Формирование навыков общения

Слайд 1.

Общение - важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценивание самого себя через посредство других людей. Как полагал Л.С.Выготский, развитие психики человека происходит лишь в совместной деятельности и общении.

Для коррекционной школы-интерната, где весь учебно-воспитательный процесс направлен на коррекцию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, роль общения воспитанников друг с другом и с окружающим миром трудно переоценить.

В нашей школе-интернате в систему работы по формированию навыков общения включены не только учебные занятия, на которых происходит активное овладение разговорной речью, создаются ситуации общения, знакомые детям по реальной жизни, но и активному общению дети учатся и во внеурочное время на специально организованных прогулках.

Прогулка – пребывание на открытом воздухе для отдыха, развлечения,это педагогически организованная форма активного отдыха детей. Во время прогулки осуществляется широкое и многообразное общение ребёнка с товарищами по классу и воспитателем, в процессе которого идёт активный обмен разнообразной информацией.

Во время прогулки дети через зрительное восприятие знакомятся с окружающим миром. Зрительная оценка изменений в окружающем мире у детей происходит мгновенно, причём продуктивный процесс обогащения и переработки информации идёт за счёт непосредственных наблюдений.

Велико значение прогулки в формировании нравственности ученика. Всё многообразие жизни оставляет в сознании ребёнка неизгладимый след, учит его согласовывать своё поведение с общепринятыми нормами.

Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в обеспечении:

-активной,

-содержательной,

-разнообразной,

-интересной для детей деятельности.  

Слайд 2.

Основными компонентами прогулки являются:

наблюдения,

беседы,

подвижные игры и игровые упражнения,

трудовые действия,

индивидуальная работа.

Самостоятельная работа.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. При планировании учитывать, что прогулки проводятся регулярно. Поэтому они должны быть разнообразны, использовать различные виды, вносить элементы новизны.

Слайд 3.

Важным условием успешного развития и воспитания детей на прогулке является одновременное овладение ими умственными и практическими действиями. Это успешно решается в ходе систематически проводимых наблюдений. Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления о мире природы, обогащают детские эстетические представления. Умение наблюдать рождает привычку сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Дети учатся рассуждать, рассказывать и описывать, что является одной из задач, решаемых в рамках образовательной области "Коммуникация".

Наблюдение развивает пытливость, любознательность. Воспитатель поддерживает интерес детей, задает вопросы, которые направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим наблюдениям. Полученные наблюдения можно закрепить последующими зарисовками, составлением рассказов.

Использование стихотворений на определенную тему при наблюдениях и рассматривания помогает усилить впечатления детей от прогулки.

Стихи о природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти нехитрые словесные приемы позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло.

Слайд 4.

Во время прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим детям овладеть полезными навыками и умениями.

Трудовые задания должны быть посильны детям и, вместе с тем, требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента.

Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом.

Следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую.

 Чтобы разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки.

Слайд 5.

Игра - как одна из форм освоения детьми образовательной области "Социализация", является одним из основных элементов прогулки. При организации деятельности на прогулке планируется проведение:

- дидактических игр, направленных на развитие внимания, воображения, памяти, образного мышления, связной речи. Они позволяют закрепить и расширить знания детей об, окружающем мире, учат ощущать себя личностью, понимать и уважать других.

- подвижных игр, направленных на развитие активности, самостоятельности, творчества, фантазии. Такие игры вырабатывают у детей выдержку, смелость, стремление преодолевать трудности. Дети учатся действовать в коллективе, что укрепляет эмоциональные контакты между детьми. Подвижные игры на прогулке оздоравливают, укрепляют организм и тем самым способствуют профилактике заболеваний.

Виды игр на прогулке:

спортивные упражнения

игры-эстафеты;

игры с элементами спорта;

сюжетные подвижные игры;

забавы;

бессюжетные подвижные игры;

народные игры;

хороводные.

Слайд 6.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации учителя – логопеда.

Воспитатель может вспомнить с ребенком слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется.

Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.

Слайд 7.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в грамотном руководстве.

 Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей.

Обращая внимание на каждого ребенка, воспитатель постоянно должен держать в поле зрения всех детей:

 вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по собственной инициативе навел на участке. Так создаются хорошие условия для всестороннего развития и воспитания детей на прогулке.

Дети с ОВЗ с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если настоящий воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.

Используются следующие виды прогулок, которые можно подразделить следующим образом:

Слайд 8.

 ПРОГУЛКА НАБЛЮДЕНИЕ за

·         сезонными изменениями в природе;

·         особенностями растительного мира;

·         жизнью домашних и диких животных;

·         трудом и отдыхом людей.

Слайд 9.

2.      ПРОГУЛКА- ЗАДАНИЕ, имеющая цель

·         поздравить товарищей или взрослых с праздником;

·         пригласить гостей на классное или школьное мероприятие;

·         известить население, родителей, товарищей о каком-нибудь событии или мероприятии;

·         оказать шефскую помощь.

Слайд 10.

3.      ПРОГУЛКА-ЗАДАЧА, направленная на решение какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить:

·         расстояние;

·         величину предмета;

·         высоту предмета;

·         его цвет;

·         крутизну склона;

·         направление и скорость ветра.

Слайд 11.

4.      ПРОГУЛКА-ПОИСК. Во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать:

·         лекарственные травы;

·         сеянцы;

·         семена деревьев;

·         природный материал для гербария, коллекции и т.д.

Слайд 12.

5.      ПРОГУЛКА-ПОХОД на:

·         скорость;

·         выносливость;

·         дисциплину;

внимание;

·         ориентирование на местности.

Слайд 13.

6.      ПРОГУЛКА-ФАНТАЗИЯ должна представить возможность:

·         сделать зарисовку;

·         изготовить поделку из природного материала;

·         сплести венок, корзину;

·         составить букет из листьев, цветов, веток;

·         придумать сказку, стихотворение, рассказ.

Слайд 14.

7.      ПРОГУЛКА-ПОКАЗ, ставит перед воспитателем самые разнообразные задачи. Познакомить и показать:

·         местные достопримечательности;

·         различные предметы и объекты;

·         редкие цветы, деревья, кустарники;

·         разнообразные свойства, признаки предмета.

Слайд 15.

8.      ПРОГУЛКА-ПРАКТИКУМ, предусматривает закрепление знаний и умений учащихся:

·         по правилам дорожного движения;

·         по технике безопасности;

·         по трудовым навыкам;

·         по ориентированию;

·         по культуре поведения.

Слайд 16.

   КОМБИНИРОВАННАЯ ПРОГУЛКА проводится в сочетании с:

         играми;

         спортивными занятиями;

         трудом;

         экскурсионной работой.

Воспитатель определяет три цели прогулки: познавательную, воспитательную, развивающую.

Слайд 17.

Воспитатель обязательно должен провести тщательную ПОДГОТОВКу К ПРОГУЛКЕ

1.      Определить вид прогулки.

2.      Установить цель.

3.      Разработать маршрут, ознакомиться с ним.

4.      Выбрать место проведения.

5.      Определить затраты времени на прогулку.

6.      Разработать задание.

7.      Наметить виды деятельности учащихся.

8.      Составить конспект прогулки.

Слайд 18.

Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок являются плохие погодные условия.

Слайд 19.

Таким образом, прогулка с детьми, имеющими отклонения в физическом и психическом развитии, способствует формированию умственных способностей ребенка. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

На прогулках происходит развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формируется гендерная принадлежность. Во время прогулок воспитатель приобщает детей к трудовой деятельности; воспитывает ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

Слайд 20.

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157649-formirovanie-navykov-obschenija