Образ Митрофанушки в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

Литература.  8 класс.

Тема урока:

Образ Митрофанушки в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Тип урока: развитие речи (по технологии встречных усилий).

   Цели: 

1.Способствовать сознательному участию школьников в учебном процессе, субъект – субъектному взаимодействию учителя и ученика; обучать анализу художественного образа;

2. Развивать речь учащихся, вырабатывать творческий подход к выполнению задания.

3. Воспитывать в каждой личности  необходимость  вырабатывать своё мнение.

 Оборудование урока: учебник «В мире литературы» для 8 класса под редакцией Кутузова, текст комедии «Недоросль», иллюстрации, костюмы, декорации, план характеристики художественного образа, презентация по теме урока, музыка Вивальди.

К уроку группа актёров подготовила инсценировку эпизода  «Экзамен  Митрофана» (8 явл., 4 д.)

Структура урока:

I. Разминка «Отсроченная отгадка».

II. Контрольно - подготовительный этап «Повтор с расширением знаний».

III.  Цель и цели.

IV.  Сотворчество «Ролевая игра».

V.  Осмысление результатов работы. Эссе.

Вступление: «Я рада, мои любезные друзья, видеть вас сегодня. Вы служите примером: как усердием, трудами и честностию можете сделать себе образование. Ласкаюсь мыслью, что вы покажете мне достойные качества своего ума, свои добродетели и плоды  благородного воспитания». Возможно, так поприветствовал бы вас  писатель  XVIII века Д.И.Фонвизин.

Сообщение темы урока.

 Д.И.Фонвизин – удивительный  писатель XVIII века. Ещё А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» назвал его «сатиры смелым властелином»:

Волшебный край! Там в стары годы,

                                                     Сатиры смелый властелин,

Блистал Фонвизин, друг свободы…

В  журнале «Собеседник» Фонвизин адресует  вопрос императрице ЕкатеринеII: «Отчего у нас начинаются дела с великим жаром и пылкостию, потом же оставляются, а нередко и совсем забываются? Отчего в прежние времена шуты,

шпыни и балагуры чинов не имели, а ныне имеют, и весьма большие?»  На что императрица  оскорбилась и в скором времени закрыла журнал.

Проходят годы, века, но мы не забываем «сатиры смелого властелина» и его грандиозное детище – комедию «Недоросль».

Перед вами титульный лист комедии, поставленной, как мы знаем, в 1782 году. «Всё в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на всё русское. А между тем нет ничего в ней карикатурного: всё взято живьём с природы», - пишет Фонвизин.

И Митрофанушка – тоже живой  русский образ. Он недоросль, главный герой комедии.

-  Вспомним,  кого называли «недорослем»?

 Вот как объясняет значение  слова «недоросль»  С.И.Ожегов:

 НЕДОРОСЛЬ -я, м. 1. В России в 18 в.: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.

2. перен. Глуповатый юноша-недоучка (разг. ирон.).

Обратим внимание: «глуповатый юноша-недоучка».

Сегодня мы говорим о Митрофанушке.

Тему урока мы записали. Запишите структуру урока.

I.  Разминка «Отсроченная отгадка».

Вступительное слово учителя: Уже при жизни Д.И.Фонвизина имя «Митрофан» стало нарицательным, обозначавшим  лентяя и невежду. Заслужить это прозвище стало позорным.  Говорят, что один из молодых дворян узнал себя в Митрофане и до того был потрясён, что бросился в ученье, учился дома и за границей, изучил языки, философию, историю живописи, стал художником и, в конце концов, президентом Академии художеств. Это был Алексей Николаевич Оленин, один из образованнейших людей своего времени.

- В чём же заключается сила созданного Фонвизиным образа  Митрофана? Нам необходимо разобраться.  (Вопрос запишите).

II. Контрольно - подготовительный этап «Повтор с расширением знаний».

 Что нам известно о Митрофанушке?  Для полного ответа пользуйтесь планом к  характеристике  персонажа и текстом комедии.

(Главному герою комедии «Недоросль» Простакову Митрофану  шестнадцать лет. Живёт с родителями-помещиками  в деревне, возможно,  в такой. (Слайд). Родители его очень любят, особенно мать. Но  её воспитание сводится лишь к питанию и «одеванию» сына. Хотя  госпожа Простакова  приглашает  для него  учителей, но образование это только внешнее: учителя слабые, да и Митрофан не хочет учиться.) (Слайды с иллюстрациями к комедии)

- Давайте посмотрим эпизод комедии «Экзамен Митрофана».

(Инсценировка)

- После «такого» «образования» Митрофан заявляет: «Не хочу учиться, а хочу жениться!»  И заканчивается комедия вовсе не смешно. Митрофан гонит от себя мать, нанеся ей этим ужасный удар.

«Вот злонравия достойные плоды!»  -  заключает Стародум.

III. «Цель и цели».

Итак, вы должны доказать:

1.    Сила образа Митрофана в  том, что он  стал отрицательным примером для молодёжи: он «есть скот, а не человек…», «зверь без души».

2.    Или: Митрофан  «лжеувалень» (т.е. не лентяй), «невежда, но не дурак».

IV. «Сотворчество» Ролевая игра «Машина времени».

-  Сейчас вы на «Машине времени» отправитесь в XVIII век, вам надо   выступить в той или иной роли: первая группа озвучит представителей XVIII  века, а вторая – представителей века  XXI.

Представители XVIII века:                                   Представители XXI века:

 Простакова                                                            Директор школы № 25

 Еремеевна                                                              Родительский комитет

 Софья                                                                     Ученики 8 А класса

 Учителя                                                                  Митрофан

 Стародум

 Митрофан

V. Рефлексивный этап. Эссе. 

Итак, в чём же сила созданного Фонвизиным образа Митрофанушки?

- Вспомните, какую цель ставили вы в начале урока,
какой выдвинули тезис.

- Дайте развёрнутый устный ответ, оттолкнувшись от вашей цели и используя необходимую лексику:

Митрофан неуч : лентяй, невежественный, эгоистичный, грубый, хитрый, обжора, «скот, а не человек», «зверь без души» 

Митрофан сообразительный: остроумный, находчивый, умеет польстить матери, дяде, лучшее лечение от обжорства – голубятня

(Образ нарицательный, неоднозначный, живой образ, заставляющий и сегодняшнего читателя задуматься о многом, поразмышлять.)

И последний штрих  к «портрету» Митрофана:

Узнайте героя: «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет.Тут судьба моя переменилась…».

(Это Петруша Гринёв, герой  «Капитанской дочки» А.С.Пушкина.)

- Есть ли что-то общее между героями – Митрофаном и Петрушей Гринёвым?

(Оба жили недорослями). Об этом мы поговорим, когда будем изучать «Капитанскую дочку».

Заключение:

- На с.183 вопрос: Как вы понимаете слова современного исследователя творчества драматурга, писателя Ст.Рассадина:«Рождение писателя Фонвизина – это рождение русской литературы… И «Недоросль» стал их общим детищем, общей победою; и условия победы тоже общие: интерес к человеку, желание сперва понять, а уж после выговориться, гуманность, проникшая даже в комедию и коснувшаяся даже недостойных. Истинное искусство начинается только с этого»?

Итоги  урока.

-Как вы оцените игру  наших актёров?

-Чьи ответы товарищей   вам понравились?

- Какое домашнее задание вам будет предложено?

Домашнее задание:

1. Письменно ответьте на вопрос: В чём сила образа Митрофана?

2. Индивидуальное задание: используя статью учебника (с.180 – 182), сделайте табличку:

Характерные черты Митрофана с точки зрения традиции и новаторства литературы  XVIII века:

Традиция (статика)

Новаторство (динамика)

невежественный

хитрый

грубый

знает, как польстить матушке

эгоистичный…

сообразительный

остроумный

бессердечный