Конспект урока по теме: «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Тема: «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

Цель урока: создать условия для формирования представлений о законах царя Хаммурапи.

Задачи урока :

- предметные: на основе анализа законов Хаммурапи сделать выводы о социальной структуре общества, научить давать и объяснять собственную оценку представлениям о справедливости и равенстве в Вавилонском царстве;

- метапредметные:

регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, определять последовательность действий при решении поставленной задачи.

познавательные:самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, умение выявлять причинно-следственные связи.

коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию.

- личностные: воспитать у учащихся представление о законах, как форме организации коллективной жизни.

Оборудование: интерактивная доска, учебник (История Древнего мира. 5 класс.  Вигасин А.А., Годер Г.И.), рабочий лист группы, раздаточный материал для групповой работы, анкета для рефлексии

Организационный момент. Обучающиеся делятся на 6 рабочих групп с равномерно распределенным уровнем подготовки, получают раздаточный материал. Учитель настраивает обучающихся на успешную работу.

Актуализация знаний обучающихся.

Учитель: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Обучающиеся: Двуречье, Междуречье, в пер.с греч. Месопотомия – Междуречье.

Учитель:Покажите на карте и определите местоположение и природные условия Междуречья.

Учитель:Ребята предлагаю Вам выполнить задание, представленное на интерактивной доске.

Впишите недостающие буквы:

В Двуречье протекает две реки: Т___р и Е_____т. Государство возникло более ______лет до н.э. Письмо, возникшее в Междуречье называется к______сь. Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г_______ш. В Древнем Вавилоне с _____по ______год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые_______.

Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Учитель: Ребята почему у нас не получается заполнить пропуски в последнем предложении ?

Обучающиеся: Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал.

Учитель:И что же нам нужно сделать ребята, чтобы справиться с заданием?

Обучающиеся: Нам необходимо узнать о времени правления царя Хаммурапи.

Учитель: Правильно ребята. Это и будет цель нашего урока.

Учитель: Вавилон в течение долгого времени был маленьким незаметным поселением, но за шесть столетий Вавилон превратился в самый большой и богатый город во всей Месопотамии. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. Ребята посмотрите на интерактивную доску, там представлено изображение рельефа с портретом царя Хаммурапи.

Учитель: Давайте отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил в Вавилоне. (Задание №1). Работаем в тетрадях, а Анастасия – у доски.

Ребята Настя справилась с заданием?

Обучающиеся:Да.

Учитель: Итак, Хаммурапи правил с 1792 по 1750 гг. до н.э. «Для водворения в стране справедливости и истребления беззаконных и злых, чтобы сильный не притеснял слабого», царь Хаммурапи создал законы, которые «освещали страну для блага народа». Этот свод законов (именуемый также Кодексом или Законником) был обнаружен в 1901 г. французской археологической экспедицией во время раскопок города Сузы. Именно эта находка позволила ученым сделать важные выводы о жизни вавилонян.

Учитель: Ребята давайте представим себя учеными. Что могло бы заинтересовать Вас в находке?

Обучающиеся:

1. Какие стороны общественной жизни регулируют данные законы?

2. Можно ли охарактеризовать Древневавилонское общество по этим законам?

3. Насколько справедливы были законы?

Первичное усвоение новых знаний.

Учитель: Как вы думаете, что вам нужно узнать, чтобы на уроке ответить на поставленные вами вопросы?

Обучающиеся: Нам необходимо будет познакомиться с текстом законов и проанализировать их.

Учитель: Что такое закон ? Ребята существуют ли законы в современной жизни?

Обучающиеся: Законы – это правила поведения. Законы - правила обязательные для выполнения всеми жителями страны.

Учитель: Выполняете ли вы какие-то правила поведения, нормы?

Обучающиеся: Да, например, правила поведения в школе, на улице и другие.

Учитель: А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Обучающиеся: Наверное, уже были.

Учитель: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте посмотрим рис. на с.67 учебника. Что мы видим?

Обучающиеся: И вот перед нами этот столб ( изображение ). В верхней его части мы видим изображение: на троне восседает бородатый бог в высокой короне, а перед ним, ростом пониже, в почтительной позе стоит царь. Бог Солнца Шамаш вручает Хаммурапи жезл - знак власти над людьми. Солнце видит всё, что совершается на небе и на земле. Шамаш - небесный судья и владыка, а Хаммурапи - земной, т.е. получается, что Хаммурапи правит и судит по воле бога.

Учитель: Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей а свои законы – самыми справедливыми.

И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые статьи из законов царя Хаммурапи

Учитель: Изучив статьи законов в группах, нам предстоит сделать вывод об их справедливости. Для решения этого вопроса вам понадобятся исторические документы, которые есть на ваших столах.

Задание № 2.

(§ 197) Если человек переломил кость человеку, то должны переломить ему кость.

(§ 198) Если он выколол глаз мушкенуму (человек не имеющий земельной собственности) или переломил кость мушкенуму, то он должен отвесить 1 мину серебра.

(§ 200) Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить зуб.

(§ 201) Если он выбил зуб мушкенуму, то он должен отвесить 1/3 мины серебра.

(§ 202) Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плетью 60 раз.

(§ 221) Если лекарь срастил сломанную кость у человека или же вылечил больной сустав, то больной должен заплатить лекарю 5 сиклей серебра.

(§ 222) Если это сын мушкенума, то он должен заплатить 3 сикля серебра.

(§ 223) Если это раб человека, то хозяин раба должен заплатить лекарю 2 сикля серебра.

Можно ли по представленным статьям законов сделать вывод о неравенстве людей?

Какие категории населения вавилонского общества можно выделить по тексту статей закона?

Приведите доказательства неравенства различных категорий населения?

Ответы обучающихся:1) В обществе существовало неравенство. 2)В вавилонском обществе можно выделить чиновников, свободных людей, мушкенумов, рабов, 3) Каждая категория населения по- разному оценивалась в случае увечий и несли не одинаковую ответственность за преступления.

Учитель: Давайте поработаем с приложением №1 , для каждой группы разное задание. Ответьте на вопросы, предложенные вашей группе, ответы коротко занесите в рабочий лист вашей группы (Задание № 3, 4 рабочего листа).

Первичная проверка понимания.

Учитель: Давайте ознакомимся с результатами вашей работы.(Выслушиваются ответы обучающихся).

Обучающиеся дают собственную оценку изученным законам, характеризуя их с точки зрения справедливости.(Вавилоняне воспринимали эти законы как должное. Законы Хаммурапи позволяло управлять обществом и поддерживать порядок. Это делало государство сильным и развитым. Некоторые из законом справедливы, но нам эти законы кажутся жестокими).

Первичное закрепление.

Выполните задание 5 рабочего листа. В чем заключаются ваши представления о равенстве и справедливости, совпадают ли они с представлениями вавилонского царя?

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Прочитать §14, составить синквейн по теме «Законы Хаммурапи». Решить хронологические задачи.

Рефлексия.Подведение итогов занятия. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомились с самым могущественным царем Вавилонии и его законами, попытались определить, насколько эти законы были справедливыми.

И теперь я предлагаю заполнить Вам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ урока. 

Рабочий лист группы № ______

Состав группы:

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

Руководитель группы: _________________

Задание № 1. Отметить на ленте времени даты правления царя Хаммурапи.

до н .э.

н .э.

20000 г.

Задание № 2. Изучите статьи законов в группах, сделайте вывод об их справедливости.

(§ 197) Если человек переломил кость человеку, то должны переломить ему кость.

(§ 198) Если он выколол глаз мушкенуму (человек не имеющий земельной собственности) или переломил кость мушкенуму, то он должен отвесить 1 мину серебра.

(§ 200) Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить зуб.

(§ 201) Если он выбил зуб мушкенуму, то он должен отвесить 1/3 мины серебра.

(§ 202) Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плетью 60 раз.

(§ 221) Если лекарь срастил сломанную кость у человека или же вылечил больной сустав, то больной должен заплатить лекарю 5 сиклей серебра.

(§ 222) Если это сын мушкенума, то он должен заплатить 3 сикля серебра.

(§ 223) Если это раб человека, то хозяин раба должен заплатить лекарю 2 сикля серебра.

Можно ли по представленным статьям законов сделать вывод о неравенстве людей?

Какие категории населения вавилонского общества можно выделить по тексту статей закона?

Приведите доказательства неравенства различных категорий населения?

Ответ группы:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание № 3. Изучите статьи законов, выполните предложенные Вам задания.

Какую сторону общественной жизни регулируют предложенные статьи законов?

_________________________________________________________________________________

Сделайте вывод, равны ли были права граждан перед законом? В чем понималась справедливость в вавилонском обществе?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 4. Ответить на вопросы карточки, обсудите в группах выводы и результаты своих рассуждений.

1._____________________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________________________

Задание № 5. В чем ваши представления о равенстве и справедливости, совпадают с представлениями вавилонского царя, а в чем нет.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Анкета для рефлексии.

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап. 1 мин

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 5 мин

3) Актуализация знаний. 5 мин

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156792-konspekt-uroka-po-teme-vavilonskij-car-hammur