Устройство и принцип работы автомобильного генератора: план-конспект урока

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Батыревский агропромышленный техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

МДК01.02. УСТРОЙСТВО, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЯ

Тема: «ИСТОЧНИКИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА: ГЕНЕРАТОР»

Разработал: Ахметов Рафиз Шагзатович

преподаватель специальных дисциплин

План урока

по МДК 01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля

Тема: Источники электрического тока: генератор

Форма: индивидуально-коллективная

Общая дидактическая цель: создать условия для изучения, осмысления и первичного применения блока новой учебной информации

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект: способствовать формированию навыков использования полученных знаний при решении практических задач обслуживания и ремонта автомобиля.

Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию компетентностей учащихся:

Профессиональных: знаний об устройстве и основных неисправностях генератора, необходимых для профессиональной деятельности при демонтаже узлов автомобиля и выполнении комплекса работ по устранению неисправностей.

Общих:

Коммуникативных: умения работать в команде, общаться с коллегами;

Информационных: умения работать с информацией; находить необходимую информацию в различных источниках, обрабатывать ее, сохранять;

Технологических: организовывать учебную деятельность исходя из целей и способов ее достижения;

Учебно-исследовательских: дать определение понятий; проводить сравнения, сопоставления; выявлять существенные признаки; умения организовывать свою учебную деятельность;

Социальных: логического мышления при решении учебно-познавательных задач с помощью учащихся группы, преподавателя; обосновывать актуальность поставленных проблем;

Рефлексивных: анализировать учебную ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль успешности учебно–познавательной деятельности, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Воспитательный аспект: стимулировать потребность в формировании ответственности при выполнении заданий, навыков самостоятельной работы, высказывании собственного мнения, социальной коммуникации.

Тип урока: изучение нового материала с опорой на ведущие компоненты мышления учеников, на их индивидуальные предпочтения при выборе способа учебной деятельности.

Метод: информационный, проблемно-поисковый, наглядно-поисковый, частично-поисковый, поисковый, практически-действенный, словесно-теоретический, репродуктивный, рефлексивный.

Технические средства обучения:персональные компьютеры (сайты Интернета, электронные учебники (практикум), мультимедиа-презентации), средства мультимедиа, учебники – теоретический материал, рабочие листы, макет «Генератор»

Межпредметные связи: физика, электротехника, информатика.

Ход урока

Преподаватель Ахметов Р.Ш.

Ход урока.

Методическая литература

1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика», учебник для 8 кл. М.: Прсвещение, 1975 г.

2. Б.М. Яворский, Ю.А. Селезнев «Справочное руководство по физике», М.: Наука, 1989 г

3. Родичев «Устройство автомобиля», М.Академия, 2007 г.

4. Ю.И. Боровских, Ю.В. Буралев «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автмобилей», М.: Академия, 1997 г

5. В.А. Болотов, В.В. Сериков «Компетентностная модель: от идеи к образовательным программам», журнал «Педагогика», № 10, 2003 г.

6. Т.В. Никонова «Модель учебного проекта как личностно-ориентированная развивающая педагогическая технология», Пермь, ПОИПКРО, 2009 г.

7. Журналы «Современный урок», 2008-2009 г.

8. Л.Д. Столяров, С.И. Самыгин «Педагогика», Ростов- на-Дону «Феникс, 2009 г.

9. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2001.

10. Бордовская Н.В. Педагогика. – М., 2000.

11. Гузеев В.В. Образовательная технология – М., 2003

12. Гузик Н.П. Учить учиться. - М., 1991.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 2003.

14. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения.

15. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М., 2004.

16. Кукушин В.С. Педагогические технологии. Ростов - на – Дону. 2002.

17. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004.

18. Подласый И.П. Педагогика. –М., 2003.

19. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. –М., 2006.

20. Харламов И.Ф. Педагогика. –М., 2003.

21. Яковлев И.М. Методика и техника урока. –М., 2003.

Интернет - ресурсы

Современный урок

http://74323s030.edusite.ru/p37aa1.html http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Современный_урок

http://uchebauchenyh.narod.ru/books/urok/analiz.htm

http://marklv.narod.ru/edu/urok.html

http://metodikal3.ucoz.ru/publ/7-1-0-9

http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm

Приемы и методы обучения

http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/rus/pd/method.htm

http://www.ucheba.ru/referats/26860.html

http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00028430_0.html

Психология и педагогика: http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/psych.html

Генератор

http://www.opel.auto.ru/info/al-sh.html

http://nkcentr.ucoz.ru/publ/3-1-0-6

http://amastercar.ru/articles/electrical_equipment_of_car_11.shtml

http://revolution.allbest.ru/transport/00033483_0.html

http://kniga-avto.ru/k1/lava-3/stroistvo-generatorov.html

http://www.drivech.ru/?page_id=607

http://www.volnet.ru/~vipusknik/it2003/it39/jovjij/Generator.htm

Самоанализ

В МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» тема «Источники электрического тока: генератор» занимает 2 часа. На изучение устройства генератора отводится 1 час учебного времени. Исходя из того, что сегодня кроме формирования общих ЗУН, государственным стандартом поставлены условия формирования профессиональных и общих компетентностей, способов учебной деятельности были определены цели урока. В соответствии с целями было отобрано содержание урока. Ведущая идея урока развивающая, направленная на формирование и развитие общих и профессиональных компетенций учащихся, способов учебной деятельности в условиях жесткого ограничения во времени.

Структура урока близка к адаптивной технологии. В начале урока у меня была возможность определить начальные знания учащихся по теме через использование таблицы для рефлексии «Знаю сейчас», я выяснила, что какие знания имеют учащиеся об изучаемой теме. При выполнении теста, с последующим анализом были повторены основные термины, связанные с электрическим током, известные из физики и электротехники.

При заполнении таблицы «Хочу знать» была проведена рефлексия понимания необходимости изучения темы, наводящими вопросами была определена проблемная ситуация «…»(ситуация я или дети),

На информационно-поисковом этапе, учащимся было необходимо самостоятельно не только найти информацию об устройстве и неисправностях генератора, с определением назначения каждого элемента, но и провести анализ, структурирование полученной информации. С целью активизации познавательной деятельности на данном этапе использовались следующие формы работы, с учетом желаний учащихся:

- парная работа поиска информации с помощью ПК;

- индивидуальная работа с учебником;

- групповая работа с преподавателем, при фронтальном опросе, который позволил скорректировать полученные учащимися знания и еще раз их повторить.

- групповая работа при первичном закреплении материала;

- применение полученных знаний.

Характеристика работы по группам (что делали, сколько человек, какие возникли проблемы)

При этом использовались принципы наглядности, доступности и посильности. При работе учащихся имела место самостоятельная работа с учебным материалом, под руководством преподавателя, занимающая примерно 50% учебного времени. Таблица с которой работали учащиеся имела целью систематизации знаний, имеющихся и новых. (качество и количество заполненных таблиц)

Для первичного закрепления материала знаний учащиеся составляли логические цепочки, а для применения полученных знаний выполнили практическую работу на ПК, которая направлена на понимание практической значимости изучения устройства генератора, для последующего решения производственных задач при ремонте и обслуживании генератора.

На этапе рефлексии при заполнении таблицы «Знаю в конце урока» и «Требуется уточнить» учащиеся более четко проанализировали полученную информацию, для поиска ответа на поставленную задачу. Дали оценку своей деятельности на уроке.

Характеристика работы каждой группы, что получилось, что не получилось, какой результат получили, мнение по поставленной проблеме.

В итоге в ходе обсуждения с помощью активизирующих вопросов мы ответили на поставленную задачу, для каждого индивидуальную.

Урок способствовал развитию у учащихся рефлексии; постановке индивидуальных целей, путей их достижения; развитию умения работы с информацией; развитию умения сопоставлять, анализировать, делать выводы; а также умению высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, слушать товарищей; формированию интереса к предмету, другими словами развитию общих и профессиональных компетенций.

Работа учащихся на уроке стимулировалась похвалой, наводящими вопросами, поддержкой, целеполаганием в начале урока и необходимостью поиска путей реализации целей, а также рефлексией своей деятельности.

В ходе урока была организовано опора на предыдущие знания, жизненней опыт, т.к. поиск путей достижения индивидуальных целей является актуальным с точки зрения теории и практики.

Контроль за деятельностью учащихся осуществлялся поэтапно:

- деятельность учащихся в условиях продуктивного применения знаний

- вопросы на протяжении всего урока

- рефлексии

Домашнее задание было задано опережающим, дифференцированным, с целью дальнейшей проработки материала.

По моему мнению учебная ситуация, волею судьбы организованная, была доброжелательна, во взаимной заинтересованности для всех участников в конечном результате, мне было приятно общаться с молодыми людьми, что и сказалась на полученном результате.

Рабочий лист по теме «Источники электрического тока: генератор»

Оценка за деятельность на уроке:

Тест

Упорядоченное движение заряженных частиц называется …

А) движением электронов

Б) электрическим током

В) электрическим полем

2. Электрический ток, сила и направление которого сохраняются с течением времени неизменными называется ...

А) направленным

Б) переменным

В) постоянным

3. … поле существует вокруг любого проводника с током

А) магнитное

Б) электрическое

В) электронное

4. Явление возникновения электрического тока в проводнике, пересекающем магнитные линии, называется …

А) электрическим полем

Б) электромагнитной индукцией

В) электрической индукцией

5. В основу работы генератора положено явление …

А) электромагнитной индукции

Б) возникновения электрического тока

В) преобразования тока

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158014-plankonspekt-uroka