Урок русского языка по теме «Понятие о лексикографии. Типы словарей»

Тема

Словари. Составление словарной статьи

Цель

Научиться составлять словарную статью

Задачи

обучающие – формировать умения чтения словарной статьи, понимание приёмов создания словарной статьи, закрепить значение ряда терминов

развивающие – стимулировать у учащихся желание проявлять инициативу,

воспитательные – формировать у учащихся понятия о чувстве собственного достоинства, принципиальности, порядочности

Формируемые УУД

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.

Личностные:формировать интереса к творческой деятельности.

Основные понятия

Словарная статья, заглавное слово, словник

Ресурсы

Основные:

Словари: орфографический, толковый, историко-этимологический, словарь синонимов.

Дополнительные:

Википедия: https://ru.wikipedia.org

Этимология и история русского языка : http://etymolog.ruslang.ru

Оборудование

Мультимедийный проектор, презентация. Доступ к сети Интернет

На столах: словари, рабочие листы (Приложение 1,2,3, 4).

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Осуществляют визуальный контроль своей готовности к уроку

Л.: Понимание важности знаний.

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Обсуждает с обучающимися ранее изученное, делает акцент на основных моментах.

Вопросы для обсуждения:

Давайте вспомним, какой раздел языкознания мы изучаем? Что такое словарь? Что такое лексический состав языка? Какие виды словарей вы знаете? Кто авторы-составителей словарей?

Обучающиеся дают определение термину «словарь», называют типы словарей, демонстрируют собственные словари, приводят примеры словарных статей.

Работа с копилкой.

Владение научной терминологией, ключевыми понятиями

П:Учащиеся имеют представление о словарях, знают типы словарей, сферу их использования.

Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

3. Постановка учебной задачи.

Цель: формулирование темы урока

Помогает обобщить все сказанное, привести к постановке цели и задач на урок.

Мы научились давать определение понятию «словарь», но без чего не обходится один словарь?

Проводит «мозговой штурм» (прием РКМ).

Учитель на основе результатов мозгового штурма предлагает обучающимся сформулировать тему урока.

Включаются в работу, участвуют в мозговом штурме, предлагают различные варианты ответа на вопрос учителя. Обсуждают их. Формулируют общий ответ.

Обучающиеся формулируют тему и цель урока.

«Мозговой штурм»

Владение навыками устного аргументированного высказывания

Л: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Р: Умение ставить цель, планировать деятельность.

4. Открытие учащимися новых знаний.

Цель: познакомить с термином «словарная статья», структурой словарной статьи.

Предлагает просмотреть презентацию. Комментирует незнакомые термины.

Вводит понятие «Электронный словарь», демонстрирует с помощью ЭОР статью слова «сентябрь» из этимологического словаря М. Фасмера: http://etymolog.ruslang.ru/vasmer.php?id=602&vol=3 , а также

Слова «семья» из Историко-этимологического словаря П. Черных: http://etymolog.ruslang.ru/chernykh.php?id=154&vol=2

Предлагает обратиться к словарям, которые лежат на партах. Изучить словарь, его структуру, подготовить краткий ответ в 5 предложениях об этом словаре по пунктам (указаны в презентации):

1. Тип словаря

2. Издатель (автор-составитель»

3. Год издания

4. Для чего используется словарь?

5. Пример словарной статьи.

Просматривают подготовленную учителем презентацию. Записывают в копилки новые термины.

Работают со словарями, ищут необходимую информацию, составляют связный текст, грамотно его оформляют. Прослушивают выступления одноклассников, задают вопросы.

Работа с копилкой.

Работа в парах.

Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение

П:Определение основной и второстепенной информации для каждого конкретного вопроса.

5. Закрепление изученного материала в ходе представления результатов собственной деятельности.

Цель: закрепить полученные знания

Учитель предлагает задание на поиск соответствующего звена в таблице. Обращает их внимание на листы с Приложением. Организует работу в парах.

Организует проверку.

Обучающиеся изучают содержание Рабочего листа. Выполняют задание в парах.

Представляют результаты своей работы, отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Работа в парах сильный-слабый. (Слабый отвечает, сильный ученик добавляет и комментирует, отвечает на вопросы учеников и учителя)

Навыки отображения учебного материала, выделения существенного, формирование обобщенных знаний

К: Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение.

П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Р: Умение осуществлять контроль, оценивать по критериям и осуществлять коррекцию своей деятельности.

6. Включение новых знаний в систему знаний.

Цель: включение нового знания в систему изученного материала.

Учитель предлагает обучающимся создать алгоритм: «Как составить словарную статью в толковом словаре?». Чтобы упростить задачу, обучающимся предлагает заполнить пропуски в алгоритме.

На основе нескольких работ обобщает и представляет наиболее логичный алгоритм составления статьи.

Обращаются к листам с Приложением (уже лежат на столах). Оформляют алгоритм в виде блок-схем с последующим прочтением их вслух (демонстрацией) и обсуждением нескольких работ.

Самостоятельная творческая работа.

«Кластер» (оформление блок-схем)

Создание алгоритма, его представление

К: Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение.

Р.: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

7. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Учитель должен направить обучающихся:

•уметь соотнести

полученный результат с поставленной целью;

•оценивать результат

учебной деятельности;

•оценивать свое

эмоциональное состояние.

Оценивают свою работу на уроке, заполняют рефлексивную карту.

Заполнение рефлексивной карты.

Формирование навыков рефлексии

8. Домашнее задание

Сообщает домашнее задание.

Задание 1 уровня:

Написать эссе на тему: «Для чего нужны человеку словари?»

Задание 2 уровня:

Составить словарную статью трех типов (толковый словарь, словообразовательный, орфографический) к слову «Школьный»

Записывают домашнее задание в дневник, определяют, задание какого уровня они хотят выполнить.

Записать домашнее задание на следующий урок