Коррекция и развитие психофизических функций учащихся посредством трудовой подготовки

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3».

Коррекция и развитие психофизических функций учащихся

посредством трудовой подготовки.

Учитель трудового обучения: Гоголинская Ольга Николаевна.

Как и массовая школа, специальная (коррекционная) школа призвана уделять большое внимание тому, чтобы психологически подготовить учащихся к трудовой деятельности. Следует однако отметить, что наряду с общими задачами, стоящими перед массовой и специальной (коррекционной) школами, коррекционная школа имеет еще свои специфические задачи.

Задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся   с последующей интеграцией их в общество, т.е. успешная социализация. Вопросы успешной социализации данной категории граждан невозможно рассматривать в отрыве от ее конечного результата – их трудоустройства.

      Моя цель, как учителя трудового обучения в коррекционной школе 8 вида  – этоформирование умений, необходимых  для успешной социально – трудовой адаптации  учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

        Для достижения данной цели в процессе обучения я ставлю следующие  задачи:

- формировать доступные школьникам технические и технологические знания;

- развивать  общетрудовые умения, то есть умения: ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

- обучать школьников профессиональным приемам труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие трудовые навыки;

- воспитывать у учащихся устойчивое положительное     отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство

долга,  и др.);

- формировать коммуникативные умения;

- формировать мобильность.

Для более или менее самостоятельного выполнения трудового задания, кроме владения некоторыми навыками работы с инструментами, материалами, ученик обязательно должен уметь выполнять некоторые специальные и общие умственные операции. К ним в первую очередь следует отнести:

1) усвоение (осознание) цели работы;

2) усвоение порядка операций, необходимых для изготовления вещи;

3) умение производить оценку своей работы».

       Трудовая подготовка учащихся с недостатком интеллекта – это система, включающая весь комплекс учебно-воспитательной работы, направленный на  развитие учащихся.

Один из самых значимых принципов, на котором построено обучение в коррекционной школе - коррекционно – развивающий, который  направлен на коррекцию недостатков  и развитие психофизических качеств  детей с интеллектуальной недостаточностью.         

     Коррекционная работа включает в себя деятельность учащихся, которая продвигает их в развитии. К основным моментам такой деятельности относится понимание учебного материала, связь теоретического материала с практической работой, развитиесамостоятельности учащихся в выполнении учебных заданий и умения контролировать их результаты.

   Для учащихся с интеллектуальной недостаточностью характерны существенные недостатки, охватывающие различные стороны психики. Однако любые отклонения, проявляясь в различных психофизических процессах и свойствах личности школьника, не находятся на одном уровне по отношению к нормальному развитию: одни из них значительно отличают ученика с проблемами в развитии, другие менее существенны, они меньше влияют на трудовую подготовку.

Ученик с интеллектуальной недостаточностью  ограничен в своих возможностях формирования таких черт личности, как широта интересов и духовных потребностей, мировоззрение, но может не уступать умственно полноценным в отношении добросовестности, прилежания в труде и в наличии других качеств личности. У большинства учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида отсутствуют такие нарушения физического развития, которые бы существенно мешали их трудовому обучению и воспитанию. Таким образом, психофизические особенности  этих детей  таковы, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются более сохранные стороны личности. Это положение позволяет осуществлять трудовую подготовку учащихся с недостатком интеллекта по двум направлениям:

• опора на сохранные способности;

• расширение возможностей учащихся  в трудовой деятельности.

       Для решения задачи коррекции и развития  на уроках декоративного цветоводства, я разработала  и применяю систему упражнений направленных на коррекцию и развитие психических функций учащихся.

Примеры упражнений направленных на коррекцию и развитие

психических функций учащихся на уроках декоративного цветоводства.

                              Задания на развитие и коррекцию  памяти .

.

1.Задание по карточкам: определить название цветка.

2. «Запомни»

запоминаем названия комнатных растений, показывая данные цветы в кабинете.

3.   «Запомни предметы»

          Запомнить разложенные на столе предметы. После   изменения определить, что изменилось.

4. «Зарисуй по памяти»

         Зарисовать по памяти размеры семян—клещевина, бархатцы, петунья.

5. «Распредели растения по группам»: однолетние, многолетние—бархатцы, агератум, астры, ирисы, флоксы, цинерария, гладиолусы, тюльпаны.

Упражнения на развитие и коррекцию  мышления.

«Найди лишнее» .

Петунья, агератум, бархатцы, гладиолусы.

«Сравни».

Дается по два комнатных растения—хлорофитум, монстера;

Фиалка,пеларгония;

Что общего у этих растений?

Чем они отличаются друг от друга?

«Классификация».

Даны 4 слова—клумба, газон, цветы, тротуар;

Земля, лопата, забор, грабли;

Три слова объединены общим признаком, одно лишнее.

«Заполни пропавшие буквы».

Т..льпан, п..он, гв..здика,геор..ины;

Упражнения на развитие и коррекцию внимания.

«Найди 5 различий».

Даю иллюстрации 2 растений—георгины и пионы;

Флоксы и хризантемы;

«Собери рисунок».

Даю пазлы растения, нужно собрать.

                                 Упражнения на развитие восприятия.

«Восприятие величины предметов».

Предлагаю на газ определить размер клумбы около школы; рабатки вдоль здания школы; через какое расстояние посажены кусты спиреи около школы.

«Волшебный мешочек».

На ощупь определить семена какого однолетнего растения находиться в мешочке.

Как показывает практика, правильно созданные условия, формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, досуговых, нравственно-этических.

Эта среда должна, по возможности, компенсировать, ограничения жизнедеятельности умственно отсталого ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.

Литература.

Азбука цветов. СПБ.: Кристалл,Терция,1998.

Белицкий И. В.Орхидеи. М.: Астрель,2001.

Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями. М.:Детгиз,1951.

Воронцов В. В. Комнатные растения. Новое руководство по уходу. М.: Фитон+,2000.

Герасимов С. О., Журавлев И. М., серяпин А. А. редкие копнатные растения. М.:Росагропромиздат,1990.

Журналы «Цветоводство», «Флора», « В мире растений», « Цветы в доме» и др.

Клевенская Т. М. Цветы в интерьере. М.:Агропромиздат,1990.

Михайлова П. Р. Луковичные растения в саду и доме. М.: Аделант,2002.

Николаенко Н. П. Композиции из цветов. Ташкент., 1988.

10. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М, Просвещение,1991

11. Саков С. Г.Оранжерейные и комнатные растения и уход за ними.Ленинград.: наука, 1983.

12. Справочник цветовода. М.: колос,2001.

13.Тавлинова Г. К.Комнатное цветоводство. СПБ.: Агропромиздат, Диамант,1999.

14.Хесайон Д. г. Все о комнатных растениях. М.: Кладезь-Букс,2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159269-korrekcija-i-razvitie-psihofizicheskih-funkci