Первый раз в пятый класс: программа психолого-педагогической адаптации школьников

«Первый раз в пятый класс».

Составитель:

Попкова Ирина Николаевна

педагог - психолог

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Первый раз в пятый класс» построена с учетом с возрастных особенностей учащихся, задачами психолого-педагогического сопровождения школьников, рассчитана на 1 час в неделю, 34 учебных часа и составлена на основе программ, рекомендованных для проведения уроков психологии в основной школе: методические рекомендации и учебные пособия, подготовленные авторским коллективом А.Д. Андреевой, Е.Е. Даниловой, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, которые представляют законченную линию и предназначены для учащихся 3-11-х классов общеобразовательной школы; а так же Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс.

Цель курса – сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся в условиях адаптации к основной школе и осознания себя младшим подростком через формирование представления о человеке (самом себе) как о личности, обладающей определенными качествами, свойствами, о способах эффективного поведения в процессе общения, значимой деятельности, в сложных жизненных ситуаций.

Задачи курса:

воспитание психологической культуры учащихся школы;

ознакомление учащихся с основными путями психологического познания человека

представление о сторонах личности (Кто я? Какой Я? Что я хочу? Что я могу?).

формирование важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе (рефлексия, эмпатия, саморегуляция);

формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развития социальной компетентности;

формирование основ культуры интеллектуального труда;

оказание помощи пятиклассникам в период адаптации к обучению в среднем звене школы, снижение школьной тревожности;

профилактика отклоняющегося поведения учащихся;

содействие раскрытию творческих возможностей личности ученика.

Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики:

принцип воспитывающего обучения,

научности,

систематичности,

прочности,

доступности.

В преподавании курса применяются следующиетехнологии иметоды обучения:

словесные методы,

технология проблемного обучения,

технология метода проектов

метод погружения,

анализ продуктов деятельности,

анкетирование и др.

А также технологии, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:

технология групповой работы - социальный тренинг:

а) дискуссионные методы (обсуждение конфликтов, анализ ситуации морального выбора);

б) сензитивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной чувствительности и эмпатии);

в) игровые технологии – дидактические (поведенческое научение, интонационно-речевой и видеотренинг) и творческие игры (игровая психотерапия, психодраматическая коррекция, трансактивный метод осознания коммуникативного поведения); метод творческого самовыражения (через литературное, научное, художественное и др. виды творчества);

методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки);

метод экспрессий, а также метод чтения вслух, метод интроспективного анализа; метод по развитию творческого самочувствия; рефлексивный тренинг.

Нормы оценок

Безотметочное обучение

Критерием оценки успешного продвижения служит:

сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках:

хорошо владеет знаниями,

анализирует ситуацию,

может управлять своим поведением.

К предметным результатам обучения относятся:

знание:

понятийного аппарата курса;

особенности психологической науки;

особенности своей личности

умение:

разбираться в сторонах личности.

дать характеристику человека.

применять нормы поведение.

использовать знания для:

сохранения собственного психологического здоровья;

установления контактов с людьми (сверстниками. родителями, педагогами).

Личностные результаты:

стремление быть творческим, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;

решать проблемы, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;

быть толерантным (эмоционально устойчивым).

Межпредметные результаты:

развитие интеллектуальной, эмоциональной волевой сфер личности.

В практике обучения используется четыре вида занятий:

теоретические (проводятся в форме урока, экскурсии, семинара)

творческие (проводятся в тренинговых формах),

практические (в форме самодиагностики и анализа полученных результатов),

дискуссионные (в форме обсуждения).

Структура занятия

Каждое занятие начинается ритуалом приветствия,выполняющим функцию установления эмоционально-позитивного контакта психолога с ребенком и формирования у ребенка направленности на сверстников, и завершается ритуалом прощания. Эти процедуры сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия и принятия.

Разминкавключает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их активности и способствует формированию групповой сплоченности.

Обсуждение домашнего задания проводится после (иногда вместо) разминки и способствует закреплению пройденное го материала.

Основная часть занятия включает в себя психотехнические упражнения, игры и приемы, направленные на решение основных задач тренинга.

Обсуждение итогов занятия, или рефлексия является обязательным этапом и предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания занятия в ходе заключительного обсуждения. Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание к ней детей помогает им войти в новую деятельность и сформировать соответствующие ожидания.

Календарно- тематическое планирование

Литература

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. – М.: «Ось-89», 2002. – 224с.

Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками. 5 - 6 класс. Кривцова, Д. В. Рязанова, О. И. Еронова, Е. А. Пояркова. – М.:Издательство: Генезис, 2012 г

Колбик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней. – М.: Генезис, 2003, -122 с.).

Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: практ. пособие для шк. Психологов.– Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 360с.

Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.

Немов Р.С. Практическая психология. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,1999. – 320 с.

Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: практическое руководство. – М., Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 352 с.

Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: учеб.-метод. пособие. – МС.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.

Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие.III-XI классы/А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина и т.д. Под. ред И.В. Дубровиной. – М. Издательство МПСИ, 2003-624 с.

Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.

Рогов Е.И. Эмоции и воля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240 с.

Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-9-х классов. – Ярославль: Академия развития. 2002. – 240 с.

Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют …». Психологический практикум. - Дубна, «Феникс +», 2002, - 128 с.

Селевко Г.К. Управляй собой. – М.: Народное образование, 2001. Серия «Самосовершенствование личности».

Сомова Н.П. В пятый класс – в первый раз: Пособие для родителей, специалистов службы сопровождения, психологов, педагогов школ и гимназий. – Спб.: КАРО, 2001 – 308 с.

Солдатова Г.У., Шайгерова А.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков; 2-е изд. –М.: Генезис, 2001. – 112 с.

Журнал «Школьный психолог»выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/

Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. – М.: Генезис, 2000.

Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6). - М.: Генезис, 2007. - 207с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156866-pervyj-raz-v-pjatyj-klass