Социальное партнерство в образовании

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ

«Когда мы говорим о партнерстве,

очень важно помнить,

что его не может быть там,

` где нет общего интереса».

Ольга Макаренко

Образование во все времена считалось непреходящей ценностью, ибо оно является основой экономического развития общества, одним из факторов социальной стабильности, источником роста интеллектуального ресурса и духовно-нравственного потенциала населения. Образовательные потребности населения растут, повышается число претендентов на получение высшего, специального, профессионального дополнительного образования. В ответ на это увеличивается разветвленность сети образовательных учреждений разного типа, развивается инфраструктура образования - формы управления, методические и исследовательские службы; укрепляется кадровая база, обновляется содержание и методы образования, усиливается ориентир на индивидуальные запросы и возможности обучающихся. Особые претензии предъявляются к качеству образования как соответствию ожиданиям общества и личности - это делает актуальным развитие образования как открытой системы, структурно-функциональная характеристика которой обусловлена взаимодействием с социумом.

Современные тенденции развития системы образования в России связаны с обновлением его содержания, принципов, методов организации в соответствии с запросами общества. Социальный заказ на развитие системы образования предопределяется основной его целью – подготовкой подрастающего поколения, способного к решению различных проблем, к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе. В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед образовательными учреждениями ставится триединая цель: воспитывать культурного человека (субъекта культуры);свободного гражданина (субъекта истории, общества);творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития).

Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:

-воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить

самого себя в основных формах человеческой деятельности;

-развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

-развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта предыдущих поколений;

-становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности образовательных учреждений разного уровня.

Одной из функций учреждений образования является обеспечение базы для осуществления этого процесса. Достаточно ясным представляется, что образовательные учреждения, учитывая их материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не всегда способны обеспечить соответствующее качество процесса социализации, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии, поэтому для детского сада очень важно привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы.

Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями.

Качественная реализация образовательной программы ДОУ невозможна без социального партнерства, поскольку именно налаженное, последовательное и системное сотрудничество с объектами социального окружения непосредственным образом влияют на оптимальную социализацию ребенка-дошкольника, способствуют развитию творческой самореализации всех участников образовательного процесса. Развитие социальных связей детского сада с объектами города дает дополнительный положительный импульс и для развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родительской общественностью. Обогащение эмоциональных впечатлений детей также позитивно влияет на развитие их творческих способностей, придает им эстетическую насыщенность.

Одновременно процесс социального партнерства способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения на городском уровне, указывает на особую роль его социальных связей в творческом развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка-дошкольника. Что в конечном итоге позволяет судить о качестве дошкольного образования в конкретном учреждении.

Сегодня дети сталкиваются с качественно новыми условиями бытия, необходимостью постоянно решать жизненные задачи. Предпосылки, заложенные в период дошкольного детства, задают растущей личности социально ценный вектор развития. Этим объясняется внимание и педагогов, и психологов к феномену детской личности, ведь дошкольное образование многие годы было ориентировано на обеспечение лишь познавательного обучения.

Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. А ведь именно в процессе творчества складываются наиболее благоприятные предпосылки для самовыражения ребенка. Здесь он пробует свои первые силы и совершенствует свои способности. Педагоги должны быть готовы к тому, чтобы помочь ребенку открыть в себе творца, развить способности, которые помогут ему стать Личностью. В творческой деятельности задача не столько в обучении детей приемам и техникам, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.

Каждая социальная площадка при грамотном подходе дает возможность для раскрытия творческих способностей всех субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. Важно четко представлять и грамотно проектировать с каким учреждением, и по каким направлениям возможно взаимодействовать ДОУ, чтобы создать необходимые условия для раскрытия творческой самореализации всех участников сотворчества.

Социальное партнерство является важнейшим драйвером развития творческих способностей детей и взрослых и опирается на принципы:

1.учета запросов общественности

2.сохранения имиджа учреждения в обществе

3. установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работа в таких условиях создает возможность расширять культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных площадок, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным.

В контексте вопроса построения социального партнерства ДОУ необходимо говорить о творческой самореализации субъектов образовательного процесса, поскольку всем участникам в этом смысле предоставляется широкое поле для проявления своих творческих способностей, при условии грамотного отбора форм, средств и продуктивного (во всех отношениях) конструирования взаимодействия. Вопрос о важности развития и стимулирования творческих способностей волновал и волнует умы многих ученых, актуален данный вопрос и сейчас в современной дошкольной практике. Задачи, решаемые в процессе творческого сотрудничества ДОУ с социальным окружением многогранны, интегративны. Их можно рассматривать с различных позиций: с точки зрения реализации образовательных областей, с т.з контингента участников и т.п. В целом, задачи можно определить так:

1. Образовательные:

Расширение кругозора детей и взрослых в пределах возрастной и познавательной компетенции

Знакомство с деятельностью и функционалом объектов социального окружения города

Знакомство с миром профессий

2. Развивающие:

Развитие творческих способностей

Развитие познавательных психических процессов

Развитие мелкой моторики

3. Воспитательные:

Воспитание нравственно-этических норм

Эстетического восприятия, вкуса

Воспитание коммуникативных навыков

Творческое сотрудничество с социальными объектами позволяет интегрировать в себе практически все образовательные области:

За недолгий период существования, наш детский сад ведет интересное сотрудничество с различными социальными площадками, что позволило нам определитьалгоритм организации данного вида деятельности на качественной основе:

1.Заключение договора о сотрудничестве

2.Составление плана совместной деятельности, определение форм, адекватных дошкольному детству

3.Информирование родительской общественности о проводимых мероприятиях

4. Привлечение всех субъектов образовательного пространства детского сада к участию в запланированных мероприятиях.

5. Презентация совместной деятельности ДОУ и социальных объектов

6. Анализ проведенных мероприятий, подведение итогов сотрудничества

7. Перспектива, планы на будущее.

Важным компонентом качественного сотрудничества ДОУ с социальными институтами, творческим двигателем детей и взрослых в проявлении активной позиции сотворчества является, на наш взгляд, грамотная мотивация деятельности. Правильно подобранная мотивация, участников сотрудничества, стимулирует активную социальную позицию.

самореализация

познавательная

игровая

творческая

Мотивация для педагогов:

Успешное прохождение аттестации

Повышение педагогического рейтинга

Творческая самореализация

Творческая самореализация

Укрепление детско-родительских отношений

Демонстрация талантов и способностей своих детей

Таким образом мотивация деятельности является необходимым условием развития творческой активности и инициативности при взаимодействии ДОУ с социальными объектами.

В нашем детском саду, сложилась эффективная система взаимодействия с объектами социального окружения, которая способствует наиболее оптимальному развитию творческих способностей детей и взрослых, поскольку она предполагает участие в различного рода выставках, конкурсах, вернисажах, где наиболее полно раскрываются творческие возможности каждого участника образовательного процесса. Выбор наиболее оптимальных для нас форм, оптимально раскрывающих творческий потенциал участников, опирается на несколько факторов:

Учет интересов и склонностей, творческих предпочтений детей

Реальное сопоставление своих возможностей с предлагаемыми условиями проведения

Соответствие тематики мероприятия возрастным особенностям детей

Смежность темы выставки, конкурса с лексическими темами, реализуемыми в ДОУ, социальной действительности, окружающей ребенка-дошкольника

Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей нашего МДОУ, их дифференциация по направлениям позволили спланировать и организовать совместную работу детского сада с такими социальными институтами:

Детская библиотека

Музей г.Черемхово

Школа №3

ДБЦ

Творческие совместные мероприятия ДОУ и социальных партнеров:

«Детская библиотека»

-творческие конкурсы

-литературные викторины

«ДБЦ»

-выставки поделок и рисунков

-экскурсии

- акции

«Музей г. Черемхово»

-экскурсии

-выставки

«Школа №3»

-

Сотрудничество с каждым из этих учреждений строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и социальными учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей, выявления и раскрытия их индивидуальных возможностей, решать целый комплекс образовательных задач, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации образовательной программы МДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159920-socialnoe-partnerstvo-v-obrazovanii