ИМЕНИ Ю. Ф. ГОРЯЧЕВА

433300, Ульяновская область, г. Новоульяновск, ул. Комсомольская, 31 тел: 8(84255) 7-18-20

Методическая разработка

Преподавателя скрипки
Калякиной Светланы Кабировны

Обучение инклюзивных детей в детских школах искусств (класс скрипки).

.

Новоульяновск, 2015

Прежде, чем приступить к раскрытию данной темы, необходимо обратить внимание на значение двух ключевых понятий. Это - «инклюзивное образование» и «дети с ограниченными возможностями здоровья».

I. Инклюзивное образование – это образование, основанное на совместном обучении, воспитании здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

II. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие недостатки в физическом или психическом развитии, с нарушением слуха, зрения, речи, умственно отсталые, с ЗПР; с нарушением опорно-двигательного аппарата, эмоциональной сферы, а также дети со множественными, нарушениями.

В современном мире в условиях гуманизации общества различные социальные институты большое внимание уделяют формированию нового подхода к трансформации сложившихся отношений здоровых людей к людям с ограниченными возможностями. Эта проблема является весьма актуальной по сей день. В начале октября 2015 года в телевизионных новостях была затронута проблема отношения к человеку как к личности. В передаче упомянуто значение понятия «личность», данное в одном из учебников обществознания. По мнению автора данного учебника, люди, имеющие серьезные отклонения в состоянии здоровья, не являются личностью. Такая формулировка понятия «личность» взбудоражила общественность нашей страны. Данное автором учебника понятие было подвергнуто серьезной критике.

Если решение проблемы инклюзивного образования перенести в Детские школы искусств, то можно вспомнить некоторые факты. До 90-х годов XX века при поступлении ребенка в ДШИ прилагалась справка о состоянии его здоровья. Как правило, преподавателям чаще приходилось заниматься практически со здоровыми детьми. В 90-е годы, когда наметилась тенденция резкого падения рождаемости, преподаватели ДШИ и образовательных школ столкнулись с проблемой набора детей. В школы начали принимать детей с ограниченными возможностями здоровья, что повлекло за собой ряд других проблем:

- Проблема создания условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

- Проблема их обучения

- Проблема контроля успеваемости и его форм

- Проблемы их воспитания, адаптирования и социализации

- Проблема воспитания в здоровых детях толерантного и равного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья

С подобными проблемами сталкиваются большинство преподавателей ДШИ. В моей педагогической практике накопилось множество примеров обучения детей с различными ограничениями в состоянии здоровья. Это дети с такими заболеваниями, как ЗПР, гиперактивность, ДЦП, ДЦП с нарушениями опорно-двигательной системы, тремор кисти рук и другие .

Пути решения проблем:

- Учитель должен в первую очередь полюбить ребенка с ограниченными возможностями больше, чем себя.

- Учитель должен путем ненавязчивых бесед с ребенком, приведения примеров внушить ему его значимость как для самого учителя, так и для класса, общества вцелом.

- Учитель должен вселить веру ученика в то, что он сможет не только учиться играть на инструменте, но и успешно получить начальное и даже профессиональное музыкальное образование.

- Создание в процессе обучения и воспитания ребенка теплой доброжелательной атмосферы тесного сотрудничества ученика и педагога ( «зона ближайшего развития»)

- Обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья должно проходить в соответствии с его возможностями и потребностями путем разработки адаптированных разноуровневых программ.

- Пересмотр форм контроля. Ребенку дается право выбора сдачи экзамена, зачета, академического концерта либо в классе, либо в концертном зале. В целях создания благоприятных условий обучения учащийся сам назначает состав преподавателей ДШИ для его аттестации.

- Воспитание в здоровых детях уважительного и доброжелательного, толерантного отношения к детям с ограничениями в состоянии здоровья путем проведения внеклассных мероприятий. В своем классе я провожу каждую четверть «День именника» с чаепитием и подарками. Каждый учащийся класса поздравляет по очереди каждого именника теплыми пожеланиями. Мероприятие проводится каждую четверть. Оно очень нравится детям. Ребята совместно организуют различные конкурсы, общаются и делятся своими мыслями, увлечениями. Все вместе придумывают различные игры, накрывают стол и приводят класс в порядок после проведения мероприятия. Также проводятся и другие внеклассные мероприятия, объединяющие детей класса; поездки всем классом на концерты, спектакли, участие в творческих отчетах класса и т.п.

Результаты и итоги работы:

- Учитель становится более терпеливым

- Занятия на уроках и обучение в ДШИ доставляют удовольствие детям с ограниченными возможностями здоровья.

- Дети успешно адаптируются и социализируются не только в ДШИ, но и в обществе.

- Практически все учащиеся успешно оканчивают полный курс обучения в ДШИ.

- Все учащиеся с тремором кистей, обучающиеся в классе скрипки, избавляются от этого заболевания уже в первые годы обучения.

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156354-metodicheskaja-razrabotka-obuchenie-inkljuziv