Повышение мотивации обучения первоклассника в рамках безотметочной системы

Повышение мотивации обучения первоклассника в рамках безотметочной системы

Ст. 15 п.3 Закона РФ «Об образовании»

«Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся»

Идея беотметочного обучения возникла уже достаточно давно. Безотметочная система является стимулом для развития мотивации к обучению младших школьников в соответствии со склонностями, интересами и возможностями каждого ученика. Пятибалльная отметочная система, а фактически четырехбалльная, так как при оценивании работ педагог пользуется отметками 5, 4, 3, 2, не дает полноценной возможности для формирования у обучающихся оценочной самостоятельности. Учителю сложно оценить реальные достижения каждого учащегося. По отметке трудно судить о действительном уровне знаний, трудно построить дальнейшую программу действий (над чем поработать, что улучшить). Безотметочная система обучения должна сделать отметку учащегося более содержательной, объективной и дифференцированной. Проблема в том, чтобы учитель принципиально изменил процедуру оценивания и свою позицию в ней: организовал оценивание как совместное действие, постепенно передавая инициативу оценивания ученического действия в руки самого ребенка. Задача учителя начальной школы научить детей учиться. Под безотметочным обучением понимается такое обучение, при котором ребенок учится самостоятельно оценивать свои действия, соотносить собственные результаты с некоторыми общепринятыми критериями, то есть выращивается оценочная самостоятельность ребенка.

Эксперимент по введению безотметочного обучения впервые начался в 50-е годы ХХ века под руководством Ш.А. Амонашвили. По его наблюдениям, а также, по мнению большинства учителей начальной школы, все дети с радостью идут в первый класс, но, по целому ряду причин, они по-разному усваивают учебный материал и, соответственно, имеют разный уровень успеваемости. Поэтому, по словам Амонашвили, отметки становятся для одних детей «доброй феей», а для других «Бабой Ягой».

Одна из задач учителей начальной школы развивать учебную мотивацию детей, научить их любить учиться и самостоятельно оценивать свой труд. Для этого существует масса приемов, ведь, как известно, дети всегда опираются на опыт взрослых и ждут похвалы. Кроме того, необходимо сделать процесс обучения интересным, ввести игровые моменты, которые так нравятся детям младшего школьного возраста. В первом классе можно использовать разнообразные формы безотметочного обучения:

Хорошие слова и комплименты

В первом классе просто необходимо в эмоциональной форме формулировать словесную оценку, показать удовлетворение от успехов: «Молодец! Ты очень внимательный». Кроме того, в процессе такого оценивания учитель показывает ученику, что он уже достиг, а что ему предстоит освоить: «Молодец! Но…». Комплименты формируют у школьника уверенность в себе. Это качество помогает успешно учиться.

Невербальные виды помощи

Важно упомянуть и о таких видах похвалы, поддержки, помощи со стороны взрослого, как улыбка и одобряющие жесты.

Самооценка

Возможность для самооценки должна быть представлена ребенку с первых дней обучения в начальной школе. Выполнив задание, ребенок оценивает красоту, правильность выполнения работы. Для этого можно использовать сигнальные карты «зеленая» (я хорошо поработал, у меня все получилось, я старался), «желтая» (я старался, но могу работать лучше, я понял материал урока, но есть пробелы), «красная» (я мало старался, плохо усвоил учебный материал). Также хорошим способом самооценки является методика Дембо – Рубинштейн. Согласно данной методике ребенок на полях тетради чертит вертикальную черту, ставит на ней точку, высота расположения точки свидетельствует о самооценке. Во время проверки работы учитель соглашается или не соглашается с самооценкой ученика.

Взаимооценка

С самооценкой связана и взаимооценка. Оценивание чужой работы – необходимая работа с первоклассниками, так как таким образом постепенно и совместно уточняются критерии оценки. Очень важно при организации взимопроверки ориентировать учащихся на то, что он должны видеть друг в друге хорошее, с уважением принимать успехи своих товарищей. Необходимо учить детей сопереживать и радоваться успехам друг друга. Прививая навык оценивания собственных и чужих достижений, дети получают бесценный опыт взаимопомощи, взаимоподдержки, развиваются коммуникативные навыки.

Праздник – собрание

Часто для первоклассников организуются праздники: «День посвящения в гимназисты», «Прощай, Азбука», « До свидания, 1 класс!». На такие праздники приглашают родителей, родственников, учеников старших классов. Во время таких праздников первоклассники могут продемонстрировать свои знания и умения.

Папка достижений

Начиная с первого класса, имеет смысл работать над формированием портфолио ученика. Каждому ученику следует завести «Папку достижений» (портфолио). «Папка достижений» становится инструментом повышения качества процессов обучения. Ученик сам решает, что он хочет положить туда, т.е. от него требуется самооценка в процессе учения. В папке достижений находят свое место классные, домашние и внешкольные работы. Папки-портфолио должны храниться в классе. Они, как правило, эстетически привлекательны и их с удовольствием рассматривают дети и их родители.

Классный уголок

Учителю необходимо выделять те умения ученика, за которые его можно похвалить. Это обычно относится к внеурочной работе. Каждый ребенок класса в течение первого года обучения выращивает «Дерево успеха». Листочки этого дерева могут иметь разный цвет, в зависимости от смысловой нагрузки, например:

«красный листочек» - вежливость и доброта. Совершил добрый поступок, показал знание нравственных норм – на дереве появился новый листочек;

«зеленый листочек» - труд. Если ребенок добросовестно выполняет классные поручения, то может получить зеленый листик;

«синий листочек» - чтение. Ребенок может получать такие листочки за прочитанные произведения, ведение читательского дневника;

«золотой листочек» - рекорды. Данный листочек добавляется за достижение в спорте, участие в конкурсах и так далее.

Выращивание «Дерева успеха» должно идти беспрерывно. Такая работа является стимулом для детей, вызывает у них интерес, так как она имеет игровой характер. Дети могут наглядно видеть результаты своего труда и стремятся работать лучше. Подобная работа позволяет выявлять интересы, способности и увлечения ребенка. Любой ребенок, обязательно, будет успешен в чем-либо. «Деревья успеха» могут располагаться либо на классном стенде, либо храниться в индивидуальных папках–портфолио.

Следует учитывать, что кроме работы в классе с детьми, учителю необходимо прорабатывать моменты адаптации и мотивации первоклассников с родителями. Для этого на родительских собраниях учитель может проводить беседы, выдавать памятки и рекомендации для родителей первоклассника. Таким образом, школа и семья сможет совместными усилиями повысить мотивацию к обучению первоклассника, поможет ему полюбить учиться и воспитать тягу в получении новых знаний и навыков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159341-povyshenie-motivacii-obuchenija-pervoklassnik