Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе. С. В. Михалков «Аисты и лягушки»

Тема

С.В.Михалков «Аисты и лягушки»

Цели

Вызвать интерес к произведениям С.В.Михалкова

Научить сравнивать героев литературных произведений

Развить умение читать выразительно, по ролям

Основное содержание темы, термины и понятия

Авторская (литературная) сказка

Назойливый, возразить, понапрасну

Планируемый результат

Личностные умения

Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «природа», «уважение», «терпение», Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Оценивание жизненные ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечелове-ческих норм.

Метапредметные умения

Познавательные:

понимать контекстную речь на основе воссоз­дания картины событий и поступков персонажей

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

нравственно-этическое оценивание через вы­явление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Коммуникативные:

формулировать высказывание, мнение;

согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата

Предметные умения

выразительно читать в соответствии с возрастными нормами;

отличать авторскую сказку от народной;

читать по ролям, передавая настроение и характер героев

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Название предмета

Окружающий мир

Тема – «Животные водоёмов»

Изобразительное искусство

Тема – Иллюстрирование сказки»

Информационный материал

учебник «Литературное чтение» 1 класс, рабочая тетрадь

Демонстрационный материал

Карточки со словами, портрет С.В.Михалкова

Интерактивный материал

Фронтальная

и ндивидуальная –

п арная -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Результат деятельности

Актуализировать знания о ранее изученных произведениях;

Выявить словарный запас;

Ввести в активный словарь слова: авторская сказка, жанр,

Викторина по произведениям С.В.Михалкова.

Кто автор этих стихотворений? (С.В.Михалков)

Смоделируйте обложку книги С.В.Михалкова.

О ком писал Михалков? Произведения какого жанра? (стихи о детях)

Вы знаете, что С.В.Михалков сочинял не только стихи? (…)

Сегодня мы познакомимся со сказкой С.В.Михалкова.

Прочитайте её название: «ЫТСИА И ИКШУГЯЛ»

Кто догадался, как называется эта сказка?

Личностные умения:

Смыслообразование (интерес, мотивация)

Познавательные умения:

Способность производить простые логические действия

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

Результат

деятельности

Блок А. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА

Цель – вызвать интерес к изучаемому произведению;

На доске слова: возразила, понапрасну, рассердился, красивее. Все слова вам понятны? (объяснение слов)

«понапрасну» - напрасно, зря

«возразить» - заявить о своём несогласии

«уверенный» - твёрдый, не соглашающийся

«рассердиться» - быть в раздражении, гневе по отношению к кому-либо

Сказывание сказки учителем. Сопровождается иллюстрациями, которые располагаются на доске.

Понравилась ли вам сказка?

О ком эта сказка? (об аисте и лягушке, о том, как лягушка поспорила с аистом)

Сколько героев в сказке? (2)

Кто из героев вам понравился? Кому понравился аист? Кому понравилась лягушка?

Почему героев двое, а сказка называется «Аисты и лягушки»? (…) К этому вопросу мы ещё вернёмся.

Физминутка

На болоте, у опушки

Спят зелёные лягушки.

Вот теперь они проснулись,

Встрепенулись, потянулись.

Стали весело скакать,

И с подружками играть.

Диагностические задания

Почему героев двое, а сказка называется «Аисты и лягушки»?

Познавательные умения:

Слушать и понимать речь других

Регулятивные умения:

Прогнозирование

Коммуникативные умения:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Предметные умения:

Блок Б. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Цель – составить характеристику литературных героев;

научить выбирать из текста слова, подтверждающие свой ответ;

Повторное чтение сказки учащимися (хоровое чтение вслух)

Какое событие произошло в сказке? (спор лягушки и аиста)

О чём был спор? (кто красивее)

Кто начал этот спор? Докажите словами текста. (Лягушка. «Поспорила лягушка с аистом.»)

Кто из героев, на ваш взгляд, красивее? Приведите доказательства.(…)

Прочитайте, что говорила лягушка, доказывая, что она красивее.(…)

Как вела себя лягушка во время спора? Какая была лягушка?

Назойливая, болтливая, хвастливая, приставучая, нахальная, неуступчивая.

Что говорил аист? Как он себя вел? Каким автор показал аиста?

Спокойный, уверенный, сильный.

Чем закончился этот спор? (аист проглотил лягушку)

Почему аист проглотил лягушку? (чтобы прекратить спор, ему надоело спорить)

Почему автор показал нам именно такое окончание? Ведь в сказках обычно бывает хороший конец. (лягушка была назойливой, она приставала к большому аисту, вела себя нахально, поэтому, аист её проглотил)

Аист поступил как сказочный герой? (аисты в жизни едят лягушек)

Почему в сказке всего два героя, а она называется «Аисты и лягушки»? (все аисты едят лягушек, на свете много аистов и лягушек, и они могут попасть в такую ситуацию)

К какому жанру мы отнесём это произведение? (моделирование обложки) (это сказка о животных)

Диагностические задания

Моделирование обложки

Познавательные умения:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Регулятивные умения:

Оценивать весомость при-водимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные умения:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Предметные умения:

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель –

Сам С.В.Михалков называл это произведение поучительной сказкой. В чём поучение? Прочитайте. Кого поучает автор? (нас, людей, чтобы маленькие напрасно не спорили с большими)

Физминутка

Аист, аист, длинноногий
Покажи домой дорогу.
 Аист отвечает (дети стоят на месте):

 - Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

После правою ногой,
После левою ногой,
Вот тогда придешь домой.

Регулятивные умения:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Предметные умения:

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Результат деятельности

А теперь вам предлагается задание в парах. Прочитать эту сказку по ролям, стараясь передать характеры героев.

1 - 2 пары читают вслух.

Оценка чтения детьми.

«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», – писал А.С.Пушкин. А какой урок мы возьмём из этой сказки?

Характер какого человека вам напоминает лягушка? (хвастунишки, спорщика, упрямого человека, неуступчивого…)

Попробуйте дать совет лягушке (или человеку, который ведёт себя как лягушка), как прекратить такой спор.

Познавательные умения:

Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные умения:

Оценивать результаты сво-ей и чужой деятельности

Оценивать уровень вла-дения тем или иным учебным действием (отве-чать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные умения:

Участвовать в паре.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Предметные умения:

Читать по ролям, передавая настроение и характер героев

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

I. Самоанализ

Что особенно понравилось сегодня на уроке?

Интересно ли было вам обсуждать с товарищем вопросы и выполнять задания в паре?

Говорят: «Книга – к мудрости ступенька». Кто, прочитав сказку, стал чуточку мудрее, поднялся ещё на ступеньку? Какой житейской мудрости вы научились? (не спорить понапрасну, замолчать, если хочешь остановить бессмысленный спор…)

А теперь предстоит самое трудное – об этом не только знать и помнить, но и выполнять.

II.Самооценка

Покажите на нашей радуге, как изменилось ваше настроение после хорошей работы на нашем уроке.

Анализ эмоционального состояния, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценка его влияния на настроение человека.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

Цели темы:

Вызвать интерес к произведениям С.В.Михалкова

Научить сравнивать героев литературных произведений

Развить умение читать выразительно, по ролям

Ключевые умения

Познавательные умения:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Слушать и понимать речь других

Регулятивные умения:

Оценивать результаты своей и чужой деятельности

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные умения:

Участвовать в паре.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Предметные умения:

Читать по ролям, передавая настроение и характер героев

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике