Словарная работа, направленная на развитие устной и письменной речи на уроках русского языка

МОУ « СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов»

Словарная работа, направленная на развитие устной и письменной речи младших школьников на уроках русского языка ( из опыта работы)

Учитель : Серегина Валентина Александровна

г. Железногорск Курской области

Нет ничего приятнее для учителя, когда его ученики выполняют какую- либо работу с удовольствием. На уроках русского языка дети сами часто предлагают поработать в « словариках». Так они называют тетради для творческих работ со словарными словами. В этих тетрадях проводится словарная работа.

Часто основной формой подачи словарного материала является стихотворная ( рифмованные загадки, скороговорки, песни и т. д. ). Я же часто поступаю наоборот: сразу предлагаю новое слово. Сначала его произносим, затем правильно записываем, выясняем лексическое значение ( если их несколько- разбираем каждое), знакомимся с происхождением слова, пользуясь этимологическим словарем, подбираем однокоренные слова, записываем словосочетания, придумываем предложения. Получается строительный материал для будущего текста, который будем составлять с этим словом. Это может быть стихотворение, загадка, частушка, небольшой рассказ, сказка . Но это будет творческой деятельностью обучающихся. Каждому учителю важно помнить о том, что для прочности навыков правописания словарные слова должны включаться в практику учащихся на уроке не менее 8 раз! А когда дети составляют тот или иной текст, неоднократно обращаются к слову. ( Так, подбирая слова- рифмы к слову «север» - веер, плеер, клевер дети составили такие четверостишья :

Мы поехали на север,

И не нужен нам там веер,

Потому что там ледок,

Был хорош бы там медок.

Мы приехали на север,

Повезли оленям клевер.

Те немного удивились,

Съели все- и удалились.

Северный полюс от нас далеко.

Холодно там, а у нас здесь тепло.

И северяне там не спроста,

В шубах теплых ходят всегда.

Такие работы способствуют не только запоминанию правописания слова, но развивают мышление, речь, внимание, вызывают положительные эмоции и чувства у детей, умение работать в коллективе, уважительно относиться к своим товарищам.

Все учителя знают, как легко запоминаются, а потом также быстро забываются словарные слова. Чтобы этого не происходило , при повторении я использую следующий прием: слова распределяем на группы , объединенные общей темой, предлагаю мысленно представить себе предметы, явления, действия , которые обозначают слова, и на их основе составить предложение или небольшой текст. Эта работа способствует правильному построению предложений, точно и последовательно выражать свои мысли, развивать воображение.

Составили группу слов: работа, рабочий, сапоги, пальто, машина, завод.

Один ученик составил такой текст:

Рабочий собирается на работу. Он надевает пальто, сапоги, садится в машину и едет работать.

У другого получилось следующее:

Рабочий собирается на работу. Он надевает пальто. У него теплые сапоги. Он идет на завод , где делают машины.

Такие упражнения хороши тем, что можно сразу заметить речевые ошибки и исправить их.

При использовании группы слов: отец

обед

топор

молоток

была допущена ошибка в построении предложения: Мой отец, когдапообедает, то возьмет топор и молоток и начнет мастерить. Отредактировали, записали предложение:После обеда отец возьмет топор и молоток и начнет мастерить.

О том, как по-разному думают дети, представляют предметы, показывает работа со словами, имеющими несколько значений. Дана группа слов:

месяц

заяц

язык

земляника

Один ученик думает о месяце как 1/12 части года :1) Был месяц июнь. Заяцнашел землянику и попробовал на язык. Второй употребляет слово « месяц» в значении диска Луны: 2)Выглянул месяц. Заяц бегал по лесной поляне,наткнулся на землянику и положил ее на язык.Третий представил более широкую картину: 3)Целый месяц в деревне мы собирали землянику. Однажды увидели зайца. Он смотрел в разбитое зеркало и показывал язык.

Конечно, составление таких небольших текстов- нелегкая работа для детей, трудно выразить свои мысли, охватить все предложенные слова. На помощь приходит учитель.

Перед написанием мини-тестов часто не даю заголовков, так как тема высказываний может быть своя в зависимости от индивидуальных способностей ребенка.

С группой слов : праздник

чувства

здравствуй

лестница

комната девочка озаглавила свой рассказ

« Приближение праздника», а другая – « Лучик»

Лучик

Наступил долгожданный праздник 8 Марта. Рано утром на стене своей комнаты я увидела лучик. Он поднимался все выше и выше, словно, по лестнице. « Здравствуй, лучик», - сказала я. Он как будто услышал меня и стал ярче светить. Меня охватило чувство радости. Так лучик поздравлял меня с праздником.

Приближение праздника

Наступал Новый год. У всей детворы было чувство радостного ожидания. В комнате нарядили елку. При помощи лестницы украсили стены и потолок. Здравствуй, праздник!

Со словами, обозначающими названия месяцев, сторон горизонта, явлений природы , учились вести дневник погоды .Перед написанием смотрим в окно и создаем высказывания.« Сегодня 27 января. Пасмурно. Температура 12 градусов мороза. Ветер северо-восточный. Небольшой снег.»

С использованием словарных слов в пословицах сочиняли стихотворения.

Москва

Москва – столица России,

И всем городам она мать.

Из Тулы, из Рыльска, Сибири

Все любят в Москву приезжать.

На Красной площади встретит,

Покажет театры, метро.

И будут довольны московские гости

Радушным приемом ее.

На злободневную тему сочинили мальчики :

Москва – столица России,

Москва – мать городам.

В Москву едут россияне,

Чтобы заработать там.

А с этими словами было составлено меню:

завтрак

обед

картофель

морковь

горох

помидор

огурец

земляника

малина

Меню

Завтрак

Морковь тертая, политая сметаной. Чай с малиновым вареньем.

Обед

Салат из свежих огурцов, помидоров. Гороховый суп. Жареный картофель.

Полдник

Творог с ягодами земляники.

Написание нестандартных текстов вызывает у детей заинтересованность, желание работать радостно, с увлечением и позволяет прочно усвоить словарь.

Прирожденный талант к сочинительству – у единиц, задатки – у большинства. Если задатки не развивать, сами они не взойдут. И развитие задатков надо начинать раньше, ибо со временем стереотипы стирают индивидуальность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160195-slovarnaja-rabota-napravlennaja-na-razvitie-u