Статья «Академия необычных наук» как элемент развивающей образовательной среды

Мальчевская Надежда Петровна

ГБОУ лицей №395

Красносельского района

Санкт-Петербурга

учитель начальных классов

«Академия необычных наук» в начальной школе

как элемент развивающей образовательной среды

Еще А.С.Макаренко отмечал, что «…воспитывает ученика не столько воспитатель, сколько среда, организованная наиболее выгодным образом».

Создание развивающей образовательной среды в образовательном учреждении – это одно из важнейших направлений деятельности педагогического коллектива, предусматривающее наличие условий дляобучения,воспитания и развития учащихся.

Образовательная среда является развивающей, где главной задачей деятельности считается целостная взаимосвязь процессов обучения и воспитания; урочной и внеурочной деятельности младших школьников; учебное сотрудничество.

Для того чтобы образовательная среда состоялась как развивающая, приходится осуществлять педагогическую деятельность принципиально другого типа.

Только там с удовольствием учатся, где с удовольствием учат.

Дело учителя – зародить в детях желание искать и находить ответы на интересные им вопросы, а также предложить средства удовлетворения любознательности. В развивающей образовательной среде учебный процесс приобретает характер делового общения между его участниками.

Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы стать событием, стимулировать к самостоятельному освоению необходимых знаний.

Учителю необходимо найти в собственной психолого-педагогической мастерской все оптимальные средства для достижения трех групп результатов освоения основной образовательной программы совместно с каждым своим учеником на уроке и вне урока.

ФГОС требует от нас считать предметным результатом

применение нового знания в учебно-исследовательских работах,

а главное,

2) формирование научного типа мышления.

Невозможно только средствами и возможностями урока развить интеллектуальный потенциал личности.

В каждом образовательном учреждении есть свои механизмы создания развивающей образовательной среды. Одним из элементов развивающей образовательной среды в нашем лицее является проведение Предметных декад.

В лицее стало традицией проводить Предметную декаду на 2 - 3 неделе апреля, в IV четверти. Уже несколько лет мы проводим Предметную декаду так: заранее для детей вывешивается объявление или публикуется пост в блоге о тех мероприятиях, в которых предлагается принять участие. Раньше это были предметные олимпиады, КВНы, занимательные уроки, выпуск газет, учебные мероприятия по параллелям и др. Скорее всего, так проводятся подобные мероприятия и в других образовательных учреждениях.

Третий год в рамках Предметной декады мы организовали “Академию необычных наук”. На наш взгляд, это уникальное мероприятие, так как занятия являются не только обучающими и развивающими, но и помогают решить проблемы социализации учащихся. Это ноу-хау не только для ученика, но и для учителя.

Каждый учитель выбирает для себя тему, которая ему интересна и разрабатывает занятие (форму выбирает учитель). Учителю необходимо отобрать материал и построить занятие таким образом, чтобы было комфортно и первокласснику, и четверокласснику.

В 2013 году, в рамках апробирования, мы заявили тему «Калейдоскоп необычных наук». При этом для себя определили целесообразным, чтобы темы занятий “Академии необычных наук” соответствовали теме Предметной декады. Получается некое погружение в тему декады.

В 2014 году Предметная декада явилась частью учебного сетевого проекта “Чем славится Россия”, и темы мероприятий были связаны с историей, достижениями и культурой нашей страны.

2 015 год – год особенный для нашей страны. В этом году тема нашей предметной декады «Жить – Родине служить», и все уроки в «Академии необычных наук» были посвящены страницам Великой Отечественной войны. Конечно, в каждом классе учитель рассказывает своим ученикам о важных событиях войны, о героях, дети узнают историю своих родных и рассказывают в классе, но сколько есть интересного для детей и взрослых, а «объять необъятное» одному учителю невозможно. Поэтому в этом году мы определили несколько тем, по нашему мнению, наиболее интересных детям и распределили между учителями. Так как у нас два здания, два учителя работали над одной темой.

Темы в этом году были выбраны следующие: «Чудеса на войне», «Спорт во время Великой Отечественной войны», «Животные на войне», «Их именами названы улицы», «Города-герои», «Подвиг юных героев».

Мы составляем плавающий график посещения занятий. К учителю на урок приходят ученики из других классов, в это время ученики этого учителя идут на урок согласно расписанию к другому учителю. Расписание заранее вывешивается в блоге и анонсируется учителями.

Расписание составляется так, чтобы не получилось, что одновременно два класса придут на урок или никого не будет. Мы стараемся привлекать учителей-предметников, чтобы и они свои уроки проводили в соответствии с темой «Академии». У «Академии» есть один «минус» – класс может не попасть к какому-нибудь учителю.

У «Академии» есть ряд «плюсов». Во-первых, дети знакомятся с другими учителями и перестают бояться «чужих» учителей.

В о-вторых, на некоторых занятиях организовано неформальное общение, что позволяет детям свободнее выражать свои мысли.

В-третьих, часто работа бывает продолжена уже в классе, где ученики с удовольствием рассказывают своему учителю о том, что они узнали.

Е щё хочется отметить, что и для учителя «Академия» играет очень важную роль. На своём примере я могу сказать, что готовясь к своему занятию, посвящённому незаметному подвигу животных на войне, я открыла для себя ряд фактов, до этого мне неизвестных, прочитала много литературных произведений, которые рекомендовала для чтения четвероклассникам.

После проведения «Академии» дети часто спрашивают, когда ещё будут такие занятия и очень огорчаются, что ждать нужно целый год.

Подводя итог, надо отметить, что развивающая образовательная среда – это специально созданная учителями и учащимися атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности, предполагающая углубление содержания образования, внедрение деятельностного и дифференцированного подхода в обучении. Она создает условия для формирования не только прочных знаний и умений, а прежде всего, создает возможность формирования универсальных учебных действий.

Созданная нами «Академия необычных наук» помогает решить проблемы социализации учащихся, даёт возможность расширения границ школьных знаний, что помогает развивать интеллектуальный потенциал каждого ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159329-statja-akademija-neobychnyh-nauk-kak-jelement