Опыт работы «Развитие творческого мышления и воображения у детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС ДО»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №32

ГМО педагогов-психологов города Новочеркасска

Опыт работы

«Развитие творческого мышления и воображения у детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС ДО»

Подготовил: Кудрявцева Олеся Михайловна,

Педагог - психолог МБДОУ д/с №32

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, способной рассуждать, делать выводы, строить замыслы конструкций, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Дошкольный возраст уникален, ибо качество сформированности ребенка программирует его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно помогает человеку освободиться от инерции мышления, преобразует представления памяти, тем самым обеспечивая создание заведомо нового. В этом смысле всё, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие мира природы, - все это является продуктом творческого воображения. Развитие творчества в значительной степени определяется уровнем детского воображения, которое формируется уже в дошкольный период. Это важнейшее новообразование дошкольного детства, с которым связывают зарождение личности. Чтобы создать достаточно прочные основы для творческой деятельности ребёнка необходимо расширять его опыт, так как творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта. Чем больше ребёнок видел, слышал и пережил, чем больше он узнал и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое воображение.

Для формирования устойчивых интересов должно возникнуть положительное эмоциональное отношение к новому. Этому способствуют не только созданные определенным образом условия, но и включение дошкольника в совместную со взрослыми деятельность.

Определение уровня развития воображения у детей старшей группы в сентябре 2013 года проводилось по методике «Дорисовывание фигур», автором которой является О.М. Дьяченко. Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор) – количество рисунков, не повторяющихся ( по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы.

Низкий уровень выполнения задания – Кор меньше среднего по группе на 2 и более балла показали 39%детей

Средний уровень выполнения задания – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше (ниже) среднего 36%

Высокий уровень выполнения задания – Кор выше среднего по группе на 2 и более балла 25%

Детские рисунки представляли собой творческие продукты – результаты решения творческой задачи. В качестве основного количественного показателя для оценки уровня успешности выполнения заданий был взят коэффициент оригинальности, позволяющий отразить степень индивидуализации выполнения творческих заданий.

Цель:

Создание условий для развития творческого мышления и воображения, любознательности, фантазии дошкольников в процессе образовательной деятельности;

Задачи:

*Развивать художественное восприятие, наглядно- образное мышление, творческое воображение, посредством использования традиционных и нетрадиционных средств арттерапии;

* Воспитывать уверенность, самостоятельность, инициативность в продуктивной деятельности;

* Обеспечение положительной динамики качественных показателей высокого уровня сформированности творческого воображения и мышления детей 5-7 лет; коэффициента оригинальности;

*Активизировать взаимодействие воспитателей и родителей в развитии творческого воображения и креативности дошкольников, используя совместную деятельность взрослых и детей.

Предполагаемый результат:

* Будут созданы условия для повышения уровня развития творческого мышления и воображения, любознательности, фантазии дошкольников

* Согласованность действий педагога- психолога, воспитателей и родителей в вопросах развития творческого воображения дошкольников

Система работы включает в себя три направления:

Работа с детьми: *Непосредственно образовательная деятельность *Совместная деятельность *Проектная деятельность

*Самостоятельная детская деятельность

2. Работа с педагогами: *Консультирование; *Мастер – класс; *Семинар- практикум; * Проектная деятельность.

3. Работа с родителями: *анкетирование родителей; *консультации; *наглядная информация; *практикумы для родителей; *привлечение родителей к совместным проектам, изготовлению игр и пособий;

Работая с детьми по развития творческого воображения во всех видах деятельности я использую следующие методы и приемы:

- Игровые приемы (подвижные, дидактические, интеллектуальные, познавательные, игры с правилами, игры-забавы, инсценировки.)

-Элементы песочной терапии (рисование на песке, рисование песком, составление сказок на песке…)

-Метод проектов (Долгосрочный проект «Весь мир на двух ладонях»…)

- Элементы сказкотерапии (Придумывание и проигрывание сказок, сочинение конца сказки…)

-Арттерапия (традиционные и нетрадиционные виды рисования:

-«Приемы активизации умственной активности»(эксперимент,

решение проблемных ситуаций, поисковые задания, познавательные презентации, использование мультипликационных фильмов. Старвюсь использовать мультфильмы, в которых рассматриваются нравственные вопросы, говорится о добре и зле, дружбе и взаимопомощи и т.д. иногда там необходимо найти выход из сложной ситуации, эти проблемные ситуации можно предложить детям. Например: Отрывок из мультфильма «Дед Мороз и лето» может послужить отправной точкой для поиска решения проблемы как помочь Деду Морозу не растаять?) 

Основополагающим на занятиях по развитию воображения является наличие определенных структурных компонентов, последовательность проведения которых является залогом эффективности занятия, достижения поставленных целей:

«Приветствие», целью которого является установление контакта, создание положительного настроя на занятие. (1-2мин)

«Аутотренинг», целью, которого является снижение психоэмоционального и психомышечного напряжения; создание положительного внутреннего состояния; регулирование дыхательной и жизненной энергии. (Аутотренинг – это не только мощное средство релаксации, которое позволяет быстро отдохнуть, восстановить силы и работоспособность, но и улучшает психические функции, активизирует память, внимание, воображение, образное мышление. Усиливает творческий потенциал детей). (5 – 15 мин)

«Фанбука» (фантастическая азбука), целью которой является учить детей формулированию и построению гипотез; упражнять в фантазировании. Детям необходимо решить определенную проблему, выдвинув гипотезу, продолжить рассказ или сочинить свой, нарисовать несуществующий образ, свои эмоции, чувства – все это предполагает свободу мысли, индивидуализацию и оригинальность решений, отсутствие страха быть неправильно понятым, высказать не совсем традиционный ответ. (8-10 мин) (обсуждение по кругу, мозговой штурм, моделирование и анализ ситуации..)

«Психогимнастика», целью которой является развитие эмпатии, активизация воображения и образного представления, тренировка выразительности мимики и движений. Созданные в сознании картины увлекают детей и требуют воплощения в виде эмпатии и психогимнастики. Данные игры и упражнения показывают, как постепенно от занятия к занятию, у детей формируется образность и выразительность мимических и пантомимических движений, а главное, снимается закомплексованность, боязнь показаться смешным и оригинальным.(2 – 3 мин)

«Игровая терапия», целью которой является активизация группы, развитие коммуникативных навыков, развитие произвольности; снятие агрессии, страхов; развитие познавательных процессов. Игры во время занятий не только решают эмоционально-личностные проблемы познавательного развития, но и являются минутой отдыха для детей, снимают напряжение, несут атмосферу радости и игрового соперничества. (2-3 мин)

«Рефлексия», целью которой является развитие чувственной основы; организация обратной связи; развитие самооценки. На данном этапе дети приучаются говорить о своих ощущениях, о своем внутреннем состоянии после проведенного сеанса, что является весьма полезным для развития детского самопознания и самооценки.(1-2 мин)

ОФП (общефилософская подготовка) – интеллектуальная зарядка., целью которой является обучение детей решению противоречий, развивать диалектику мышления. Противоположные понятия: хорошо-плохо, радостно –грустно, полезно – вредно и другие – развивают у детей философский склад мышления, гибкость ума. Дети учатся размышлять, анализировать. Цель данных игр – показать – показхать детям, что в любой ситуации, в любом действии, в любом предмете есть и хорошие и плохие стороны. Решение некоторых противоречий позволяет детям найти в некоторых случаях идеальный конечный результат, прийти к определенному умозаключению.(5мин)

Продуктивная деятельность

– это специфическое образное познание действительности и как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. Для того чтобы нарисовать, слепить, сделать постройку предварительно надо хорошо познакомиться с изображаемым предметом, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет. Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов .

Цель педагога: создание ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к развитию продуктивной деятельности и творческих способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159858-opyt-raboty-razvitie-tvorcheskogo-myshlenija-