Многофункциональное пособие «Улитка»

Многофункциональное пособие «Улитка»

Игра для детей основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития.

С введением новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов возникла необходимость изменить организацию воспитательно -образовательного процесса в дошкольном учреждении с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и личностными особенностями дошкольников. Игра, являясь простым и близким детям способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Ни в одном из видов своей деятельности ребенок не демонстрирует такой отдачи в психофизическом и интеллектуальном плане, как в игре. 
Но специфика игры, как точно подметил М.Н. Скаткин, заключается в том, что «учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, ребенок не ставит учебной задачи, но в результате он чему-то учится». Детская игра является одним из эффективных приемов обучения. 
Интегрированная игра представляет собой органичное сочетание отдельных элементов разных видов игр при руководящей и обучающей роли взрослого, высокой познавательной и двигательной активности детей, а так же объединение нескольких видов образовательной деятельности с равноценным решением задач или с преобладанием одной из них. 
Использование интегрированных игр в педагогическом процессе представляется особо целесообразным. Целенаправленно подобранные интегрированные игры стимулируют у детей развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей, следовательно, интегрированная игра — незаменимое средство пополнения ребенком багажа знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении интегрированной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на всестороннее развитие и воспитание ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, а так же новых качеств личности ребенка
В своей работе я использую многофункциональные пособия. которые содержат в себе множество вариантов интегрированных игр. Мною были изготовлены такие пособия, как « Дом Всезнайкиных», «Веселый карандаш», «Улитка» Благодаря мобильности, вариативности использования различного материала в соответствии с лексической темой, поставленной задачей, они всегда остаются необычными, привлекательными для детей и способствуют поддержанию интереса к играм разной направленности. Дети с удовольствием используют эти пособия в самостоятельной деятельности. Играя с ними, ребята в непринужденной форме упражняются в ведении диалога, учатся договариваться. закрепляют знания лексической темы, состава числа, развивают мелкую моторику, зрительное восприятие, связную речь, решаются задачи двигательной активности и многое другое.

Интегрируемые игры можно использовать как часть непосредственно образовательной деятельности и как самостоятельную форму работы.

Так, например, при ознакомлении с транспортом в интегрируемых играх решаются не только задачи познания, развития речи, но и также двигательной активности, художественно эстетического, социально-коммуникативного направления.

« Отгадай загадку»

Интегрируемы области: познавательное, речевое, физическое развитие.

Задачи: закреплять знания о транспорте, обогащать и активизировать словарный запас детей по теме, развивать мелкую моторику .

Перед детьми улитка, в ракушке которой спрятались карточки. Чтобы открыть домик узнать, какие карточки принесла улитка, дети отгадывают загадки о транспорте и растегивают пуговицу на каждый правильный ответ.

2 « Узнай на ощупь.»

Интегрируемые области: познавательное, речевое развитие.

Цели: закреплять знания о транспорте, развитие тактильного ощущения, целостного образа объектов зрительного восприятия, связной, грамматической стороны речи, обогащение и активизация словаря

Перед детьми улитка, в домике которой спрятались различные виды транспорта. Детям на ощупь предлагают узнать что ему попалось, доказать описательным рассказом..

Вариант: достать транспорт и по опорным картинкам, которые находятся на боковой части домика улитки, составить рассказ о нем.

3.«Улитка едет в гости»

Интегрируемые области:. познавательное, речевое,. физическое развитие.

Цели: развитие зрительно-моторной координации, зрительного восприятия, закрепления знаний о транспорте.

От улитки отходят ленты с вариантами дорог, которые заканчиваются перевернутыми картинками с изображением каких-либо животных.. Педагог предлагает помочь улитке добраться до своих друзей. Называет транспорт, как он передвигается, к какому виду относится и проводит по дорожке от улитке к картинке, переворачивает ее и называет к кому улитка приехала в гости.

4.» Разложи в группы»

Интегрируемые области: познавательное (социально- бытовая ориентировка + формирование элементарных математических представлений), речевое ,физическое развитие

Цель: учить сравнивать 3 множества объектов, определять самое большое и самое маленькое в количественном отношении множество, добиваться понимание относительности количественной характеристики множества; упражнять в умение ходить по круг, закреплять знания о видах транспорта, развивать зрительно-моторную координацию, упражнять в согласовании числительных с существительными.

От улитки разложены 3 переплетающиеся между собой шнура - дорожки, которые заканчиваются: красный- облаком, черный –темной лентой-«землей», зеленый- волной. Детям предлагают проследить сначала глазами куда дорожка приведет, затем пройти по ней и положить свою машину ( вертолет, корабль…) на соответствующий символ.

Вариант: дети маршируют, легко бегают, по сигналу встают к соответствующей картинке, сравнивают, какого транспорта больше. Меньше, поровну, соотносят цифры с количеством.

5.»Разрезные картинки»

Интегрируемые области:, познавательное, речевое,. физическое ,социально- коммуникативное развитие.

Цели: закреплять знания о транспорте, упражнять в умения собирать целое из частей, в выполнении основных движений, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики, воспитывать умение работать в коллективе.

Перед ребенком улитка, в домике которой спрятались картинки. Чтобы узнать какие картинки принесла улитка, необходимо расстегнуть пуговки, на каждую называя транспорт ( только воздушный, или водный, или наземный…). Ребенок достает целую картинку, запоминает ее и отправляется к другой улитке, у которой на шнурах расположены части первой картинки и несколько других, ребенок, выбирает нужные детали, стоя на носочках, тянется…, и выкладывает целое изображение из частей.

Вариант: ребенку дают задание дойти до улитки с частями картинки приставным шагом, подскоками, пропрыгать на двух, одной ноге….

Вариант: дети работают в парах.

6.»Составь рассказ»

Интегрируемые области: познавательное, речевое, физическое развитие.

Цели: обогащение словаря по теме, развитие связной речи, зрительного восприятия, мелкой моторики.

На пуговицы улитки по одной выкладываются картинки грузовик, стрелка. Кирпич. Дом. Предлагают ребенку распространить предложение или составить рассказ.

Вариант: педагог предлагает с помощью шнура составить предложение. Ребенок на каждое слово накручивает на палец шнур, Затем смотрят, какое длинное получилось предложение, измеряют шагами.

7» Построй машину»

Интегрируемые области: познавательное, речевое,художественно-эстетическое развитие.

Цели: упражнять в составлении целого из частей, умении моделировать ,развивать эстетические чувства, комбинаторные способноси.

Перед ребенком «дорога» Предлагают из геометрических фигур выложить любой транспорт и украсить его на усмотрение.

Вариант: педагог загадывает загадки о транспорте, ребенок выкладывает отгадку.

8.»Писатели»

Интегрируемые области: художественно-эстетическое, познавательное, речевое развитие.

.Цели: развивать чувство композиции, комбинаторные способности, зрительное ,тактильное восприятие, творчества, связную речь, знания по теме.

Перед ребенком «дорога», геометрические фигуры, облака, солнце, животные ,птицы….Ребенку предлагают представить, что он собрался в путешествие, ему нужно выбрать транспорт, выложить его из геометрических фигур, и что он увидит по дороге( цветы, птиц, животных, другой транспорт. И т. Д. Затем рассказать о том что он видел.

10 «Кто чем управляет»

Интегрируемые области: познавательное, физическое развитие.

Цели: закреплять знания по теме недели, развивать мелкую моторику рук.

На домике у улитки круг со стрелками, на половине которого изображения людей, управляющих различными видами транспорта, на второй половине транспорт. Дети стрелками соединяют водителей и транспорт, которыми он управляет.

Другие варианты игр:

«Улитка идет в гости»

Интегрируемые области: физическое, речевое развитие.

Цели:-Развитие прослеживающего поиска по вертикали, горизонтали, по большому и малому кругу и т. д., снижении зрительной утомляемости.

-развитие зрительно-моторной координации, упражнять в проведении пальцем рук сверху вниз, слева направо, по кругу и т. д,;

-развитие пространственного поиска и ориентировки в пространстве,

-обогащение словаря посредством использования материала по лексическим темам. Ребенку предлагают прикрепить с помощью прищепок картинки в зависимости от лексической темы, а затем проследить глазами результат своих действий и рассказать в каком направлении «ползет» улитка.

2. « Кто быстрее»

Интегрируемые области: физическое, познавательное развитие.

Цели:-развитие мелкой моторики, координации сил пальцев, ориентировки.
Один ребёнок прикрепляет прищепки на шнур в разных направлениях (слева направо,снизу вверх), другой –с закрытыми глазами ищет их и снимает.
- По сигналу педагога один игрок начинает и заканчивает прикреплять прищепки на шнур. Затем другой ребёнок снимает их и считает.

 3. « Разложи в группы»
Интегрируемые области: познавательное, физическое, речевое развитие.
 Цели: развитие зрительных функций, упражнение в классификации, повышение двигательной активности детей
Ребёнок снимает со шнура карточки с изображениями фруктов (овощей) ( карточки используются в зависимости от темы), раскладывают их в вазу и блюдо соответственно( по форме, цвету, величине ). Педагог дает задание посчитать, сравнить, чего больше, меньше, поровну.

 4. «Выложи ряд»

Интегрируемые области: физическое, познавательное развитие.
 Цели: развитие зрительного внимания, повышение двигательной активности детей, выкладывание предметов в ритмически заданной последовательности.
Ребёнок предлагают закрепить на шнуре фигуры( изображения в соответствии с темой недели) в определенной последовательности. Выполняет из разных исходных положений: стоя на носках, стоя на коленях, лежа на животе, стоя на одной ноге.

 5 «Разложи правильно»
Интегрируемые области: познавательное ,речевое развитие.
Цели:  развивать зрительное внимание, мелкую моторику, зрительный поиск, упражнять в классификация, Карточки с изображением предметов, объектов в соответствии лексической темой ( в цветовом изображении, в контурном, в силуэтном) висят на шнуре (вверху, внизу ,слева, справа, посередине). Педагог предлагает ребенку отыскать предмет, объект, назвать его и его местоположение.

 6. “Запомни и найди”.
Интегрируемые области: познавательное, речевое, физическое развитие,
 Цели:развитие зрительной памяти, зрительно-моторной координации, последовательной ориентировки в микро- и макро- пространстве, обогащение словаря пространственными терминами.
Ребёнок переворачивает карточку на столе, запоминает её, и идёт искать такую же на шнуре. Находит, снимает и сравнивает с лежащей на столе (от стола к шнуру можно: допрыгать, проползти на четвереньках, перешагивая через препятствия).

8. «Проведи по дорожке» Интегрируемые области: физическое, познавательное развитие. 
 Цели:упражнять прослеживающую функцию зрения, развивать зрительную память и внимание.
-Ребёнок проводит предметы ( машину в гараж, детеныша к взрослому животному…)по дорожкам-шнурам, которые нашиты на ленты в разных вариациях слева направо и в обратном направлении.
-Ребёнок проводит объект по дорожкам и старается запомнить картинки, встретившиеся ему на пути. В конце он сообщает, что ему повстречалось.

9 «Что справа»

Интегрируемые области: физическое, познавательное развитие.Цели: развитие зрительного восприятия ,ориентировки в пространстве.-От улитки в разных направлениях раскладываются игрушки. Педагог просит детей вспомнить, где у них правая(левя) рука. Затем одному из детей предлагается встать рядом с улиткой на ковре и назвать – какие игрушки расположены справа ( слева, впереди. сзади)от него. --педагог просит назвать кто справа (слева.впереди) от улитки. -педагог просит разложить игрушки в названных направлениях.

10. «Прокати бусину по лабиринту»

Цели: Развитие зрительно-моторной координации, логики, мелкой моторики. Ребенку предлагают ракушку улитки, которая представляет собой лабиринт , в него зашиты большая и маленькая бусины. Ребенка просят нащупать бусину и провести ее по лабиринту.

11 «Наряди улитку»

Интеграция областей: физическое, художественно-эстетическое развитие. Цели: развитие зрительно моторной координации, мелкой моторики рук, цветовосприятия, комбинаторных способностей. - Ребенку предлагают нарядить улитку: сделать ей красивые бусы ( протягивание шнура в петли, одновременно можно нанизывать бусины по образцу, в ритмически заданной последовательности или в произвольном порядке); - Украсить раковину цветами: ребенок по цвету пуговиц подбирает цветы и пристегивает их, затем к каждому цветочку прикрепляет бабочку-крабика.

12. « Подбери по цвету». Интегрируемые области: познавательное, физическое развитие. Цели: Развитие восприятия цвета, упражнение в соотнесении, узнавании и назывании цветов; развитие двигательной активности. От улитки расходятся дорожки – ленточки различных цветов спектра. Детям предлагают выбрать дорожку, назвать ее цвет и найти игрушки такого же цвета, - детям раздаются игрушки определенного цвета, они с ними ходят, выполняют различные танцевальные движения, по сигналу, встают на дорожку такого же цвета как у них игрушка; -Детей просят подобрать к каждой дорожке предметы, оттенки которух совпадают с цветом дорожки.

13. «Части суток»

Интегрируемые области: познавательное, физическое, художественно -эстетическое развитие. Цели: закреплять знания о частях суток, упражнять в беге, ходьбе, упражнять в умении действовать по сигналу, способствовать развитию умения различать характер музыки.

От улитки натянуты шнуры вертикально и горизонтально, к ним прикрепляются картинки с изображением деятельности, характерной для определенной части суток, перед детьми другая улитка, от нее отходят шнуры –дорожки, ведущие к картинкам. Педагог включает бодрую музыку, дети проходят по шнуру и выбирают часть суток, характерной для такой музыки, затем возвращаются на место. Далее звучит спокойная музыка, затем колыбельная, дети выбирают соответствующую часть суток.

В зависимости от целей и задачей педагог может организовать интегрируемые игры в парах, группах. Такие игры уже будут способствовать воспитанию коллективизма, умению работать в группах, договариваться, умению подчинятся правилам., такие игры могут носить соревновательный характер, что тоже немаловажно для воспитания дициплинированности, умения и желания радоваться успехам других, сопереживанию и взаимопомощи. Эти качества несомненно важны при адаптации детей с овз к социуму., Кроме того, каждая улитка радуется, если задание ребенком выполнено верно, и огорчается, если нет. Дети также в конце игры могут выразить свое мнение : если игра понравилась , он фишку кладет к веселой улитке и рассказывает что ему больше всего понравилось, если нет- то фишка попадет к грустной улитке и ребенок расскажет о своих трудностях. И выслушает мнение других детей..Бесспорно, это способствует эмоциональному развитию ребенка, учит понимать свое состояние и других людей, сопереживать им, воспитывает саморегуляцию..

Наряду с задачами познавательного, речевого, физического и художественно-эстетического характера при организации интегрированных игр могут решаться задачи трудового и нравственного воспитания. В виде поручений можно попросить ребенка помочь подготовить игру: разложить ленты,дорожки,картинки другое оборудование для всех ребят, или после игры помочь собрать пособия. Дети с удовольствием откликаются на такого рода поручения. это помогает почувствовать себя значимым для других., воспитывает желание помогать окружающим, при этом испытывать положительные эмоции.

Таким образом, согласно ФГОС многофункциональные пособия с различными вариантами интегрированных игр помогают обеспечить условия для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157943-mnogofunkcionalnoe-posobie-ulitka