Педагогика сотрудничества в исследовательской деятельности учащихся как условие реализации требований ФГОС

Педагогика сотрудничества в исследовательской деятельности учащихся как условие реализации требований ФГОС

Автор - Ерёмина Наталья Юрьевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Вырицкая СОШ №1»

Данная тема включает ключевые слова: сотрудничество, исследовательская деятельность, требования ФГОС. Всё объединяет одно - развитие личности ученика.

«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»¹.Федеральный государственный образовательный стандарт определяет, что учащийся должен уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Мы стремимся к формированию нравственной, творческой личности. Понятно, что в современном мире, где много противоречий между людьми, где постоянно происходят столкновения интересов, разрешение социальных конфликтов возможно только на основе взаимодействия высоко нравственных людей, умеющих находить нестандартные и одновременно гуманные решения: политических лидеров, учителей, врачей, экономистов, программистов и т.д. Цель школы - воспитание такой личности. Конечно, это идеал. Но как его достичь? Казалось бы, всё просто, но как осуществить данные требования в условиях школы?

Для меня это осуществление педагогики сотрудничества в организации исследовательской деятельности. Кстати, это направление зародилось в 80-х гг. прошлого века на основе деятельности педагогов-новаторов. У Виктора Фёдоровича Шаталова я взяла на вооружение принцип бесконфликтности в организации совместной работы. Мне это близко, так как я - неконфликтный человек, и считаю, что все конфликты как на личностном, так и на общественном уровне связаны с неуважением и непониманием другой стороны. У Евгения Николаевича Ильина - развивающее - воспитывающие подходы, основанные на педагогическом общении, способные ускорять духовно-нравственное развитие школьников.

Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я». То есть, если мы хотим получить нравственную и творческую личность, сами должны быть такими. Если мы хотим, чтобы ученик обучился методам исследования и получил результат, значит, мы должны быть соучастниками на всех этапах исследовательской деятельности: на этапе постановки проблемы, на этапе изучения материалов, посвящённых данной проблематике, на подборе методик исследования, сбора собственного материала, анализа и обобщения, формулирования выводов.

Ключевое слово здесь сотрудничество. Поэтому речь идёт о совместном труде учителя и ученика, о непрерывном творчестве и духовном подъёме двух участников педагогического процесса.

Итак,исследование – это особенный вид деятельности школьников. Он предполагает достижение поставленной задачи с помощью собственно добытого материала. Как сделать так, чтобы данная деятельность была успешной.

Во всём важна мотивация. Раньше мотивация учащихся была связана с интересом к истории, к способности учителя пробудить этот интерес. У современного подростка мотив - интерес к проблеме, достаточно слаб. Информационных источников стало много, поэтому удовлетворить познавательный интерес можно порой быстро и без проведения собственного исследования. Сегодня успехом совместной исследовательской деятельности, на мой взгляд, является тот результат, когда учителю удаётся подвести учеников к пониманию связи событий прошлого с сегодняшним днём, конкретно с их жизнью, когда учащимся удаётся уяснить для себя целостность всех общественных процессов, открыть лично для себя нравственные законы жизни. Я предлагаю темы для исследования определённым людям на основе индивидуально - личностного подхода.

Представлю, как осуществляется педагогика сотрудничества на примере организации исследования по теме «Историческая связь храма Казанской иконы Божьей матери в Вырице с императорской семьёй Романовых»². Работаем вместе с Курносовым Александром. Мотивация в любой деятельности - ключевой момент. Как известно, мотивами являются потребности, интересы, установки, убеждения. Тема - в круге интересов Александра, т.к. он из православной семьи, а также прихожанин данного храма. Мои мотивы - получение нового знания об истории родного посёлка, а я - коренной житель Вырицы, а также реализация в профессиональной сфере - желание обучить своего ученика методам исследовательской деятельности, подготовить его к выступлению на районной конференции «История родной земли глазами молодых», выполнить требования ФГОС, связанные с раскрытием способностей своего ученика. Итак, наши мотивы практически совпадают, а это условие для достижения результата.

Насколько данная тема актуальна? Работа выполнялась в 2013 году, когда отмечалось 400-летие истории Дома Романовых. В 2004 году в Вырицу приезжала вдова племянника Николая II Ольга Николаевна Куликовская - Романова и несколько дней жила в семье Курносовых. Таким образом, тема актуальна, так как работа по ней является частью мероприятий, связанных с юбилейной датой, а, с другой стороны, она актуальна конкретно для Саши. Он узнает, почему потомок семьи Романовых, проживающая в Канаде, приезжала в Вырицкий храм.

Следующим по важности в исследовательской деятельности является этап постановки проблемного вопроса и формулирование гипотезы. Мы предполагаем, что Вырицкий храм Казанской Божьей Матери имеет связь с царской семьёй.

Далее ставим цель нашего исследования. В данном случае цель конкретна и её несложно сформулировать: она совпадает с темой. Но так бывает не всегда. В социально-гуманитарных науках наиболее удачная постановка цели связана с выявлением роли события, социального объекта, личности в историческом или ином процессе. Тогда мы можем впоследствии сделать вывод о большой или незначительной роли. То есть намечается логика исследования. Если речь идёт об исследовании в области права, то целью может быть выяснение степени реализации нормы права (закона) на практике (избирательного закона, статей трудового договора и т.д.)

Затем мы совместно определяем задачи, необходимые для достижения поставленной цели. Планируем методы исследования: в данном случае – это отбор и анализ исторической литературы, поиск информации в церковных архивах, интервью с прихожанами и служителями храма. Возможен социальный опрос, если он помогает решить поставленные задачи или актуализировать выбранную тему исследования. Учитель помогает найти необходимые литературные источники, организует встречи с нужными людьми, помогает систематизировать собранный материал. Систематизация разрозненной информации может осуществляться по принципу хронологии, по принципу какой-либо проблематики. Важно то, что исследовательская деятельность помогает понять многие процессы в современном мире, открыть закономерности в поведении личности в истории. Поэтому итог исследования - это открытие собственного нравственного закона. Например, при изучении биографии известных людей Вырицы выяснялось, что их служение общественным интересам, самоотверженность в поступках связаны с воспитанием в семье, с влиянием друзей и школы.

Вывод: Совместная поисковая деятельность развивает отношения между учителем и учеником, где оба – коллеги, сотрудники, соавторы. Действительно, мы взаимно дополняем друг друга. Совместное творчество способствует личностному росту и ученика, и учителя. А у моих учеников углубляются знания по изучаемому вопросу, вырабатываются собственные мировоззренческие позиции, развиваются коммуникативные навыки, критическое мышление, и, конечно, формируются навыки исследования, т.е. достигаются предметные, метапредметные, личностные результатысовременного образования.

Приложение

Слайды из презентации Курносова Александра

Список источников:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»,http://standart.edu.ru, обращение от 10.08.2015

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, Вестник образования.-2011- №4

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", http://old.mon.gov.ru, обращение от 18.08. 2015

http://serafim.com.ru/ обращение от 02.11.2013

http://gatchina3000.ru/ обращение от 01.11.2013

Краско, А.В. Забытый герой войны 1812 года генерал-фельдмаршал П.Х. Витгенштейн / А.В. Краско. -М.: Центрполиграф, 2012. – 352 с.

Барановский, А. Вырица при царе. Дачный Петербург / А.Барановский. -СПб.:Остров, 2007. – 308 с.

Попов, И.В. Святая Вырица. Исторический очерк / И.В.Попов. – СПб.:Свете тихий, 2008. – 43 с.

Защук, Г. Храм в честь иконы Казанской Божией Матери в поселке Вырица / Г. Защук. – СПб.:Литературно-краеведческий альманах "Оредеж«, 2009. – 87 с.

Филимонов В.П. Последний духовник преподобного Серафима Вырицкого. СПб.:Сатисъ, 2009. – 302 с.

Великий князь Гавриил Константинович. В мраморном дворце. Воспоминания. М.:Захаров, 2005. – 384 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158352-pedagogika-sotrudnichestva-v-issledovatelskoj